автор: Сухих Мария Валерьевна
Учитель географии МБОУ «Лицей 18» г. Сарапул Удмуртская Республика
Методическая разработка урока по теме «Рельеф Евразии»
Урок по теме «Рельеф и полезные ископаемые Евразии»
Цель урока: 1)Сформировать представление о рельефе материка Евразия, выяснить причины, обусловившие эти особенности, проследить взаимосвязь тектонического строения и размещения полезных ископаемых.
2) Закрепить умение работать с картами атласа и учебником
Задачи:
Образовательная:
Выяснить причины разнообразия форм рельефа Евразии, через определение закономерностей размещения крупных форм рельефа и тектонических структур.
Воспитательная:
Определить личностно-значимые аспекты изучения рельефа материка.
Развивающая:
Сопоставлять и анализировать различные по содержанию карты атласа (тектоническую и физическую); развивать коммуникативные навыки.
Тип урока: комбинированный
Форма работы учащихся: индивидуальная, групповая.
Методы: частично-поисковый, репродуктивный, исследовательский.
Средства обучения. Карты атласа и настенная физическая карта Евразии, контурные карты, компьютер, проектор
Структура и ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||||||||||||
| Организационный момент | Создание ситуации успеха, Настрой на положительные эмоции, проверка готовности к уроку. (Здравствуйте, садитесь. Я надеюсь, что сегодня каждый из вас уйдет с урока с чувством победы познания нового. Но для этой победы нужно ваше внимание и кропотливая работа.) | Демонстрируют готовность к уроку | |||||||||||||||
| Проверка знаний и умений | -Ребята, скажите какой материк, мы начали изучать?
-Давайте вспомним объекты географического положения. У вас у каждого на парте лежит оценочный лист, с которым вы будете работать сегодня на разных этапах урока. Сейчас посмотрите на слайд (слайд 3), здесь цифрами обозначены объекты (1 в красные, 2 в зеленые). Ваша задача в оценочный лист (Приложение 1)вписать ответы. — А теперь проверьте ваши ответы с правильными и поставьте оценку. (слайд 4) |
-Евразию.
— 1вариант 1 м. Челюскин 2. Берингово море, 3.Персидский залив, 4 о. Шри-Ланка, 5. Скандинавский п-ов. 2 вариант 1.м. Дежнева, 2. Баренцево море 3.Бискайский залив, 4.Берингов пролив, 5. П-ов Индокитай 5-«5», 4- «4», 3- «3» 2- «2» |
|||||||||||||||
| Актуализация знаний и умений | Подводящий диалог. Ребята перед вами слова Щипачева
— Хребтами горбились породы, Взрывались, плавились, кипя, И миллионы лет природа Лепила самоё себя (слайд 5) Ребята, как вы поняли эти слова? Что отражается в них? О чём идет речь? В суть стих-я? — Что такое рельеф? -Назовите основные формы рельефа — Значит темой нашего урока сегодня будет… (слайд 6) — А какова цель нашего урока, ребята? (слайд 7) -А какие источники помогут достичь нам цели? — Давайте уточним, какие карты помогут выяснить особенности рельефа. |
— Строение , рельеф и полезные ископаемые Евразии.
— О рельефе — совокупность неровностей з.п. — горы и равнины — Рельеф Евразии — Изучить особенности рельефа Евразии, назвать формы рельефа и способы их формирования. — Карты атласа и учебник — Карта физическая Евразии, карта строения земной коры. |
|||||||||||||||
| Изучение нового материала
Релаксация |
— ребята попробуйте определить основные черты, особенности рельефа Евразии. Для этого объединитесь в группы, и, проанализировав карты атласа, запишите особенности рельефа.
— Что у вас получилось? — А теперь сравните с текстом учебника стр. 233. и отметьте, что совпало, а что не написали – дополните. Что дополнили? Чем объяснить разнообразие рельефа Евразии? В чём кроются причины разнообразия? -Какие карты нужно использовать, чтобы подтвердить это? Где будем искать ответ на этот вопрос? — Сопоставляя две эти карты, заполните 2 первые колонки таблицы и сделайте вывод. -Мы ещё раз убедились , что платформам соответствуют равнины, а складчатостям – горы, причем, чем моложе складчатость, тем выше горы. -А теперь давайте сравним тектоническое строение Евразии с другими материками. Из каких плит состоит материк? — Т.О. сформировался на юге Альпийско- Гималайский сейсмический пояс, а на востоке – Тихоокеанский. Какие факты доказывают, что это сейсмические пояса? — Ребята, установите соответствие (каждой группе называю влк, а они говорят на каком о-ве.) Мы поговорили о внутренних факторах, а какие внешние факторы оказали влияние на формирование рельефа Евразии, аналогично Северной Америки. — Закроем глаза. Представьте, что мы оказались … (Приложение 2, слайд 8) — Итак, мы рассмотрели рельеф и тектоническое строение, какого компонента не хватает в этой цепочке? — С помощью карт заполните 3 колонку таблицы и сделайте вывод о закономерностях размещения п.и. — А теперь, ребята совершим путешествие на воздушном шаре над материком (зачитывается текст по очереди группам) (слайд 9-23) Приложение 3 |
— делают записи на листочках, например,
1) Рельеф разнообразен 2) Есть горы и равнины 3) Гора на западе, равнины на востоке 4) Максимальные и минимальные точки — одна группа перечисляет, другие дополняют или с чем-то не соглашаются. — взаимодействие внешних и внутренних факторов. — Физическая карта Евразии и карта строение земной коры. — заполняют таблицу в группах.
