«МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ»
Каждому человеку хотя бы раз в жизни приходилось отвечать на подобный вопрос: «Кем вы хотели быть?». И действительно, у ребенка ещё в раннем детстве проявляются симпатии и склонности к определенной профессиональной деятельности. Если я сама сейчас задам себе вопрос о том, что же побудило меня выбрать данный род деятельности и посвятить себя детям, то с уверенностью могу ответить , что мне помогли выбрать этот путь мои родители. С раннего детства я слышала от родителей о школе и об их учениках. Я с уверенностью могу сказать, что мои родители-учителя «от бога».У меня хороший пример людей, которые посвятили всю свою жизнь (более 40 лет) педагогической деятельности. В том, что я стала преподавателем именно математики, большую роль сыграл мой учитель– Липчанский Алексей Георгиевич. Человек, который прошел дорогами Великой Отечественной войны. Седовласый, строгий , с приятным голосом он умело объяснял и добивался поставленных целей. Он то и привил мне любовь к точным наукам. Благодаря своему педагогическому таланту он научил меня разбираться в азах этого сложного предмета. Методика его преподавания, способы подачи и представления информации поселили в моем сердце любовь к предмету и интерес к его дальнейшему изучению. И моя «путеводная звезда» повела меня к моей цели – стать учителем. Именно поэтому я закончила факультет математики и физики Уральского педагогического института имени А.С. Пушкина (1985 год).
После института работать стала по специальности учителем математики. Мой любимый учитель и мои родители передали мне не только любовь к математике, но и любовь к детям, стремление научить их тому, что ведомо мне, заинтересовать материалом и доступно его излагать, передали мне секреты методики преподавания математики.
Математику не многие ученики любят по-настоящему. Мир чисел – особый мир, который не всем близок и понятен. Кроме того, многих детей пугают сложные формулы и необходимость искать правильные решения.
Начиная работать с каждым новым классом, пытаюсь понять, что же интересно именно этим детям, как именно их мне вовлечь в приключение под названием «Учеба». Хочется сделать так, чтобы ребёнок шёл утром в школу с радостью и с осознанием того, что здесь его любят, понимают и всегда дадут возможность показать все свои таланты. Не у всех детей есть ярко выраженные способности к обучению, многие из них не получили должного внимания со стороны родителей в дошкольном возрасте, и потому учиться им очень трудно. Но каждый из них должен понять, что учителя не только дают знания по своему предмету, но и являются проводниками во взрослую серьёзную жизнь. Где нужны будут не столько знания, сколько общечеловеческие ценности.
В процессе моего становления в роли учителя я определила для себя следующие педагогические задачи, которые и стараюсь решать каждый день:
• Научить школьников быть независимыми. Чем больше мы для них делаем, тем меньше они учатся делать для себя сами, ведь как гласит известная поговорка: «Голодному человеку дайте не жареную рыбу, а невод».
• Необходимо воодушевлять учеников максимально быть самими собой, ободрять каждого, чтобы он гордился своими достижениями.
• Создать условия для выбора каждым учеником своего собственного образовательного маршрута, развития школьника в соответствии с его индивидуальными особенностями.
• Убедить ученика в том, что он кладезь возможностей, заставить его поверить в себя, в свои силы, предоставить возможность получать удовольствие и радость от результатов своего труда.
• Подготовить выпускников школ, обладающих глубокими знаниями, широким кругозором и умением сориентироваться на самостоятельное трудоустройство.
Отдавать себя детям, понимать их, находить радость в общении с ними, верить в то, что каждый из них – личность индивидуальная, неповторимая – вот основные составляющие, на мой взгляд, настоящего учителя. Я глубоко убеждена, что учитель должен верить, что все дети способны и успешны. Только тогда он может добиться поставленной цели. А если нужного результата нет, то причину нужно искать, прежде всего, в учителе, в его неудачных методах, а не в бездарности детей. Мне близки и понятны слова В.А.Сухомлинского, который первый из педагогов объяснил низкие результаты обучения не природной бездарностью детей, а примитивными, кустарными методами обучения. Он писал: «Страшная это опасность – безделье за партой, безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это разрушает морально, калечит человека… Все наши замыслы, поиски и построения превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться».
Кто из учителей поспорит с этим?
Понимаю, чтобы заставить ребенка мыслить, творить, создавать, необходим творческий подход к каждому методу, к каждому приему. И как следствие этого – повседневный поиск и…сомнения: сработает ли? Талант учителя, как мастера, раскрывается тогда, когда на каждом уроке ему удается увлечь ребенка в мир неизвестного, заинтересовать его настолько, чтобы ему самому захотелось познать новое, самому решить поставленную перед ним проблему. Чтобы глаза у ребенка горели, чтобы он чувствовал в себе уверенность, силу и желание творить. Именно поэтому я стараюсь на уроках использовать приемы и методы развивающего обучения, которые не оставляют равнодушным ни одного ребенка на уроке, вовлекают детей в познавательную деятельность, заставляют их мыслить, анализировать, делать самостоятельные выводы.
Конечно, каждому учителю хочется иметь ярких и способных учеников, но все дети – очень разные. Для учителя необычайно важно дать каждому ребенку возможность самореализоваться, дать ему почувствовать его пусть маленький, но успех, вовремя замеченный и одобренный.
Кто-то из учителей создал свою азбуку учителя математики, по которой он работает и с которой я полностью согласна:
М – милосердный
А — активный
Т — творческий
Е — естественный в общении
М — мужественный, мудрый
А — аккуратный
Т – требовательный и талантливый
И — искренний, инициативный, интеллигентный
К – компетентный
А – абсолютно знающий свой предмет.
Вот так я и живу, так работаю. С оптимизмом смотрю вперёд, берегу в сердце память о дорогих мне людях, люблю детей и свою работу. И понимаю теперь, что без школы я НИКУДА!
