автор: Ефимова Татьяна Алексеевна
учитель начальных классов Муниципальная автономная общеобразовательная организация города Кургана «Гимназия № 30»
Урок – исследования как средство формирования ценности здоровья у младших школьников
Урок – исследования как средство формирования ценности здоровья
у младших школьников.
Ефимова Татьяна Алексеевна,
учитель МАОУ «Гимназия 30»
города Кургана.
Базисной фундаментальной ценностью для человечества являлась и является потребность в физическом, психическом и нравственном здоровье. Здоровье подрастающего поколения и разработка эффективных мер, направленных на его укрепление, в настоящее время — важнейшая социальная задача. Здоровье взрослого населения формируется именно в раннем детстве. В связи с этим, в процессе формирования ценностного отношения к здоровью важно использовать потенциал современного урока.
Младший школьник настроен на познание мира и познание себя, как части этого мира. Важнейшие черты детского поведения в этом возрасте — неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире и о себе. Возможность организовать самообучение, самовоспитание детей дает исследовательская деятельность. Участие в исследовательской работе позволяет учащемуся получить знания и умения, на основе которых формируется убеждение в необходимости беречь свое здоровье.
Организация учебного процесса по технологии исследовательской деятельности позволяет выстроить урок – исследования. Отличительной чертой которого, является целостность, т. е. связность всех его этапов и их подчинённость одной функции – открытию и доказательству какого-то нового знания, идее урока. Урок-исследование в начальных классах включает структурные компоненты, которые одновременно становятся этапами урока.
Предлагаю урок – исследования по теме «Влияние шума на здоровье человека» в 3 классе. Данный урок проводится в рамках изучения темы «Органы чувств». Для организации исследования на этом уроке используется модульная система «Пролог».
Особенность данного урока в том, что первые три этапа урока повторяются дважды, это связано с тем, что на уроке проводится два типа исследования: теоретическое и практическое.
|
Этапы теоретического исследования: |
Содержание этапа |
|
Послушайте три вопроса и подумайте, каким одним словом можно дать ответ на все эти вопросы:
— Почему цветок, который стоял возле музыкального центра завял, хотя я за ним хорошо ухаживала? — Почему аэропорт находится за городом? — Почему в Германии запретили приезжать туристам с чемоданами на колесиках? Да, вы правы, ответ – шум. Как вы думаете, почему экологи считают шум самой большой экологической проблемой? (Дети выдвигают гипотезы) |
|
Чтобы разобраться, почему они так считают, проведем исследования в лаборатории по изучению влияния шума на организм человека.
В нашей лаборатории: секретари фиксируют результаты, техники работают с оборудованием, лаборанты выполняют важную задачу – они создают условия для эксперимента, статистик – представляет результат работы группы. Я буду руководителем нашей лаборатории. Вспомним правила работы в группе. (Думай сам, слушай других, работай на результат) Скажите, что такое шум? Послушайте запись и прислушайтесь к своему организму, как он будет реагировать на этот шум. (Звуки леса) Что вы чувствовали? (Значит шум может успокоить, помочь расслабиться.) А теперь такой шум. (Звуки стройки) Как теперь вы себя чувствовали? (Значит, шум может вызвать раздражение, утомляемость, глухоту.) Выясним – какой уровень шума ученые считают безопасным для человека. Проведем первое исследование. Для этого нам потребуется «Первоклассная газета». Найдите статью «Городской шум» и изучите ее, секретари результаты занесите в лист исследования. |
Дети представляют свои находки, свой вариант решения другим ученикам. Соотнесение своего и чужого вызывает необходимость дальнейшего мыслительного процесса по поиску решения. |
Обсудите результат вашего исследования. Что вы выяснили, какой уровень шума, по мнению ученых, безопасен для здоровья человека? Какой вреден? А какой опасен?
