автор: Хорхордина Алина Александровна
учитель-логопед МБОУ «ОШ № 23 для обучающихся с ОВЗ»
Рабочая программа по курсу «Логопедические занятия» 1-3 класс (в соответствии с ФГОС ОВЗ)
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Логопедические занятия» составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1598), федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1599). В соответствии с требованиями ФГОС одним из разделов АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является коррекционно-развивающая работа, в которой немалое место отводится развитию коммуникативных умений и навыков обучающихся. Нарушения речевого развития у детей данной категории носят системный характер и затрагивают все компоненты речи: фонетико-фонематическую сторону, лексику, грамматический строй, семантику. Практически все обучающиеся 1 класса имеют нарушения фонематического восприятия и нарушения звукопроизношения, поэтому такой предмет как «Логопедические занятия» является очень актуальным.
Название учебно-методического комплекта
Учебно-методического комплекта по предмету «Логопедические занятия» нет в федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом от 31 марта 2014 года № 253.
Цель и задачи специального (коррекционного) курса
Цель — формирование у обучающихся устной речи посредством овладения фонетико-фонематической стороной речи для создания перспективы личностного роста и благополучной социализации.
Задачи:
∙ формирование и развитие речевого слуха, создание на этой базе новой основы восприятия устной речи;
- формирование элементарных навыков звукобуквенного анализа слов;
- коррекция дефектного произношения звуков родного языка;
∙ развитие навыков самоконтроля произносительной стороной речи;
∙ формирование умений использовать в процессе устной коммуникации естественные невербальные средства (мимику, жесты и др.);
∙ развитие способности осуществлять, контролировать и оценивать свои речевые действия.
Количество учебных часов
Коррекция нарушений речи учащихся требует организации специальной коррекционной логопедической работы, поэтому в учебном плане образовательного учреждения предусмотрены часы коррекционных логопедических занятий.
На коррекционные логопедические занятия по расписанию отводятся часы во вторую половину дня. На занятие с учащимися отводится 15-20 минут.
Занятия проводятся:
В 1 классах – 3 раза в неделю;
Во 2х классах — 3 раза в неделю.
3 классах -3 раза в неделю.
Общее количество часов – 99 (102 ч. для 2-3 классов).
Количество часов, указанных в программе, примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.
Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта учащихся. Эффективность коррекционных логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе.
Программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком уровне (усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза).
Основные направления коррекционно-педагогической работы:
- Развитие психофизиологических механизмов, лежащих в основе устной речи:
— оптимального для речи типа физиологического дыхания;
— речевого дыхания;
— голоса;
— артикуляционной моторики;
— чувства ритма;
— слухового восприятия;
— функций фонематической системы.
- Обучение нормативному/компенсированному произношению всех звуков русского языка с учётом системной связи между фонемами русского языка, их артикуляторной и акустической характеристики, характера дефекта.
- Коррекция нарушений звукослоговой структуры слова.
- Формирование просодических компонентов речи (темпа, ритма, паузации, интонации, логического ударения).
- Профилактика нарушений чтения и письма.
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностными результатами являются:
∙ развитие общего представления о роли устной речи как одного из основных способов общения между людьми, установления и поддержания необходимых контактов, обмене информацией;
∙желание вступать в устную коммуникацию для межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в различных видах деятельности;
∙умения выражать собственные мысли и чувства в простых по форме устных высказываниях в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;
∙ наличие мотивации к овладению устной речью
Предметными результатами являются:
∙ развитие речевого слуха — различение, опознавание и распознавание на слух звуков речи;
- овладение элементарными навыками звуко-слогового анализа и синтеза;
- формирование правильного звукопроизношения;
- умение правильно использовать поставленные звуки;
- развитие умения контролировать собственную речь.
