Автор: Белоусова Светлана Владимировна
учитель начальных классов ГБОУ школа №477, Пушкинского района г. Санкт-Петербург
3 класс. Роль имен прилагательных в тексте и речи.
РОЛЬ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В ТЕКСТЕ И РЕЧИ
Цель: развитие умений находить имена прилагательные в тексте, подбирать прилагательные к существительным, определять признаки прилагательного как части речи, сопоставлять их с признаками существительного определять их роль. Развивать умение употреблять имена прилагательные в речи.
Оборудование: конверты с заданием для групповой работы, проектор, доска.
Ход урока
- Организационный момент
— Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте их поприветствуем.
- Самоопределение к деятельности
— Ребята, наш урок сегодня необычный, поэтому и начну я его с вами тоже необычно, с просмотра видеоролика.
— Вы должны его внимательно посмотреть и ответить на вопрос
О чем, возможно, мы будем разговаривать на уроке?
III. Постановка и формулирование проблемы
Просмотр видеоролика
Денис Фонвизин «Недоросль – экзамен Митрофанушки»
— Предположите, пожалуйста, о чем мы с вами будем говорить сегодня на уроке русского языка? (Предположения детей – об имени прилагательном)
(Если тема урока названа, верно, похвалить)
— Но мы подтвердим еще эту тему.
— А сейчас выполним минутку чистописания и точно после нее, я думаю, определите тему урока.
— Открываем свои тетради, запишем буквосочетания.
(Один ученик работает у доски и комментирует соединения букв)
(Число и классная работа уже записаны ранее)
— От начала строки записываем:
Им мя пр ри ил ла аг га ат те ел ль но ое
(Если испытывает затруднение выбирает помощь одного из учеников класса)
— Молодец. Спасибо.
— Я вижу, появились руки. (Имя прилагательное).
— Имя прилагательное – совершенно верно.
— Но в процессе работы мы еще более точно сформулируем тему урока.
— Следующая строчка.
— От начала, с маленькой буквы записываем словосочетание.
— Пока будем писать, подумаем «О чем пойдет речь?»
— Пишем (один ученик у доски) белая ворона
— Спасибо, садись.
— Ребята, сегодняшний урок я начала с просмотра видеофрагмента.
— В этом фрагменте главного героя, из пьесы Дениса Фонвизина «Недоросль», звали Митрофанушка.
— Что он сказал про имя прилагательное? (Оно прилагается)
— Да, если навешено, значит, прилагательное, а если нет, то существительное.
— А вы с ним согласны? (нет)
— Молодцы, хорошо. Тогда у меня к вам следующий вопрос.
— А каким вам показался Митрофанушка? Какой он? (Не умный, безграмотный)
— Даже можно сказать глуповатый, согласны? (Да)
— Я думаю, что в нашем классе таких учеников нет, у всех есть желание учиться, и к концу урока мы узнаем кое-что про эту часть речи.
- Актуализация знаний
— Я вам раздала лист-карту
— Посмотрите ее и в 1 графе отметьте, что вы уже знаете об имени прилагательном «+»?
(попутно спросить у любого, что он отметил)
— (Имя) что ты знаешь об имени прилагательном? (Это часть речи, отвечает на вопросы: «какой? какая? какие?», обозначает признак предмета).
— Ребята, а что бы вы хотели узнать «+»?
(отмечают во 2 графе, попутно спрашиваю у детей)
— (Имя) чтобы ты хотел (а) узнать об имени прилагательном? (Каким бывает прилагательное в предложении, какую роль играет прилагательное в речи, тексте)
— Замечательно. Отметили «+».
- V. Работа по теме урока
- Наблюдение над признаками имён прилагательных, их ролью в речи.
— Возвращаемся к нашему словосочетанию.
— Скажите, пожалуйста, что это за словосочетание «белая ворона»? (Пример ответа: существительное и прилагательное). (Если дан ответ фразеологизм, похвалить)
— А про кого так говорят? (Так говорят про особенного человека)
— Хорошо.
— А про Митрофанушку, из отрывка, можно сказать, что он особенный человек, что он белая ворона? (Ответы детей: нет)
— Почему нет? (Он не умный, глупый)
— А может он этим и выделяется, что не умный и глупый? (Задумывается)
— Хорошо.
— Кто-то может определить? (Белая ворона это умный человек, а Митрофанушка не умный).
