автор: Кочкина Любовь Алексеевна
воспитатель МБДОУ г. Иркутска детский сад № 167
«Общение детей дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками»
ОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ
Кочкина Л.А., воспитатель МБДОУ г. Иркутска детский сад № 167
Психологическая сущность потребности дошкольника в общении состоит в стремлении к познанию самого себя и других людей, в попытке понять, что он может, умеет, знает.
Для нормального развития ребенку необходимо не только общение со взрослыми, но и общение со сверстниками.
«Общение ровесников, — считает Е.О. Смирнова, — это особая сфера социальной жизни малыша, имеющая и сходство с его общением со взрослым, и свои отличия. Оно складывается позже, чем общение со взрослыми, и во многом определяется тем, как ребенок взаимодействует со старшими партнерами, ведь законы общения едины для всех людей независимо от их возраста».
В дошкольном возрасте у детей появляется общение со сверстниками. До этого они общались только со взрослыми, которых считали образцом для подражания, не проверяли их точку зрения, не переосмысливали, и все сказанное воспринимали как данное.
При общении со сверстником все иначе. Ребенок не верит безоговорочно всему, что говорит сверстник, все тщательно обдумывает, может даже попытаться изменить мнение сверстника, если оно не совпадает с его.
Если ребенок общается только со взрослыми, он не получает личностного и познавательного развития, он не сможет сформировать собственного мнения. Только в общении со сверстниками малыш может общаться на равных. Дети сравнивают друг друга, оценивают себя на уровне реальных возможностей.
Общение со сверстниками более разнообразно, чем общение со взрослыми. Дети большую часть времени общаются во время игры, и тогда проявляются их личностные качества и характеристики, отличные от тех, которые проявляются в разговоре со взрослыми.
Общение между детьми всегда совмещается с яркой эмоциональностью. При этом они учатся сочувствовать чужому горю и переживать радости, как свои собственные. Когда ребенок общается со сверстником, у него есть большая возможность проявлять инициативу, чем при разговоре со взрослым.
Но взрослый тоже может принять участие в общении между детьми, помочь им в некоторых ситуациях. Интерес к сверстникам может проявляться уже в год, но это нельзя назвать общением. Даже в 3-4 года дети могут спокойно играть в одиночку, лишь наблюдая за сверстником, подражая ему. В этой ситуации взрослый может задать игровой замысел — научить обмениваться игрушками: «Ты — мне, я — тебе».
Начиная с 4-5 лет, сверстник становится осознанно желанным партнером по играм. Дети понимают, что играть с друзьями интереснее, чем с мамой, или, папой. В 4-5,5 лет дети могут связано играть, но они еще не умеют сами создавать игру, распределять роли. Появляется утрированный детский эгоизм, направленный на подчеркивание своего превосходства перед другими ребятами. Самые популярные формы общения ребенка со сверстниками выглядят, как хвастовство. Ровесники становятся неким эталоном, в сравнении с которым малыш видит себя и лучше, и достойнее, и красивее. Здесь взрослый приходит на помощь. Постепенно дети научатся организовывать небольшие игры с помощью считалки, но сначала им надо это показать.
В 5-6 лет появляется первая детская дружба. Здесь уже обходится без взрослого, ведь дружба — дело добровольное. Даже если вам не нравится друг ребенка, не показывайте этого: дружба от этого не сломается, а только укрепится, а ваши отношения с ребенком могут пошатнуться.
Чем старше будет ребенок, тем более избирательно он будет подходить к выбору друзей, уже не ориентируясь на внешние показатели. Ребенок учится в общении со сверстниками: выражать себя; управлять другими; вступать в разнообразные отношения.
В общении со взрослыми он узнает, как нужно: говорить и делать правильно; слушать и понимать другого; усваивать новые знания.
Как научить ребенка общаться со сверстниками?
Личным примером — у доброжелательных и общительных родителей такие же дети.
- Давать ребенку поручения и почаще просить о помощи — маленькие помощники более общительны и раскованы.
- Постоянно хвалите малыша за что-то конкретное, а также за личные качества и поведение — за успехи в садике, красивый рисунок, аппликацию; за то, что он добрый, заботливый, красивый.
