Автор: Курочкина Анастасия Алексеевна
Студент
Филиал СГПИ в г. Железноводске
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СП № 21629
Воспитание дружеских взаимоотношений старших дошкольников в трудовой деятельности
УДК 373.2
ВОСПИТАНИЕ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Курочкина А.А..,
студент,
Научный руководитель: Качалова И.Н.,
Старший преподаватель кафедры педагогики и психологии
Филиал СГПИ в г. Железноводске, Россия
NURTURING FRIENDLY RELATIONSHIPS IN OLDER PRESCHOOLERS THROUGH LABOR ACTIVITY
Kurochkina A.A.,
student,
Scientific supervisor: Kachalova I.N.,
Senior Lecturer of the Department of Pedagogy and Psychology
Branch of the SSPI in Zheleznovodsk, Russia
Аннотация: в публикации освещается актуальная педагогическая проблема — развитие доброжелательных межличностных связей у детей старшей дошкольной группы (6–7 лет) в ходе выполнения трудовых действий. Обосновывается значимость труда как действенного инструмента социализации, который содействует появлению у дошкольников ощущения коллективной общности, эмоциональной чуткости, умения взаимодействовать и позитивно общаться. На основе обзора психолого-педагогических источников и проведённого эксперимента раскрываются основные условия, способствующие становлению дружеских отношений: использование положительного опыта контактов между детьми, поддержание благоприятного климата в группе, применение художественных текстов, объединение ребят в общей работе. Представлена методика формирующего этапа опытно-экспериментальной работы, которая включает комплекс занятий, нацеленных на обогащение детского общения в трудовых ситуациях. Приводятся итоги диагностического и итогового этапов исследования, которые доказывают положительную динамику уровня развития дружеских связей. Делается вывод, что специально организованная трудовая активность выступает важным фактором нравственного, личностного и социального роста ребёнка-дошкольника.
Annotation: Annotation: the article addresses an urgent pedagogical issue: nurturing friendly relationships among older preschool children (aged 6–7) in the course of labor activity. It substantiates the significance of labor as an effective tool for socialization, which contributes to the development of a sense of collectivism, emotional responsiveness, cooperative skills, and benevolent communication among preschoolers. Based on the analysis of psychological and pedagogical literature as well as the conducted study, the article outlines the key conditions that foster friendly relationships: relying on positive interaction experience, creating a warm and welcoming atmosphere, using children’s literature, and organizing joint activities. The methodology of the formative experiment is described, which includes a system of activities aimed at enriching children’s communication during the labor process. The results of the ascertaining (baseline) and control stages of the study are presented, confirming positive dynamics in the level of development of friendly relationships. It is concluded that purposefully organized labor activity serves as an important resource for the moral, personal, and social development of preschoolers.
Ключевые слова: развитие дружественных отношений, старший дошкольный возраст, трудовая активность, социальная адаптация, коллективизм, эмоциональная отзывчивость, кооперация, коллективная работа, становление личности, педагогические предпосылки.
Key words: nurturing friendly relationships, older preschool age, labor activity, socialization, collectivism, emotional responsiveness, cooperation, joint activity, personality formation, pedagogical conditions.
Введение
Развитие дружеских отношений у старших дошкольников в процессе трудовой деятельности В реалиях современного социума востребованы люди с активной жизненной позицией, хорошо развитыми коммуникативными навыками и умением действовать сообща. Основа этих качеств закладывается в детстве, и особое место здесь принадлежит труду. Он является не просто способом приобщения к общепринятым правилам, но и мощным инструментом для взращивания дружбы, взаимовыручки и чувства общности.
Труд с точки зрения личностного развития
Труд представляет собой осознанную, общественно полезную активность, нацеленную на изменение окружающей действительности согласно запросам человека. Выполняя трудовые операции, ребёнок не только преображает внешний мир — он меняется сам, приобретая волевые, нравственные и социальные черты. Включённость в коллективные дела помогает становлению ответственности, самостоятельности, умения составлять план и подводить итоги, а также — способности работать в команде.
Особую ценность труд обретает в старшей дошкольной группе (6–7 лет) — на этапе, который специалисты называют наиболее чувствительным (сенситивным) для формирования дружеских уз и чувства принадлежности к группе. Именно в этот период у детей складываются понятия о справедливости, поддержке, уважении к чужому труду и к товарищу по занятию. Значимость этого возрастного рубежа подчёркивали в своих работах В.П. Залогина, Т.А. Маркова, А.В. Булатова, З.В. Лиштван и др. Их исследования доказывают: дружеские контакты, возникшие в дошкольные годы, становятся основой будущих межличностных отношений в школе, семье и обществе.
Труд как среда для зарождения дружбы
Анализ педагогического опыта и данных проведённого исследования показал, что включение в трудовую деятельность создаёт богатые возможности для обогащения взаимоотношений между детьми. В процессе совместной работы дошкольники осваивают:
— быть внимательными к состоянию ровесника,
— предлагать добрую поддержку,
— договариваться и делить обязанности,
— переживать за общий итог,
— испытывать радость от достижений друг друга.
Эти навыки возникают не сами по себе, а в результате планомерной педагогической работы, которая опирается на следующие базовые факторы:
— использование положительного опыта общения — закрепление удачных примеров взаимодействия в небольших группах;
— воспитание эмоциональной чуткости — с помощью чтения литературы, разбора переживаний персонажей, обсуждения реальных ситуаций;
— поддержание доброжелательной обстановки в группе — где каждый воспитанник ощущает свою значимость и принятие;
— создание ситуаций, требующих сотрудничества — где помощь сверстнику становится естественной и одобряемой.