— Т.е. только умный человек может отличаться, а глупый не может.
(если нет ответа, то объяснение дает учитель)
— Тогда я вам объясню:
Белая ворона – в природе, иногда, встречаются особи – альбиносы, которые имеют белую, светлую окраску в сравнении со своими сородичами. Они резко выделяются на общем фоне. Поэтому и человека, который выделяется в коллективе, часто называют белой вороной.
— А наш Митрофанушка со своими высказываниями, которые отличаются от правильных, своей безграмотностью, может быть все же белой вороной или не может? (Может)
— Почему? (Он выделялся своими высказываниями)
— Верно, но вернемся к нашему словосочетанию.
— Из каких частей речи оно состоит? (Из имени существительного)
— Вот здесь остановимся.
— (Имя) Назови имя существительное. (Ворона)
(ученик (ца) выходит к доске)
— Задаем вопрос… (Кто? Ворона)
— Значит это (Предмет)
— Какой? (Одушевленный)
— Какая часть речи? (Существительное)
— Дальше задаем вопрос. (Ворона какая? белая)
(появляется запись белая (какая?) ворона)
— Отлично. Присаживайся.
— Скажите, имя существительное ворона в каком числе и каком роде употребляется в словосочетании? (в ед.ч, ж.р.)
— Докажите.
Ответ: ворона – она моя (ж.р.)
ворона – она одна (обозначает 1 предмет), значит ед.ч.
— А прилагательное в каком числе и роде? (ед.ч, ж.р.)
— А по какому признаку можно определить род имени прилагательного. (По вопросу она (какая?)
— А еще? (Какое имя существительное стоит до или после прилагательного)
— Конечно, с каким именем существительным оно связано.
— А какой признак, в нашем словосочетании, обозначает это имя прилагательное? (Цвет)
— Мы с вами заговорили про ворону, а знаете ли вы голоса птиц? (Ответы)
— Вот это мы сейчас и проверим.
— Я загадываю загадки. Вы, с новой строки записываете отгадку через запятую с комментированием.
Включаю голос птицы
* Во дворе я — королева.
Вон мой дом, на ветке слева.
Птица в перьях серо-черных,
Я умна, хитра, проворна.
Кто же дети я? (Ворона)
Включаю картинку. Далее по аналогии с другими загадками
* Эта птичка не шагает,
Призывает «Не робей!».
Забияка самый главный –
Серо-бурый (воробей).
* Хоть я не молоток,
По дереву стучу.
В нем каждый уголок
Обследовать хочу. (Дятел)
* Хоть поменьше воробья,
Не боюсь зимы и я.
Всем известная я птичка.
А зовут меня (Синичка)
* Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая.
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока).
* Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появиться опять. (Снегирь)
— На какие группы можно разделить эти слова? (м.р. и ж.р., словарные слова и безударные проверяемые гласные, с сочетанием -оро-)
— А еще с каким сочетанием встречается слово, его тоже нужно запомнить? (сочетание -чк-)
— Хорошо.
— Ребята, а какие это части речи? (имена существительные)
— А сейчас задание для работы в группах
(6 групп – шесть птиц)
— Нужно будет каждой группе, за 1 минуту, к имени существительному подобрать как можно больше имен прилагательных.
(имена существительные – названия птиц записанные ранее в тетрадь)
— Приступайте (звучит спокойная музыка 1 минуту)
— Закончили. А теперь внимание на меня.
— Итак, 1 группа.
— Какое было у вас существительное и какие имена прилагательные вы подобрали? (Ответы)
(читает старший группы)
(существительное ворона – большая, черная, вредная, жадная, наглая…)
— Хорошо.
— В каком роду вы записали имена прилагательные? (в женском роде)
— Почему? (Ворона женского рода)
— Хорошо. Вот здесь остановимся.
— 2 группа.
— Какая птица у вас и Ваши прилагательные? (Воробей – маленький, проворный, коричневый, …)
— Хорошо. В каком роду вы записали имена прилагательные? (в мужском роде)
— 3 группа.
— Какая птица у вас и Ваши прилагательные? (Дятел – большой, пестрый, красивый,…)
— Хорошо. В каком роду вы записали имена прилагательные? (в мужском роде)
— 4 группа.
— Какая птица у вас и Ваши прилагательные? (Синичка – маленькая, юркая, шустрая, …)
— Хорошо. В каком роду вы записали имена прилагательные? (в женском роде)
— 5 группа.