- Сделайте общение детей в коллективе дружелюбным, пусть малыши конкурируют только с собой (что я сделал сегодня лучше, чем вчера?).
- Будьте справедливы в собственной семье — давайте всем детям любовь и ласку в равной мере.
- Будьте открытыми в проявлении чувств — искренние дети больше нравятся ровесникам.
Игра — главное и важнейшее занятие дошкольника. Как научить ребенка общаться с другими детьми во время игр? Объясните ребенку, что правила игры нужно выполнять.
- Отучите малыша командовать и навязывать другим свое мнение, капризы и истерики недопустимы. Объясните, как приятно быть добрым и щедрым (тем более что все игрушки потом вернутся к нему).
- Признавайте право ребенка на запрет: если у него есть веские основания не делиться игрушкой, или не дружить, или обижаться — пусть решает сам. Играйте с малышом с самого начала — тогда он сам сможет стать организатором интересных игр.
Почему ребенок одинок?
Бывает так, что родители с волнением замечают, что ребенок не хочет общаться с другими детьми. Нужно помнить, что здоровых асоциальных детей не бывает. Если малыш одинок — значит, тому есть причина.
Почему в детских компаниях появляются изгои?
Как правило, это дети, которые неприятны окружающим: нечистоплотные, пошлые, слишком наивные, с физическими и речевыми недостатками. Не зря детское общество считается самым бескомпромиссным и жестким. Дети, не вписывающиеся в общие рамки, изгоняются.
Особенности общения в дошкольном возрасте таковы, что дети проходят жесткий общественный кастинг: плаксы, слабаки, толстяки, заики и грязнули безжалостно отвергаются. Особенную неприязнь вызывают неопрятные (те, которые не приучены к носовому платку, мытью рук и лица, туалету) и непорядочные дети (нытики, ябеды, хвастуны, жестокие, эгоисты). Обо всем этом нужно помнить родителям — гораздо важнее научить ребенка жить в коллективе, чем вне его.
Отщепенцами могут стать даже маленькие интеллектуалы, если они не получили опыт общения со сверстниками и не умеют подчиняться общим правилам. «Умники», «дураки», «слабаки», «клоуны» — все это говорят наши дети о своих сверстниках, отличающихся от них. Если взрослые не вмешаются в ситуацию и не найдут способа ввести ребенка в коллектив, проблема станет достаточно серьезной. Возможно, придется менять детсад или школу. Совместные игры, в которых изгой может показать превосходство, специальные задания, которые он точно выполнит лучше всех, утрированные похвалы,- вот способ привить уважение и вызвать интерес к непохожему ребенку.
Что делать, если ничего нельзя сделать?
Ребенок, страдающий недостатком, от которого невозможно избавиться, должен получить преимущество перед остальными детьми: если ребенок хорошо рисует — отдайте его в художественную школу. У него аналитический ум? — пусть играет в шахматы. Девочку-рукодельницу научите шить красивые наряды для кукол…
Помните, что нельзя отдавать мальчиков на девчачьи кружки (танцы, пение, музыка…), если Вы не намерены заниматься этим серьезно — такие увлечение прощаются в мальчишеском обществе только тем ребятам, которые по-настоящему талантливы и уверены в себе.
Общение — это средство ребенка заявить о себе. Общаясь со сверстниками, дошкольник получает опыт, который определяет его отношения с обществом во взрослой жизни. Детский коллектив — это маленькая школа, где учителя и ученики — сами дети.
Все без исключения родители хотят видеть своего ребенка счастливым, улыбающимся, умеющим общаться с окружающими людьми. Не всегда это получается, и задача взрослых — помочь разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками.
В работе с родителями мы предлагаем несколько советов и просим ответить на вопросы.
Учиться общаться ребенок может не только в кругу сверстников, но и дома, играя с кем-нибудь из взрослых, которые помогут разобраться в сложной ситуации. Поиграть со своим малышом в игру «Что будет, если…». Предложите ребенку следующие ситуации и обсудите с ним каждый из его ответов:
- Твой друг, пробегая мимо, нарочно толкнул тебя, но споткнулся сам и упал. Ему очень больно, он плачет. Что ты сделаешь?
