автор:
Макарова Раиса Дмитриевна
Воспитатель МБДОУ д/с №72 «Кэнчээри», г. Якутск
Колесова Екатерина Ивановна
Воспитатель МБДОУ д/с №72 «Кэнчээри», г. Якутск
«Проектно – исследовательская деятельность, как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности
по художественно-эстетическому развитию детей № 72 «Кэнчээри» Городского округа «Город Якутск»
Тема:
«Проектно – исследовательская деятельность, как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста»
Выполнила: Макарова Раиса Дмитриевна
Воспитатель МБДОУ д/с №72 «Кэнчээри»
Якутск 2020
- Введение
В связи с введением ФГОС одним из приоритетных и наиболее эффективных средств обучения и воспитания детей становится метод проектов.
Актуальность заключается в том, что очень часто в детских садах на занятиях преподносят готовые истины, готовые выводы и обобщения. И вместо того, чтобы ребенку самому обследовать, экспериментировать, творить, получать какой-либо результат, он вынужден получать от педагогов готовые сведения о том, как познавали мир другие люди, и что они когда-то узнали об изучаемом объекте. Такое обучение можно назвать пассивным, у него нет шансов развить у детей высокую познавательную активность. Это может привести к тому, что детям сложно будет самостоятельно добывать знания, учиться.
Отсюда вытекает проблема, над которой должны работать педагоги ДОУ: «Формирование познавательных способностей ребенка через его активное участие в образовательном процессе».
Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребенок рождается исследователем. Маленький ребенок, начинающий ползать или ходить все тащит в рот, чтобы попробовать на зуб, т.е. он занимается исследовательской деятельностью. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянные стремления наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Именно это внутреннее стремление к исследованию создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.
Участие в проекте помогает ребенку почувствовать свою значимость, ощутить себя полноправным участником событий, способствует усилению позиций «Я сам», «Я сделаю», «Я умею».
У детей появляется возможность проявить себя в различных видах деятельности, внести свою лепту в общее дело, проявить индивидуальность, завоевать определенное положение в группе.
В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск.
Обязательные составляющие проекта — детская самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество детей и взрослых.
— воспитывать у детей инициативу, самостоятельность, навыки сотрудничества.
Преимущества проектного метода воспитательно-образовательного процесса:
- является одним из методов развивающего обучения, т.к. в его основе лежит развитие познавательных навыков детей;
- повышает качество образовательного процесса;
- служит развитию творческого мышления.
- способствует повышению компетентности педагогов.
Предлагаемый проект представляет систему образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста направленную на развитие познавательно – исследовательских навыков детей дошкольного возраста.
Объект исследования: исследовательская деятельность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: Использование исследовательской деятельности в развитии познавательной активности.
1.2. Цель и задачи
Цель: развитие познавательной активности дошкольников через проектно-исследовательскую деятельность.
Задачи:
— формировать предпосылки поисковой деятельности
— способствовать овладению детьми приёмами практического взаимодействия с окружающими предметами
— развивать мыслительную активность, умение анализировать, наблюдать, сравнивать, делать выводы в процессе проектно-исследовательской деятельности
Сроки реализации проекта: сентябрь — май
Участники проекта: воспитанники старшего дошкольного возраста 5-6 лет; воспитатели; родители.
- Содержание реализации проекта
Для реализации проекта использовала следующие формы работы по проектно исследовательской деятельности:
- организованная образовательная деятельность;
- совместная деятельность воспитателя с ребенком;
- самостоятельная деятельность детей;
- развлечения;
- наблюдения в природе;
- рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий;
- беседы по теме эксперимента;
- целевые прогулки; экскурсии.
2.1. Этапы реализации проекта.
- I этап – подготовительный:
- I этап – основной
- III этап – итоговый
| №
п/п |
Формы работы | Содержание | Сроки | Ответственные |
| I этап – подготовительный этап | ||||
| 1 | 1. Анализ научной и методической литературы.
2. Проведение диагностики познавательных способностей детей 3. Разработка перспективного планирования с детьми. 4. Организация предметно – развивающей среды. |
Определение актуальности, проблемы, цели.
Подборка рассказов, картин, иллюстраций по теме «Проектно-исследовательская деятельность для дошкольников». Подготовка дидактического и практического материала для проведения опытов Создание условий для экспериментально-исследовательской деятельности детей |
Сентябрь | Воспитатели |
| II этап — основной | ||||
| 2 | 1. Реализация перспективного плана работы с детьми с учетом интеграции образовательных областей.
