Автор: Оразманбетова Алима Османовна
Педагог-психолог
МБДОУ № 92 «Веснушка»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СП № 21664
Семинар-практикум для родителей «В детский сад без слёз».
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 92 «Веснушка»
Семинар-практикум для родителей
«В детский сад без слез».
Педагог-психолог: Оразманбетова Алима Османовна
Цель: расширить представление родителей об особенностях адаптации ребенка к условиям ДОУ; установление контакта между родителями и педагогами.
Форма проведения: семинар—практикум.
-Добрый вечер, уважаемые родители. Мы с коллегами представляем психологическую службу нашего детского сада. Какова же наша роль в процессе адаптации? Наша главная задача в этот период – быть мостиком между вами, вашим ребёнком и воспитателями. Мы помогаем всем участникам этого процесса пройти путь привыкания к детскому саду максимально мягко и комфортно.
Что это значит на практике?
· Мы наблюдаем за состоянием ребенка в группе, помогаем ему справиться с тревогой через игру, создаём для него ситуацию успеха.
· Воспитателям мы помогаем найти индивидуальный подход к вашим малышам, учитывая их особенности.
· Для вас, уважаемые родители, мы — советники и поддержка. Вы всегда можете обратиться к нам с любым вопросом или тревогой, связанной с поведением и эмоциями ребёнка. Сегодня мы вместе попробуем на практике некоторые техники, которые помогут вам и вашим детям легче пережить этот период.
Упражнения на понимание эмоций ребенка
Цель: помочь родителям встать на место ребенка, почувствовать, что он переживает.
1) Упражнение «Слепой и поводырь»
Ход игры.
-Мы попросим выйти в зал 4 родителей и разделиться на пары. Один — «ребенок» (закрывает глаза), второй — «родитель». «Родитель» берет «ребенка» за руку и проводит его по помещению, помогая избежать препятствий. Потом роли меняются.
· Обсуждение:
Шаг 1: Сбор чувств и ощущений (Рефлексия)
Сначала дайте участникам выплеснуть эмоции. Задайте вопросы сначала тем, кто был в роли «Слепого» (ребенка):
· «Какие чувства вы испытывали, когда глаза были закрыты, и вы двигались в незнакомом пространстве?»
· Что вы услышите от родителей: Неуверенность, страх, тревогу, дискомфорт, напряжение в теле, желание идти медленнее, полную зависимость от поводыря, а иногда — облегчение и доверие, если партнер вел уверенно.
· «Что вам помогало и что мешало в этот момент?»
· Помогало: Спокойный голос партнера, его уверенные жесты, предупреждения о препятствиях («будет ступенька»), медленный темп.
· Мешало: Резкие движения, молчание, спешка, неуверенность в действиях «поводыря».
Теперь спросите тех, кто был в роли «Поводыря» (родителя):
· «Какие чувства испытывали вы?»
· Что вы услышите: Ответственность, тревогу за «слепого», желание его обезопасить, иногда растерянность («как лучше провести?»), потребность быть максимально внимательным.
На этом этапе психолог просто активно слушает и кивает, давая понять, что все чувства абсолютно нормальны.
Шаг 2: Проведение параллели с адаптацией.
Здесь нужно связать полученный опыт с реальностью. Можно сказать примерно следующее:
«Спасибо за вашу искренность. А теперь давайте проведем очень важную параллель. То состояние неуверенности, тревоги и полной зависимости от поводыря, которое вы только что испытали, — это и есть примерное эмоциональное состояние вашего ребенка, который приходит в новую, незнакомую среду детского сада.
· Для него эта группа — то же самое «пространство с закрытыми глазами». Он не знает ее правил, не всегда понимает, что скажет или сделает другой человек.
· Вы, родители, для него — тот самый «Поводырь». От вашего состояния, ваших действий и ваших слов зависит, насколько уверенно и спокойно он будет чувствовать себя в этом новом мире.»
Задайте ключевой вопрос родителям: «Исходя из этого опыта, какой главный вывод мы можем сделать? Что нужно нам, как «поводырям», чтобы наш «слепой» ребенок чувствовал себя в безопасности?»
Шаг 3: Формулировка ключевых выводов (Совместно с родителями)
Подведите родителей к тому, чтобы они сами назвали важные вещи. Вы можете записать их на флипчарте.
Выводы, которые должны прозвучать:
1. Наше спокойствие и уверенность — главный ориентир для ребенка. Если «поводырь» дрожит от страха, «слепому» будет в десять раз страшнее. Ваше уверенное и спокойное лицо утром в раздевалке важнее тысячи слов.
2. «Предсказуемость — это безопасность.» Так же, как вы предупреждали о ступеньке, ребенку нужны ритуалы и предсказуемость: «Сейчас ты переоденешься, потом я тебя поцелую, и мы помашем друг другу». Это его «карта» в незнакомом мире.
3. «Не тащить за руку, а вести.» Важно чувствовать темп ребенка, не торопить его, давать ему время освоиться. Месяц адаптации — это не медлительность, а нормальный темп для «прорисовки» этой карты.
4. «Быть в контакте.» Так же, как вы не молчали в упражнении, с ребенком нужно говорить. Объяснять, что будет, комментировать свои действия («Сейчас придем в группу, ты поиграешь, потом покушаешь, а после сна я за тобой приду»).