Эту шкалу мы будем использовать и для дальнейшего исследования. Мы провели первое исследования, Какой метод использовали? Этапы практического исследования:
А для школы проблема шума актуальна? Из каких звуков складываться школьный шум? Предположите, вреден ли школьный шум? (Дети выдвигают гипотезы.) Из чего состоит учебный день? (Уроки, перемены). Бывают ли уроки без шума? На уроках присутствует рабочий шум.
Мы будем пользоваться модульной системой «Пролог». Какой измерительный модуль нам сейчас потребуется? С ним работает только техник. Следуйте моим инструкциям. Поднимаю руку — лаборанты начинают шепотом проговаривать таблицу на 2, а техник нажимает значок с зеленым человечком, руку опускаю — лаборанты замолкают, техник нажимает значок с красным человечком. Результат замера мы посмотрим на графике. Величину уровня шума определяем по шкале слева. Найдите самую высокую точку, определите ее величину. Число продиктуйте секретарю и лаборанту — статистику. Секретарь должен ее записать, а статистик отметить на доске. Начинаем эксперимент. Открываем график, секретарь записывает результат. Статистики отмечают показатель на доске. (А знаете, что негромкий разговор до 50 дБ, Звук клавиатуры компьютера до 60дБ, Тиканье часов 40 дб.) Сделайте вывод в листе исследования. Теперь замеряем уровень шума на перемене. Мы ее сымитируем. Нужно всем встать: 1 группа — громко говорит скороговорку «Белые бараны били в барабаны» 2 группа – «Уронили мишку на пол» 3 группа — «Наша Таня громко плачет» еще все хлопаем в ладоши. Будьте внимательны, по сигналу поднятая рука эксперимент останавливаем. Начали. Стоп. Открываем график, секретарь записывает результат. А статистики отмечают показатель на доске. (Звук работающего мотоцикла 100 дБ и цветок погибает, звук залпа орудия 170 дБ и наступает контузия, звуковой удар в 200 дБ может убить человека мгновенно.) Сделайте вывод в листах исследования. |
|
Теперь, глядя на результаты эксперимента, скажите – подтвердилась ли выдвинутая вами гипотеза. Сформулируйте вывод – когда шум в школе опасен для здоровья?
Какой метод исследования мы использовали, для второго исследования? |
|
Что может нарушить рабочую остановку на уроке?
Громкий разговор — это 60-70 дБ Неожиданный крик, смех – а его сила до 90дБ, это как шум от проезжающего грузового поезда. Телефонный звонок – при полной громкости 100дБ, а это как визг работающей бензопилы или раскат грома. Значит нужно заботиться и о своем здоровье, и о здоровье окружающих. Этой проблемой занимаются все и экологи, и врачи, и политики. В нашей стране действуют нормы допустимого шума. В школе эта норма 55 дБ. Посмотрите на результат нашего исследования. Кто должен заботиться о соблюдении этих норм? (Каждый из нас) |
|
Мы много узнали в ходе исследования. Оформим его результаты, создадим информационный плакат« Источники звука и степень их вреда»
Секретари получите конверты с изображениями объектов, которые являются источниками звуков. Вам нужно их выбрать и прикрепить на вашу часть плаката. Представьте работу группы. |
|
Ребята, как вы воспользуетесь полученными в результате исследования знаниями? Где можно разместить изготовленный плакат? ( Размещаем в коридоре и рассказываем другим о вреде шума.) |
Таким образом, исследовательская деятельность в ходе урока позволила детям осознать проблему шума и принять ответственность за собственное здоровье на себя. Здоровый образ жизни — это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях, поэтому главной задачей учителя является развитие у учащихся самостоятельности и ответственности. Все, чему мы учим детей, они должны применять в реальной жизни. Установка на ценностное отношение к здоровью не появляется у человека сама собой, а формируется в результате определенного педагогического воздействия.
Список литературы
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников -Самара: Издательство «Учебная литература», 2004
Шумакова, Н. Б. Развитие исследовательских умений младших школьников// Москва, Просвещение, 2011