Тематический план
1, 1 дополнительный класс
| № | Наименование раздела, тема | Количество часов |
| 1 | Диагностика | 18 |
| 2 | Формирование артикуляторной базы звуков | 12 |
| 3 | Постановка звуков | 28 |
| 4 | Автоматизация звуков | 26 |
| 5 | Дифференциация звуков | 15 |
Тематический план
2 класс
| № | Наименование раздела, тема | Количество часов |
| 1 | Диагностика | 18 |
| 2 | Формирование артикуляторной базы звуков | 12 |
| 3 | Постановка звуков | 28 |
| 4 | Автоматизация звуков | 26 |
| 5 | Дифференциация звуков | 15 |
Тематический план
3 класс
| № | Наименование раздела, тема | Количество часов |
| 1 | Диагностика | 12 |
| 2 | Формирование артикуляторной базы звуков | 8 |
| 3 | Звуки и буквы | 27 |
| 4 | Обогащения словаря по лексическим темам | 11 |
| 5 | Письмо слогов, слов с ранее изученными буквами | 25 |
| 6 | Составление предложений | 21 |
Содержание программы учебного предмета, курса, дисциплины
Индивидуальные занятия являются одной из важных организационных форм обучения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), позволяющие проводить специальную (коррекционную) работу по развитию восприятия и воспроизведения устной речи с учетом фактического состояния слухоречевого развития, индивидуальных особенностей каждого ученика. Специальная (коррекционная) работа по курсу «Логопедические занятия», проводимая на индивидуальных занятиях, способствует наиболее полноценному овладению обучающимися устной речью, что имеет важное значение для получения ими качественного образования, социальной адаптации, формирования личности в целом.
Курс состоит из трёх разделов
I раздел – диагностический
Данный раздел включает в себя:
- сбор анамнестических данных
- обследование состояния общей и артикуляционной моторики
- обследование неречевых психических функций
- диагностика уровня сформированности фонематического восприятия
- обследование состояния произносительных навыков
II раздел – подготовительный. Он включает в себя:
- формирование артикуляторной базы
- развитие органов артикуляционного аппарата
- развитие мелкой моторики пальцев рук
- развитие слухового внимания и слухового контроля
III раздел – коррекционно-развивающий, включает в себя:
- постановку и автоматизацию нарушенных звуков
- дифференциацию смешиваемых звуков
- введение звуков в самостоятельную речь
- развитие фонематического восприятия
- развитие навыков фонематического анализа и синтеза
Примечание: коррекционная работа по преодолению недостатков произношения и развитию фонематического восприятия продолжается во 2-3 классе. Названия тем и количество часов примерны, могут меняться в зависимости от индивидуальных особенностей речевого развития обучающегося и успешности усвоения учебного материала.
Форма и средства контроля
Наблюдение.
Перечень учебно-методических средств
- Справочник учителя-логопеда школы. Волгоград, издательство «Учитель», 2016
- Современный логопедический урок. Технологии, методы, приёмы обучения и коррекции речи. Волгоград, издательство «Учитель», 2016
- Формирование связной речи детей 4-6 лет. Волгоград, издательство «Учитель», 2016
- Абрамова Н.А. Преодоление нарушений языкового анализа и синтеза. Логопедические занятия. 1-3 классы. Волгоград
- Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. CD Выпуск 1. М., 2011
- Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. CD Выпуск 2, часть 1 «Дифференциация гласных». М., 2011
- Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. CD Выпуск 2, часть 2 «Дифференциация звонких и глухих согласных». М., 2011
- Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. CD Выпуск 2, часть 3 «Дифференциация свистящих, шипящих, аффрикат, Л-Р». М., 2011
- М.Е.Качанова «Произношение». М., «Просвещение». 2006
- Ишимова О.А., Подотыкина В.Д. Письмо. Различаю твёрдые и мягкие согласные звуки. Правильно пишу. Тетрадь-помощница. Пособие для учащихся начальных классов. М., 2016