Вывод: Платформы- равнины, склад – горы. — Евразия состоит из нескольких плит, а Африка, Ю.А. , С.А. и Австралия из одной. — Сформировался рельеф в результате столкновения нескольких плит — Евразийская плита столкнулась с Африканской, Индо-Австралийской, Тихоокеанской. -Извержение вулканов и землетрясение. — Везувий- п-ов Апенинский, Этна – Сицилия, Кракатау – Зондские о-ва, Ключев сопка – п-ов Камчатка, Фудзияма – Японские о-ва — Древнее оледенение — П.и. — 1. На равнинах залегают преимущественно осад п.и., а в складчатых областях – магм и метамор. 2. Евразия богата п.и., т.к. разнообразен рельеф и тектонические структуры. |
|||||||||||||||
| Домашнее задание | §60 §61 , отметить на к/к объекты, обозначенные в тексте параграфов. (слайд 24) | ||||||||||||||||
| Подведение итогов | Ребята, напишите на листочках в группах: 1гр – Что меня удивило 2гр – Мне было сложно. 3гр – Мне было интересно 4гр – Меня заставило задуматься 5 гр – Мне непонятно. Посовещайтесь и оцените работу каждого в группе, опираясь на критерии оценивания поставьте оценку в оценочном листе. | Пишут ответы, и каждая группа проговаривает по очереди. | |||||||||||||||
| Оценка эффективности урока | Всем спасибо за урок. Ребята, нарисуйте смайлик, где изобразите своё отношение к уроку: | Уходя, с урока крепят на доску. |
Приложение 1
Оценочный лист ученика(цы) ___________________________
| Этап урока | Ответы | Оценка |
| Домашнее задание | 1)
2) 3) 4) 5) |
|
| Работа в группе |
Приложение 3
Наш путь пролегал на восток над горами, отделяющими Пиренейский полуостров от Евразии (Пиренеи). Затем мы полетели над лесистым горным массовом, по форме напоминающим полумесяц (Карпаты). Наконец, мы добрались до очень большой холмистой равнины, расположенной на одноименной платформе (Восточно-Европейская равнина). К северу от нашего пути остались невысокие древние горы – родина викингов (Скандинавские). Под нами проносились холмы Среднерусской возвышенности. Далее мы отклонились к югу и пролетели над молодыми высокими горами (Кавказ) с двумя крупнейшими потухшими вулканами. Затем мы выровняли наш курс и продолжили движение на северо-восток, пролетев над низменностью, которая находится ниже уровня моря (Прикаспийская). Теперь перед нами появились холмы Казахского мелкосопочника, к северу от которых лежит огромная равнина (Западно — Сибирская). Мы продолжили свой путь на восток и пролетели над горами, высочайшая точка которых называется Белуха (Алтай). Впереди маячили хребты красивейших гор – Саян. Мы повернули строго на юг и пролетели над высочайшими горными хребтами (Тянь-Шань). Мы сразу вспомнили русского исследователя этих гор, название которых составило вторую часть его фамилии. Наконец, мы оказались над самым высоким нагорьем мира (Тибет). Здесь из-за разреженности воздуха нам пришлось надеть кислородные маски. Хоть мы находимся на высоте 8км над уровнем моря. Наша корзина почти касалась дном горных вершин. Кое-как мА перевалили через самые высокие в мире горы, окаймляющие это нагорье с юга (Гималаи). Затем стали опускаться на низменность, поросшую густым влажным тропическим лесом (Индо-Гангская). К югу от этой низменности, на полуострове Индостан, расположено крупное нагорье (Декан). На этом плоскогорье и закончился наш полёт.
Приложение 2
Психологическая разгрузка «Солнечный луч»
Потрудились, теперь немного отдохнем. «Сядьте удобнее, закройте глаза. Представьте, что вы лежите на красивой поляне. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всё напряжение уходит. Вокруг зелёная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тёплая земля. Светит яркое солнышко. Один тёплый лучик упал на ваше лицо. Лицо стало тёплым и расслабилось. А луч света пошёл гулять дальше по вашему телу. Вам хорошо и приятно греться на солнышке. Вокруг зелёная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тёплая земля. Земля вам даёт силу и уверенность. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всё напряжение уходит. Ещё раз вдох и выдох… На счёт 5 вы вернётесь обратно. 1 – вы чувствуете, как хорошо лежать и отдыхать. 2,3,4 – у вас открываются глаза, 5 – вы возвращаетесь на урок полные сил и уверенности.
Оценочный лист ученика(цы) _____________________ Класс ___________
| Этап урока | Ответы | Оценка |
| Домашнее задание | 1)
2) 3) 4) 5) |
|
| Работа в группе |
| Тектоническая структура | Форма рельефа | |
| Тектоническая структура | Форма рельефа | |
