автор: Мустафина Айгуль Радиковна
Педагог дополнительного образования МАУДО ДДТ «БАЛКЫШ»
Методы работы с одаренными детьми в условиях дополнительного образования.
Мустафина А.Р.
Педагог дополнительного образования
МАУДО ДДТ «Балкыш» с. Высокая Гора
Модели и практики организации работы с одаренными детьми в условиях дополнительного образования.
Одаренный ребенок в стенах дома детского творчества — явление не частое и непростое. Можно бесконечно описывать методы работы, креотивные подходы в работе с одаренными детьми, на деле же «картина» может быть совершенно иной. Зачастую «о гениальности» своего ребенка твердят несомненно любящие родители, порой не понимая весомость этого термина. А иногда родители и вовсе не подозревают о выдающихся возможностях своего ребенка. Но в условиях дополнительного образования, мы, педагоги, работаем с одинаковым усилием над каждым обучающимся, ибо в регламенте нет вариаций о дополнительных занятиях. Индивидуальный подход- хорошая модель в случае с одаренными детьми. И здесь педагог подбирает скорость обучения, вид обучения и методы реализации способности обучающегося. Несомненно, работу с родителями, на тему развития способностей их ребенка, провести нужно. Это не только в целях просвещения, но и введения в методы работы, применимые к их ребенку. Они, в свою очередь, будут являться эмоциональным контролем обучающегося на случай непредвиденных ситуаций. Одаренные дети или талантливые дети, отличаются не только выдающимися способностями, но и порой ярким эмоциональным фоном. Талантливый интроверт в вокальной среде явление достаточно редкое, чего не скажешь в других направлениях, например: художественное, инструментальное и т.д. Модель урока имеет всегда разный характер. Зависит от настроя ребенка, характера проявления способностей, поставленной цели, условия времени дня, вокального здоровья и даже погодных условий. Как и школьный педагог, педагог дополнительного образования прописывает на год , а то и на несколько лет наперед цели и задачи каждого урока. Но в работе с одаренными детьми, планы ваши то и дело будут видоизменяться и к этому педагог должен быть готов. Это связано с тем, что навязывание системы — это своего рода обучение под стериотип, что совершенно не применимо к одаренности. Несомненно, есть цель, а вариантов их достижения должно быть несколько, чтобы педагог смог сориентироваться и сменить ход занятия.
В настоящее время, современный ребенок помимо школы, посещает множество кружков, секций и т.д. Как говорится, талантливый человек, талантлив во всем, вот и этот талант порой желает проявить себя везде. Зачастую родители поддерживают такую инициативу , желая просветить ребенка в разных профилях. Занятие с таким одаренным ребенком стоит проводить в мягкой форме, больше увлекая сказочными темами, образами, нежели вокально дрессировать способности. Устойчивые сильные личности, любят вокальную нагрузку, порой желая заниматься бесконечно, для достижения своей цели. Условия работы дополнительного образования — это досуговое , свободное от школы время. И нагрузка на обучающегося, также зависит от времени дня. Если это утро(ребенок посещает школу во вторую смену)- то отдохнувшийся, ненагруженный разговором голос звучит свежо и чисто без особых вокальных распевок. Можно усилить работу над произведением и продвинуться в интерпретации и индивидуальных выразительных красках. Послеобеденное время, голос звучит наполненно, сильно- распевки на тембром, диапазоном лучше проявят себя и дадут пищу для дальнейшей вокальной цели. Вечернее время- ребенок немного уставший, наговорившийся, эмоционально опустошенный. Насыщенную вокальную работу порой можно заменить беседой, слушанием музыки или сценической работой в поисках исполнительной манеры. Также на голос сильно влияет погода и состояние вокального здоровья, что также становиться причиной смены деятельности вокалиста на занятии. При наборе обучающихся в объединение, вокальный отбор достаточно мягок. Электронная запись ведет учет всех желающихся и конечно прослушиваются ребята на наличие хоть малейших вокальных способностей. Мы не можем удерживать место и ждать таланта в течении долгого времени. Обучение начинается в сентябре, именно в этот момент и происходит наполняемость объединения. Именно наполняемость, а не жесткий отбор талантов дает нам статистику одаренных детей в условиях дополнительного образования. Но, как говорится , в каждом человеке есть талант, надо просто его обнаружить. Тому подтверждений было немало на моей практике. Музыкально-творческое развитие на вокале раскрывали детей в других отраслях, таких как рисование, фотографирование, актерское мастерство. Навыки, приобретаемые на занятиях вокала, дают крылья другим творческим способностям и открывают разные двери перед обучающимися. Неограненные алмазы –редкостное явление, чаще– творчески способное. Глубоко убеждена, что не стоит отмахиваться от заурядных обучающихся, в поисках таланта. Надо суметь разглядеть искру в каждом, кого привело желание петь и быть услышанным. Возможно, этот долгий тернистый путь- путь к успеху и раскрытию неожиданного таланта.
