Автор: Третьякова Виктория Олеговна
воспитатель
МКДОУ АМО «Ачитский детский сад «Улыбка»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СП № 21635
Трудовое воспитание и ранняя профориентация детей старшего дошкольного возраста
Третьякова В. О.,
Воспитатель 1КК МКДОУ АМО «Ачитский детский сад «Улыбка»,
Ачитский ГО
Трудовое воспитание и ранняя профориентация детей старшего дошкольного возраста
Аннотация
Статья посвящена формированию ранней профориентации старших дошкольников посредством трудового воспитания, положительного отношения к труду, ознакомлению с профессиями взрослых. Воспитывая в себе трудолюбие, ребенок добивается своих целей и становится личностью.
Согласно ФГОС дошкольного образования содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» по организации трудовой деятельности должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей. Для успешного решения задач, предусмотренных программой по формированию у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам труда и творчества, первостепенное значение имеет создание необходимых условий. Только при хорошей организации ребенок испытывает радость от труда.
Начало профориентации закладывается именно в дошкольный период. Старший дошкольник уже проявляет себя, как личность, со своими способностями, наклонностями, определенными потребностями в той или иной сфере. В дошкольном возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности. Таким образом, мы можем расширять выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний о той области, которой он интересуется.
Ключевые слова: ранняя профессиональная ориентация, профориентация, воспитание, труд, трудовое воспитание, старший дошкольный возраст, экскурсия.
Сущность педагогического опыта
Одной из форм ознакомления старших дошкольников с профессиями взрослых, я выбрала экскурсии. Основное значение экскурсии в том, что она обеспечивает формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни, в том числе и о профессиях. Перед началом работы по данной теме, у детей был проведен опрос «Что такое профессия». В ходе опроса были использованы следующие общие вопросы: «Зачем люди трудятся?», «Какие ты знаешь профессии?».
Во время экскурсий мы организовывали встречи с родителями представляющими разные профессии (медсестра, продавец, почтальон, парикмахер, работник МФЦ, сотрудник полиции, кастелянша, повар). Чтобы «оживить» эти встречи, заранее проводили с дошкольниками подготовительную работу по тем профессиям, с представителями которых ожидается встреча. В процессе экскурсии дети получали возможность наблюдать различные способы выполнения профессиональных действий человека той или иной профессии. Демонстрируя дошкольникам трудовые действия, родитель должен производить их выразительно и привлекательно, комментировать каждую операцию, дать возможность детям задать вопросы. Взрослый может вовлечь детей в производимый им трудовой процесс, дать им посильные поручения. Когда дети имеют возможность сами активно действовать, они получают более точные и полные представления о труде взрослых.
Во время экскурсии мы дополняли полученную информацию, рассказывали о тех качествах, которыми должны обладать представители данных профессий, используя занимательный материал: стихи про профессии, загадки, пословицы, поговорки, сказки и рассказы. По возращению в группу с детьми обсуждалось увиденное, в некоторых случаях проведено рисование по памяти «Что запомнилось?», «Что понравилось?».
Также использовалась изобразительная деятельность детей, привлекали к рисованию на тему труда взрослых. Дети сами выбирали ту профессию, которую они хотят нарисовать. Важное место отводилось беседам по рисунку. Практиковалась организация выставок. Так во время проведения экспериментальной работы было оформлено две выставки на темы: «Профессии всякие важны», «Мой город». Каждую выставку посещали родители, при этом каждый ребенок являлся экскурсоводом, показывая своим родителям содержательную сторону данной выставки, комментируя каждое изображение. Важно помнить, что наглядно воспринятое требует пояснений со стороны взрослого. В процессе дальнейших бесед и занятий с детьми обязательно нужно уточнять, дополнять, закреплять сведения, полученные ими во время наблюдений.
Дети нашей группы активно отображают в сюжетно-ролевых играх профессии своих родителей («Пятерочка», «Больница», «Полиция», «Салон красоты», «Строитель», «Водитель»)
Наряду с сюжетно-ролевой игрой мы используем дидактические игры, направленные на уточнение и систематизацию знаний детей о профессиях. «Узнай профессию», «Угадай кто работает с этими инструментами», «Определи профессию по результату труда», «Обозначь профессии», а также настольно печатные игры «Атрибут – профессия», «Чья идея», «Женские – мужские профессии», «Как это получилось» и другие, а также презентации «Как рождается хлеб», «В гостях на ферме у дедушки», «80 дней вокруг света», «Есть такая профессия — Родину защищать», работа с Лэпбуками: «Профессии моей семьи», «В мире профессий». Для ознакомления детей с профессиями, использую демонстрационный материал: «Растём вместе Профессии», «Демонстрационные карточки с текстом на обороте Профессии», «Обучающие карточки по методике Г. Домана Профессии», «Обучающие карточки Инструменты».
Таким образом, ранняя профориентация старших дошкольников осуществляется через знакомство детей с трудом взрослых, как средство формирования системных знаний. Дошкольники учатся любить труд, с уважением относиться к любому виду деятельности взрослых, знакомятся в игровой деятельности с различными профессиями, приобретают навыки, которые будут способствовать развитию их социальной коммуникации и трудового самоопределения.
Библиографический список
- Арнаутова, Е.П. Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях / Е.П. Арнаутова / Детский сад от А до Я. – 2004. — №4. – с. 23-35.
- Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика
- Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: МозаикаСинтез, 2011. – 136 с.
- Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2018. – 128 с.
