Анализ результатов всероссийской проверочной работы по английскому языку в 8 классах. Крошина Наталья Николаевна

автор: Крошина Наталья Николаевна

учитель английского языка МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5», Новокузнецк

Анализ результатов всероссийской проверочной работы по английскому языку в 8 классах

Анализ результатов всероссийской проверочной работы по английскому языку в 8 классах

Цель: проверить уровень знаний обучающихся по английскому языку за 7 класс

Участниками ВПР по английскому языку стали 8 классы, 62 обучающихся. Участникам ВПР было предложено для выполнения 2 варианта. Варианты ВПР – 2020 по английскому языку для учащихся 8 класса можно считать идентичными по количеству заданий, уровню сложности, типам заданий для выполнения.  

Работа состояла из 6 заданий:

№1 – аудирование (на понимание запрашиваемой информации в прослушанном тексте);

№2 – чтение (осмысленное чтение вслух, а также произносительные навыки);

№3 – говорение (описание фотографии – умение строить тематическое монологическое высказывание с опорой на план и визуальную информацию);

№4 – чтение (умение определять главную мысль текста);

№5 – грамматика (оперирование изученными грамматическими формами в коммуникативно-значимом контексте);

№6 – лексика (оперирование изученными лексическими единицами в коммуникативно-значимом контексте).

Система оценивания выполнения всей работы

Полученные участниками ВПР баллы за выполнение всех заданий суммируются. Суммарный балл участника ВПР переводится в отметку по пятибалльной  шкале с учетом рекомендуемых шкал перевода. Максимальный балл за выполнение работы – 30.  

Рекомендации по переводу баллов в отметки по пятибалльной шкале

8 «А» класс

8 «Б» класс

8 «В» класс

В нашей школе участники ВПР показали низкие результаты в определенных видах речевой и языковой компетенцией. Например, в задании 1  53,23 % обучающихся правильно выполнили задание, с заданием 2 справились 73,39% учащихся, с заданием 3 справились 38,3%, в задании 4 справились 47,1% учащихся, в задании 5 только  46,13% участников ВПР правильно выполнили задание, в задании 6  41,29% учащихся справились с предложенным заданием. Таким образом, наиболее сложными для выполнения оказались задания на говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной информации,   (описание фотографии), многие дети просто пропускали устную часть. Трудности также вызвали задания на оперирование грамматическими формами и лексическими единицами в коммуникативно-значимом контексте (грамматика и лексика).

Максимальный балл (30 баллов)  набрала Баранова Алина Витальевна, ученица 8 «Б» класса, единственный  получивший оценку «отлично»,  что составляет 1 % от общего числа участников ВПР – 2020 по английскому языку. Минимальный балл (0 баллов) получили 0 человек, но что составляет 0% от общего числа участников ВПР.

Анализ результативности выполнения заданий ВПР свидетельствует о том, что большинство обучающихся не справились с заданиями и не продемонстрировали уровень сформированности базовой иноязычной коммуникативной компетенции в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования (уровень А1 и А1+): создавать самостоятельное связное тематическое монологическое высказывание, навыки оперирования лексическими и грамматическими единицами в коммуникативно-значимом контексте и произносительные навыки, а также узнавать, выбирать адекватные языковые (грамматические и лексические) средства английского языка, соотносить текст и рубрику в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

15 участников ВПР (24 %, от общего числа школьников, выполнивших задания ВПР и получивших отметки «4» и «5») продемонстрировали высокое качество выполнения заданий, что соответствует уровню А1+. Тем не менее, итоговые показатели результатов ВПР демонстрируют наличие компетентностных дефицитов в письменной и устной речи участников проверочной работы. Наибольшие затруднения у обучающихся в письменной части вызвали задания на оперирование изученными грамматическими формами и лексическими единицами (задания 5 и 6). Задания в устной части оказались наиболее сложными. Затруднения в устной части вызвали задания на создание самостоятельного связного тематического монологического высказывания с опорой на план и визуальную информацию. Данные результаты свидетельствуют о недостаточной степени сформированности у определенного числа обучающихся ряда универсальных учебных действий –  умений анализировать языковые аспекты английского языка, выделяя их существенные признаки, сопоставлять значения лексико-грамматических форм с контекстом предложений, в которых они употребляются, уметь составлять самостоятельное связное монологическое высказывание с использованием необходимых связующих элементов.

Дорожная карта (план работы с неуспевающими)

Количество неуспевающих детей составляет 40% от общего количества (25 человек). За каждым учителем закреплены свои обучающиеся.

Зам. директора  _______________________________ О.С. Германская

Руководитель ШМО учителей

Иностранных языков __________________________ Н.Н. Крошина