- Ишимова О.А., Алипченкова Н.Н. Письмо. Различаю твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначаю мягкость согласных. Тетрадь-помощница. Пособие для учащихся начальных классов. М., 2016
- Ишимова О.А., Юсов И.Е. Письмо. Понимаю и различаю текст, предложение, слово. Тетрадь-помощница. Пособие для учащихся начальных классов. М., 2016
Использование оборудования в рамках реализации государственной
программы «Доступная среда»
С целью создание системы комплексной помощи учащимся, эффективности их реабилитации, коррекционно-развивающая работа ведётся с использованием оборудования, полученного в рамках государственной программы «Доступная среда». В рамках реализации программы используется следующее оборудование:
| № п/п | Наименование оборудования | Цель использования | |
|
|
Уголок логопедический (со стульями, светильником для подсветки логопедического зеркала) | Рабочее место для индивидуальных занятий по формированию звукопроизношения | |
|
|
Доска магнитно-маркерная brauberg | Расположение демонстрационного материала, развитие графо-моторных навыков | |
|
|
Язычок-гудок из фольги (6 штук) | Формирований длительной воздушной струи и силы выдоха | |
|
|
Гармошка губная (1 штука) | Формирований длительной воздушной струи и силы выдоха | |
|
|
Свисток-дудочка | Формирований длительной воздушной струи и силы выдоха | |
|
|
Гудок голографический с мишурой (6 штук) | Формирований длительной воздушной струи и силы выдоха | |
|
|
Устройство для обучения ребенка правильному речевому выходу
«носовая флейта» |
Развитие правильного речевого выдоха | |
|
|
Зажим для носа мягкий | Различение носового и ротового выдоха | |
|
|
Насадка на ручку и карандаш для формирования правильного захвата пальцами | Формирование зрительно- моторных навыков | |
|
|
Устройство для помощи в обучении правильному речевому дыханию | Развитие правильного речевого дыхания | |
|
|
Настольная игра «тренажёр логопедический» | Автоматизация поставленных звуков в речи | |
|
|
Игра тренажёр «речевой» | Пополнение словарного запаса, формирование грамматического строя и развитие связной речи | |
|
|
Обезьянка логопедическая «чича» | Формирование артикуляционных укладов, положительного эмоционального настроя | |
|
|
Игрушка для развития речевого дыхания «летающий шарик» | Развитие речевого дыхания | |
|
|
Бегемотик логопедический «жужа» | Формирование артикуляционных укладов, положительного эмоционального настроя | |
|
|
Набор дуделок и шумелок для занятий (48 штук) | Развитие слухового внимания | |
|
|
Собачка логопедическая «пес-барбос» | Формирование артикуляционных укладов, положительного эмоционального настроя | |
|
|
Устройство для контроля собственной речи и развития фонематического слуха toobaloo | Развитие фонематического слуха, навыка самоконтроля речи | |
|
|
Навигатор языка логопедический | Развитие подвижности языка, формирование артикуляционных укладов | |
|
|
Комплект зеркал логопедических индивидуальных для занятий (3 шт). | Формирование артикуляционной моторики | |
|
|
Зеркало «говорящее» для логопедических занятий 60 секунд записи | Формирование слухового восприятия собственной речи, формирование зрительного контроля. | |
|
|
Игрушка для развития мелкой моторики «капитошка» | Развитие мелкой моторики | |
|
|
Английские прищепки для развития мелкой моторики у детей (30 штук) | Развитие мелкой моторики | |
|
|
Свисток «смайлик» | Формирование силы выдоха | |
|
|
Аппликатор игольчатый на ткани (Кузнецова) | Массаж кистей рук. | |
|
|
Мячик с резинками для развития моторики у ребенка (270 штук) | Развитие мелкой моторики | |
|
|
Оборудование для развития связной речи и расширения словарного запаса. Демонстрационные карточки по лексическим темам в ассортименте. Формат а4, 16 штук в комплекте | Обогащение словарного запаса по лексическим темам, формирование связного высказывания | |
| 28.
29. |
Ноутбук dexp aguilon o109
Ноутбук dexp aguilon o109 |
Использование компьютерных технологий. | |
| 30. | Логопедический тренажер «дэльфа-142» с дисками в количестве 20 штук. | Использование компьютерных технологий | |