- Друг без разрешения взял твою игрушку. Что ты сделаешь?
- Один мальчик (девочка) постоянно дразнит тебя и смеется над тобой. Как ты поступишь?
- Приятель нарочно толкнул тебя, причинив боль. Что ты будешь делать?
- Друг или подружка доверили тебе тайну (секрет), а тебе очень хочется рассказать об этом маме, папе или еще кому-нибудь. Как ты поступишь?
- К тебе в гости пришел друг. Вы с ним тихонечко играете в твоей комнате, тут приходит папа и приносит твое любимое мороженое. Как ты поступишь?
Ситуации для обсуждения могут быть самыми разными. Их необязательно придумывать, часто их подсказывает сама жизнь.
Чтобы проверить, готов ли ребенок к этому, ответьте на следующие ВОПРОСЫ:
- Много ли у вашего малыша знакомых сверстников? С удовольствием ли он сними общается? Стремится ли малыш к знакомствам?
- Быстро ли он привыкает к новому коллективу?
- Можете ли вы оставить малыша одного, не опасаясь, что он расплачется так сильно, будто вы оставляете его навсегда?
- Активно ли он участвует в различных детских забавах, когда к вам в дом приходят гости, во дворе, на улице, в детском саду?
- Умеет ли он придумывать игры для себя, для братьев и сестер, друзей?
- Тянутся ли к нему другие ребятишки, приглашают ли к себе в гости? Как относятся к его визитам родители друзей?
- Доброжелателен ли ваш ребенок?
- Часто ли он обижается? Долго ли он помнит обиды, причиненные кем — либо из приятелей или родных?
- Умеет ли он постоять за себя, если возникает такая необходимость?
Если хотя бы на половину вопросов вы ответили «да», значит, ваш ребенок скорее всего свободно завязывает новые знакомства, не испытывая дискомфорта при встрече с малознакомыми людьми. Такой ребенок безболезненно войдет в новый коллектив.
Если же на большинство вопросов вы ответили «отрицательно», ваш малыш пока не готов к общению со сверстниками: новые знакомства будут стоить ему больших усилий. Потребуются выдержка и терпение, чтобы помочь малышу освоить науку общения. По мере обогащения душевной жизни ребенка значение общения становится все сложнее и глубже, расширяясь в связях с миром и в появлении новых способностей. Основное и наиболее яркое позитивное влияние общения состоит в его способности ускорять ход развития детей.
Таким образом, для самых маленьких детей очень важно, чтобы взрослый являлся богатым источником разнообразных воздействий, без которых ребенок может испытывать недостаток впечатлений. Одновременно с этим происходит обогащение опыта ребенка. Процесс развития личности — это этап развития отношений между ребёнком и взрослым.
Умение не приходит само собой, оно, приобретается ценой усилий, затраченных на обучение. Однако, взрослые, педагоги могут во многом помочь детям в этом нелёгком труде, если начнут прививать навыки общения уже с раннего детства. Именно они показывают детям образцы общения с различными людьми, эталоны эмоциональных проявлений, организует взаимодействие их друг с другом, учат адекватному эмоциональному общению. Знания, полученные дошкольниками на занятиях, дадут им представления об искусстве человеческих взаимоотношений. Благодаря специально разработанным играм и упражнениям у них сформируются эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, к окружающим, сверстникам и взрослым людям. Они приобретут навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе, способствующего наилучшему развитию ребёнка и подготовки его к жизни.
Литература
- Дронова Т. Н. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей// Дошкольное воспитание. 2000.- №3.
- Аруштанова Ф.Г. Речь и речевое общение детей// — М.: Мозаика — Синтез. 2002.
- Смирнова Е.О. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками. // М.: Мозаика —Синтез. 2012.
- Н.Л. Галигузова, Е.О. Смирнова. Ступени общения: от года до семи лет // Просвещение, Москва. 1992.
- Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения с взрослыми и сверстниками.// Детство-Пресс. 2007.