Методика становления дружеских отношений через труд
В рамках исследования была разработана программа мероприятий, направленных на развитие дружеских связей у старших дошкольников. В основу были положены три направления:
1. Формирование представлений о правилах общения во время труда: проведение бесед, обсуждений, разыгрывание ситуаций («Как обратиться за помощью?», «Что сделать, если товарищ огорчён?»).
2. Обогащение способов взаимодействия через различные виды трудовой занятости: уход за растениями (высадка цветов, орошение), хозяйственно-бытовой труд (подготовка к утреннику, уборка), творческая работа (создание поделок, сюрпризов).
3. Воспитание эмоциональной ориентированности на сверстника — организация условий, в которых дети учатся замечать потребности другого, проявлять заботу и оказывать содействие.
Этапы педагогического эксперимента
На диагностическом этапе было установлено, что у многих детей отсутствует устойчивое желание участвовать в общих делах, слабо выражены эмпатия и навыки кооперации. Это подтвердило необходимость внедрения новых приёмов работы, ориентированных на укрепление дружеских контактов. На формирующем этапе главное внимание уделялось созданию радостной, вдохновляющей атмосферы в ходе общего труда. Педагоги подчёркивали значимость вклада каждого ребёнка: «Вы вместе вырастили эти цветы — теперь здесь красиво», «Благодаря вашей помощи ребята из старшей группы получили подарки».
Подобные высказывания способствовали появлению чувства гордости за общий результат, осознания своей ценности в коллективе.
Особую роль играло обсуждение итогов работы, где каждый мог рассказать о своём участии, похвалить другого, поблагодарить. Это помогало закреплению положительных эмоциональных связей.
Результаты и выводы
По результатам итогового замера зафиксирован значительный рост показателей сформированности дружеских отношений:
— доля детей с высоким уровнем увеличилась — дошкольники стали чаще проявлять инициативу в общении, вызываться помочь, делиться материалами;
— снизился процент низких показателей — уменьшилось число конфликтов, улучшилась способность к совместным действиям.
Таким образом, гипотеза исследования — о том, что внедрение специально разработанных педагогических условий способствует становлению дружеских отношений у детей 6–7 лет — нашла своё подтверждение.
Заключение
Трудовая активность в системе дошкольного воспитания — это не просто поручения и обязанности. Это живой процесс включения в социум, где дети учатся быть надёжными партнёрами, чуткими друзьями, деятельными членами коллектива. Через совместные трудовые усилия они осваивают коммуникативные навыки, развивают сочувствие, учатся ценить вклад каждого.
Прививая трудолюбие, мы одновременно воспитываем и дружбу — такую, которая держится на взаимном уважении, поддержке и общей радости от сделанного дела. Именно эти качества станут прочным фундаментом для успешной социализации ребёнка в будущем.
Список литературы (список по алфавиту)
1. Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развить взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. — СПб.: Детство-Пресс, 2012. — 128 с.
2. Жадан Я.Э. Актуальность проблемы формирования дружеских взаимоотношений старших дошкольников // Студенческий научный форум — 2016. — М., 2016. — URL: https://scienceforum.ru (дата обращения: 05.04.2025).
3. Залогина В.П. Чувство дружбы у дошкольников // Воспитание дошкольника в труде / Под ред. Нечаевой В.Г. — М., 1983. — С. 45–67.
4. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учебное пособие. — Минск: Тетра Системс, 2000. — 432 с.
5. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. — М.: Просвещение, 1998. — 288 с.
6. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования // Методологические проблемы социальной психологии. — М., 1975. — С. 106–123.
7. Лиштван З.В. Формирование нравственных качеств у дошкольников в коллективной деятельности // Дошкольное воспитание, 2004. — № 3. — С. 54–60.
8. Маркова Т.А. Воспитание дружбы у дошкольников // Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста / Под ред. Нечаевой В.Г. — М.: Просвещение, 1968. — С. 89–112.
References (alphabetical list):
1. Babaeva, T. I., & Rimashevskaya, L. S. (2012). How to develop relationships and cooperation of preschoolers in kindergarten. Saint Petersburg: Detstvo-Press. (In Russian)
2. Zhadan, Ya. E. (2016). Relevance of the problem of forming friendly relations in older preschoolers. Student Scientific Forum — 2016. Moscow. URL: https://scienceforum.ru (accessed: 05.04.2025). (In Russian)
3. Zalogina, V. P. (1983). The feeling of friendship in preschoolers. In V. G. Nechaeva (Ed.), Upbringing of a preschooler in labor (pp. 45–67). Moscow. (In Russian)
4. Kolominsky, Ya. L. (2000). Psychology of relationships in small groups (general and age-related characteristics): Textbook. Minsk: TetraSystems. (In Russian)
5. Kozlova, S. A., & Kulikova, T. A. (1998). Preschool pedagogy: Textbook. Moscow: Prosveshchenie. (In Russian)
6. Leontiev, A. A. (1975). Communication as an object of psychological research. In Methodological problems of social psychology (pp. 106–123). Moscow. (In Russian)
7. Lishtvan, Z. V. (2004). Formation of moral qualities in preschoolers in collective activity. Doshkolnoye Vospitaniye [Preschool Education], (3), 54–60. (In Russian)
8. Markova, T. A. (1968). Upbringing of friendship in preschoolers. In V. G. Nechaeva (Ed.), Formation of collective relationships of older preschool children (pp. 89–112). Moscow: Prosveshchenie. (In Russian)