— Какая птица у вас и Ваши прилагательные? (Сорока – болтливая, пестрая, длиннохвостая, …)
— Хорошо. В каком роду вы записали имена прилагательные? (в женском роде)
— 6 группа.
— Какая птица у вас и Ваши прилагательные? (Снегирь — спокойный, нарядный, красногрудый, краснощёкий.)
— Хорошо. В каком роду вы записали имена прилагательные? (в мужском роде)
— Ребята, вы назвали разные слова: большая, болтливая…
— А какие признаки птиц вы описывали?
— Т.е. имена прилагательные делятся на какие-то группы по признакам. На какие? (Цвет, размер, форма, характер, голос)
— Ребята, так зачем нам нужны имена прилагательные?
— Может не зря мы сегодня работаем над ними. (Чтобы речь была более понятной, выразительной, яркой)
— Кто готов сформулировать тему нашего урока теперь более точно?
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ И ЕГО РОЛЬ В ТЕКСТЕ И РЕЧИ
— Вы так много назвали имен прилагательных.
— А где вы будете использовать эти знания? (В сочинениях, на уроках окр. мира в описаниях)
— Но несмотря на то, что за окном конец зимы и вот-вот наступит весна, птицам по-прежнему еще очень тяжело.
— Чем мы можем им помочь? (Подкармливать)
— Хорошо.
— Ребята, есть еще одна птица и мне очень хочется, чтобы вы ее угадали.
— Попробуем узнать ее по одному из признаков….. по голосу? включаю голос пингвина
— По голосу можно определить? (Нет)
— Попробуйте догадаться сейчас
* Эта птица, мороза не боится.
С крыльями, а не летает. (Пингвин)
— Вот вы можете определить кто это, что за птица? (Нет. В загадке нет прилагательных)
— Которые описывают что? (Предмет)
— Но все же, Ваши предположения? (Пингвин)
Включаю картинку пингвина
— Как нам помогают имена прилагательные?
— Ведь загадку, которую я вам загадала, отгадать было очень тяжело.
— Все, что я описала есть, наверное, у каждой птицы.
— Значит, имена прилагательные нам помогают…? (Образовать предложения)
— Образовывать предложения, какие? (Более точные, выразительные, яркие)
— Совершенно верно.
- Физкультминутка
— Встали.
— Немножко отдохнем с пингвиненком.
VII. Закрепление изученного материала
- Работа по учебнику
Упр. 116 (с. 67).
— Прочитайте задание
— Прочитайте текст.
— О ком в нём говорится? (О пингвинах)
— Какие орфограммы встретились в тексте? (проговаривание устно)
— Хорошо. А теперь вернемся к тексту.
— Так как мы сегодня с вами работаем по теме какой?
— Найдите ее в листе-карте. (Роль имен прилагательных в речи и тексте)
— Перед вами стоит задача: 1 вариант – выписывает прилагательные из 1 и 2 предложений с новой строки через запятую.
2 вариант – выписывает прилагательные из 3 и 4 предложений.
(на выполнение 1 минута, играет спокойная музыка)
— Время вышло.
— Какие имена прилагательные выписали ученики 1 варианта? (красивы, золотоволосые, золотистые, ярко-желтые)
— Хорошо.
— У меня вопрос к ученикам 1 варианта
— Найдите среди выписанных слов, однокоренные? (Золотоволосые, золотистые)
— Докажите. (Корень –золот-)
— Выделите.
— А кто объяснит, что значит золотоволосые? (Это человек, у которого золотые волосы)
— Так, значит…(В этом слове два корня, это сложное слово)
— А какая соединительная гласная в этом слове? (О)
— Хорошо.
— Проверим ребят 2 варианта. (Зачитывают – красные, изумрудно-зелёные, белая, шёлковой, гладкая, блестящая)
— Вопрос ко 2 варианту.
— Какое прилагательное, из выписанных, записано необычно? (Изумрудно-зелёное)
— Найдите подобное слово ученики 1 варианта. Назовите его. (Ярко-жёлтые)
— В чем особенность написания таких слов? (Пишутся через дефис)
— Молодцы.
— А что они обозначают узнаем из высказывания мудрой совы.
— На с.67 находим правило.
(Один из учеников читает громко вслух)
— И так, слова, которые обозначают оттенки цветов пишутся…? (Через дефис)
- Связь имени прилагательного с именем существительным.