Сотрудничество с родителями. |
1. Организация мини-лаборатория «Мы исследователи»
2. Работа с детьми: образовательные ситуации, опыты, эксперименты, экспериментирование на прогулке, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная экспериментальная деятельность. Дидактические игры, подвижные игры, труд в природе и в Центре природы, чтение художественной литературы, беседы, просмотр видео презентаций, мультфильмов, исследовательский проект 3.Привлечение родителей к совместной проектной деятельности. Проведение родительского собрания «Развитие познавательно — исследовательской деятельности у дошкольников в детском саду и дома» Оформление информационно-просветительского материала в виде, папок-передвижек. Разработка рекомендаций для родителей по проведению опытов с детьми в домашних условиях. 4. Консультация для педагогов «Участие родителей в проектной деятельности», «Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста». |
Сентябрь | Воспитатели |
| III этап – заключительный | ||||
| 3. | 1.Сравнительный результат анализов | 1. Наблюдение, беседы, проведение диагностических ситуаций с детьми, результаты мониторинга на конец эксперимента
2. Провести анализ полученных результатов. Определить эффективность проведённой работы Обобщение результатов инновационной деятельности на педагогических советах, размещение на сайтах. |
Май
2020 г. |
Воспитатели |
2.2. Механизм реализации проекта.
Перспективный план работы
с детьми старшей группы (Приложение 1)
Работа с родителями
| Месяц | Формы работы |
| Сентябрь | Анкетирование родителей.
Цель: выявить отношение родителей к проектной деятельности. Привлечение родителей в создании исследовательского центра «Мы исследователи» |
| Октябрь | Консультации «Что такое детское проектирование?» |
| Ноябрь | Родительское собрание «Метод проектов – путь к саморазвитию!»
Совместная работа родителей и детей по изготовлению кристаллов из соли. |
| Декабрь | Буклет «Экспериментируем дома». Цель: познакомить родителей с играми – экспериментами, которые они могут провести дома вместе с детьми. |
| Январь | Предложить родителям провести эксперимент с цветными льдинками дома вместе с детьми. |
| Февраль | Консультации «Роль совместного творчества в семье» |
| Март | Совместное создание книги о природном явлении «Гейзеры-дети вулканов» |
| Апрель | Памятка: «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию» |
| Май | Выставка проектных продуктов |
2.3.Ожидаемые результаты:
- созданы необходимые условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами экспериментальной деятельности;
- дети проявляют устойчивый познавательный интерес к экспериментированию;
- самостоятельно планируют предстоящую деятельность; осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначениями;
- проявляют инициативу и творчество в решении поставленных задач;
- в диалоге с взрослыми поясняют ход деятельности, делает выводы;
- родители заинтересованы в экспериментально-поисковой деятельности своих детей.
- Описание реализации проектно -исследовательской деятельности.
В начале своей работы, я провела анкетирование родителей. Результаты опроса показали, что родители готовы к сотрудничеству и положительно настроены на участие в совместных проектах взрослых и детей. В дальнейшем разработала план движения к цели, провела родительские собрания: «Роль проектного метода в развитии познавательной активности дошкольников», где познакомила родителей с изученными проблемами детей, предложив оказать помощь своему ребенку при реализации замысла, так как необходимо учитывать тот факт, что замысел дошкольника, как правило, опережает его технические возможности. Показала значимость совместной деятельности, которая позволяет установить доверительные отношения, лучше понять друг друга детям и родителям. Родители охотно откликнулись на предложение участвовать в проекте. Подготовила ряд консультаций: «Что такое детское проектирование?», «Роль совместного творчества в семье».
Проведя диагностику c детьми (Приложение 2) пришла к выводу, что воспитанники недостаточно владеют разнообразными способами познания окружающего мира, слабо производят мыслительные операции (затрудняются задавать вопросы, отвечать на поставленные им вопросы), анализировать, сравнивать, группировать. У большинства детей предпосылки поисковой деятельности развиты недостаточно хорошо. По результатам диагностики я сделала вывод о необходимости работы по развитию познавательной активности детей.
Реализуя проектный метод, я отобрала методы и приемы, используемые мною при работе с детьми, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольного возраста: игровой, наглядный, словесный, практический, проблемно-поисковый, исследовательский, сюрпризный момент, элемент загадочности, создание воображаемой ситуации, использование музыки, предметно-схематические модели, презентации.
Заключение
Таким образом, мы видим, что метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, познавательные, что предполагает формирование оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью доступной системы средств. Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей.
Считаю, что метод проектов в работе с дошкольниками сегодня — это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.