Шаг 4: Краткое резюме от психолога
Завершите итог сильной и поддерживающей фразой:
«Для ребенка детский сад — это новый, незнакомый мир. Ваше спокойствие и уверенность — его главный ориентир. Потому что, как известно, ребенок очень тонко чувствует настроение родителей.
Таким образом, наша с вами общая задача в период адаптации — быть для своих детей надежным, спокойным и предсказуемым «поводырем». Не стремиться пройти этот путь за него, а создать такие условия безопасности, чтобы он сам смог освоиться и уверенно шагать вперед. Вы — его главный проводник и опора. И сегодня вы на собственном опыте почувствовали, как это важно.»
В завершении: Уважаемые родители, наша система адаптации работает не по волшебству, а потому что все мы — вы — родители, воспитатели и мы, психологи — действуем как одна команда. Мы создаем для ребенка предсказуемый, добрый и интересный мир, где он чувствует себя в безопасности.
2) А сейчас мы приглашаю вас всех в круг. Мы ведь с вами еще не познакомились. Давайте познакомимся.
Сейчас мы все одновременно, по моей команде, назовем свои имена. Давайте просто попробуем. Раз, два, три! (Все одновременно говорят свои имена — получится неразбериха и шум, люди обычно улыбаются).
Сейчас правила меняются. Я снова говорю: «Раз, два, три!», и ваша задача по очереди, без пауз, назвать свое имя, не перебивая другого. Задача — не сбиться и сделать это слаженно.
Игра наглядно демонстрирует, что сначала, когда все действуют по отдельности (как дети в начале адаптации), получается шум и неразбериха. Но когда мы начинаем договариваться и действовать как команда (родители + педагоги+ребенок), все начинает получаться слаженно и эффективно.
3) Предлагаем сыграть в игру, которая очень похожа на то, что чувствует ребенок в новой обстановке.
1. Распределяем роли:
· Один человек будет «Кроликом» (символизирует ребенка).
· Один человек будет «Лисой» (символизирует стресс, неуверенность, новизну сада).
· Все остальные, стоящие в кругу, держатся за руки — это «Нора» (символизирует группу детского сада, ее правила и границы).
2. Правила игры:
· Задача «Лисы» —дотронуться до «Кролика».
· Задача «Кролика» — спастись, спрятавшись в «Норе». Он может вбежать в круг или выбежать из него через любые «ворота» (между двумя участниками).
· Задача «Норы» — помогать «Кролику» и мешать «Лисе». Участники в кругу могут поднимать и опускать руки (открывать и закрывать «вход»), чтобы пропустить «Кролика» и заблокировать «Лису». Важно: нельзя причинять боль, хватать или толкать.
3. Начинаем игру!
(Дайте игре продлиться 2-3 минуты, затем поменяйте участников в ролях, чтобы больше людей получили опыт).
Обсуждение после игры (самая важная часть!):
После игры попросите всех вернуться на места и задайте вопросы, проводя параллели с адаптацией.
Сначала спросите у тех, кто был в ролях:
1. «Кролик», что Вы чувствовали?
· Возможные ответы: «Страх», «Тревогу», «Панику», «А когда забежал в круг — облегчение, безопасность».
· Проведите параллель: «Вот точно так же ваш ребенок чувствует себя в первые дни в саду. Он как «Кролик», который боится незнакомой «Лисы» — нового распорядка, чужих взрослых, шума. Его главная задача — найти безопасное место».
2. «Лиса», какие у Вас были ощущения?
· Возможные ответы: «Было трудно поймать, когда ему все помогают», «Я была препятствием».
· Проведите параллель: «Стресс от новизны (наша «Лиса») всегда силен вначале. Но наша общая задача — сделать так, чтобы он не «поймал» ребенка».
3. А теперь самый главный вопрос к «Норе»: Что вы делали, чтобы спасти «Кролика»?
· Возможные ответы: «Мы смотрели ему в глаза, чтобы понять, куда он бежит», «Мы открывали ему вход и закрывали его от «Лисы», «Мы работали как команда, договаривались без слов».
· Это ключевой момент! Скажите родителям: «Вы сейчас в точности описали работу воспитателей и психологов в период адаптации! Мы и есть эта «Нора». Мы создаем безопасное пространство (группу), мы «открываем двери» для ребенка (привлекаем игрой, утешаем) и «закрываем» от излишнего стресса. (Мы постоянно «смотрим в глаза», то есть наблюдаем за состоянием каждого ребенка, чтобы понять, когда ему нужна помощь».
Итог-резюме от психолога:
«Так что же нам показывает эта игра? Адаптация — это не про то, чтобы победить «Лису» (стресс), а про то, чтобы создать для «Кролика» (вашего ребенка) такую крепкую и надежную «Нору» (поддерживающую среду в саду и дома), где он будет чувствовать себя в безопасности. И мы с вами — одна команда, которая строит эту «нору» вместе». И главным доказательством того, что нам это удается, будет момент, когда ваш ребенок утром потянет вас за руку в сторону сада, чтобы поскорее показать вам свою новую поделку или рассказать о друге. Это и будет нашей общей победой.
Мы с вами сегодня обсудили важные моменты, связанные с адаптацией ТЕПЕРЬ УЖЕ НАШИХ детей в детским саду. Спасибо всем за активное участие и искренность в обсуждениях. Если у вас есть вопросы или вы хотите поделиться опытом, мы всегда на связи.