Работа с текстом.
— А теперь мы вновь возвращаемся в лес к нашим птицам.
— Внимание на доску. Перед вами текст.
— Прочитайте.
— Ваша задача, подобрать и вставить подходящие имена прилагательные. Записать в тетрадь.
Хорошо в зимнем лесу. Деревья стоят в серебристом инее. Все засыпало пушистым снегом. Особенно хороши ели в снежном уборе.
(Проверка, зачитывают свои тексты 2-3 ученика)
— Молодцы, справились с заданием.
— Какое прилагательное вставили в 1 предложении? (Зимнем)
— С каким словом связано? (лесу)
— Какая это часть речи? (Существительное)
— Во 2 предложении? (Серебристом)
— С каким существительным связано? (инеем)
— В 3 предложении? (Пушистым)
— Связано с …? (существительным снегом)
— И в 4 предложении? (снежном, связано с сущ. уборе)
— Ребята, в предложении есть еще одно прилагательное, которое мы не изучали.
— Это хороши.
— Хороши – это имя прилагательное в краткой форме. В будущем мы с вами познакомимся.
— И с этой работой справились.
— Но у меня опять возникают вопросы по имени прилагательному.
— Мы знаем, что обозначает эта часть речи? (Признак предмета)
— А каким членом предложения она является, я так и не поняла.
— К доске идет (ИМЯ ученика (цы))
— Записываем предложение слайд лист в линию
Деревья стоят в серебристом инее.
— Какое это предложение? Повествовательное
— Выдели грамматическую основу.
— О ком или о чем говорится в предложении? О деревьях
— Задаем вопрос … (что? деревья)
— Это …? (Подлежащее выраженное им. сущ.)
— Дальше. (Деревья что делают? Стоят. Это сказуемое выраженное глаголом.)
— Скажи, здесь есть имя прилагательное? (Да, серебристом)
— А от какого слова можно задать к нему вопрос? (От инее)
— Задай вопрос? (В инее (каком?) серебристом)
— Как ты думаешь, это прилагательное будет главным или второстепенным членом предложения? (Второстепенным)
— Почему? (Отвечает на вопрос каком?)
— Ребята, с сегодняшнего дня подчеркиваем имена прилагательные волнистой линией и знаем, что это второстепенный член предложения. Это определение выраженное прилагательным.
— Спасибо. Присаживайся на место.
Физкультминутка для глаз
- Рефлексия
— Подбери синоним к слову (устно)
Большой – огромный, красный – алый, душистый — ароматный
— Антонимы
Быстрый — медленный, плохой – хороший, черный – белый.
- Подведение итогов урока, самооценка
— Чем мы сегодня занимались?
— За что вы бы себя хотели похвалить?
— Все ли у вас получилось?
— Оцените себя. Выберите смайлик.
зеленый, если все отлично, все понял, могу идти дальше.
синий, если испытываешь трудности и считаешь, что нужно еще потренироваться,
красный, если ничего не понял, срочно нужна помощь.
— А кого бы вы хотели оценить, похвалить, поблагодарить за работу? (Ответы детей)
— Почему?
— Все молодцы, спасибо за урок.
ЛИСТ — КАРТА
| Я знаю | Я хочу знать |
| Часть речи | Каким бывает существительное в предложении? |
| Обозначает предмет | Какую роль играет глагол в речи, тексте? |
| Обозначает действие предмета | Каким бывает глагол в предложении? |
| Обозначает признак предмета | Какую роль играет существительное в речи, тексте? |
| Отвечает на вопросы кто? что? | Каким бывает прилагательное в предложении? |
| Отвечает на вопросы что делать? что сделать? | Какую роль играет прилагательное в речи, тексте? |
| Отвечает на вопросы какой? какая? какие? какое? |
МОИ УСПЕХИ
- Как ты понимаешь фразеологизм: Белая ворона —
- Подбор прилагательных к существительным (работа в группе) —
- Упр. 116 (с.67) (работа по вариантам) –
- Подбор прилагательных к существительным с/р (работа с текстом) –
- Взаимосвязь имени прилагательного с существительным (работа с предложением) –
- Подбор синонимов и антонимов —
| ВОРОНА | СОРОКА |
| ДЯТЕЛ | СИНИЧКА |
| ВОРОБЕЙ | СНЕГИРЬ |
