Рабочая программа по литературе для 5 класса в соответствии с ФГОС

автор: Смоленцева Людмила Васильевна

Учитель КОГОАУ «Гимназия г.Уржума»

Рабочая программа по литературе для 5 класса в соответствии с ФГОС

Кировское областное государственное общеобразовательное автономное учреждение

« Гимназия г. Уржума»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ,

5 КЛАСС

на 2014-2015

 учебный год

                                    Автор-составитель:

                               Смоленцева Л.В.                    

                                         учитель русского языка

                        и литературы

                                                                                      

                                    

Уржум,

 2014 г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2011   и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012. 

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Работа на уроках литературы в 5 классе предполагает развитие обучающегося как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило 

 

Общие цели преподавания предмета

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
• осмысление литературы как особой формы культурной традиции
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи обучающихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

• овладение

• умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком, способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
• умениями устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
• свободной монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
• навыками и умениями развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристики  героя; написания отзыва, рецензии на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
• обогащение духовного мира обучающихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
• развитие и совершенствование устной и письменной речи обучающихся.
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

• сохранение физического и психического здоровья обучающихся.

 

        Данные цели и задачи предусматривают формирование у обучающихся универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

• выделение характерных причинно-следственных связей, 
• сравнение и сопоставление,
•  умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома,
• самостоятельное выполнение различных творческих работ,
•  способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,
•  осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
•  составление плана, тезиса, конспекта,
•  подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов совей деятельности,
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, квключая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных,
•  самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Система оценки достижений учащихся

 

Форма контроля уровня достижений обучающихся	Оценка	Критерии оценки
		Содержание и речь	Грамотность
Сочинение (примерный объем классных сочинений  0,5 – 1 страница)	«5»	— Содержание работы полностью соответствует теме — Фактические ошибки отсутствуют — Содержание излагается последовательно — Работа отличается богатством словаря — Достигнуто стилевое единство текста — В целом в работе допускается 1 недочет в  содержании и 1 речевой недочет.	1 орфографическая  или  1 пунктуационная или  1 грамматическая ошибка.
	«4»	— Содержание работы в основном соответствует теме — Имеются единичные фактические неточности — Имеются незначительные нарушения  последовательности в изложении мыслей — Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен — Стиль работы отличается единством — В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.	(2 орфограф. и  2 пунктац.) или (1 орфограф. и  3 пунктуац.) или (4 пунктуац.) или  (2 грамматич.)
	«3»	— В работе допущены существенные отклонения от темы — Работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности — Допущены отдельные нарушения последовательности изложения — Беден словарь — Стиль работы не отличается единством — В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	(4 орфограф. и  4 пунктуац.) или (3 орфограф. и 5 пунктуац.) или  (7 пунктуац.) или (4 грамматич.)
Примечание: при наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется
Словарный диктант (основные литературные понятия и термины), объем: 25-30 слов	«5» «4» «3» «2»	— правильность 100-90% — правильность 90-80%  — правильность 80-50% — правильность менее 50%
Тестовые задания (предусматривается 20 вопросов)	«5» «4» «3» «2»	20- 18 верных ответа  17-14 верных ответов  13-10 верных ответов  9  и менее верных ответов
Устный ответ	«5» «4» «3» «2»	Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью. Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе. Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных  средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста. Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных

 

2.Общая характеристика учебного предмета

 

       Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

       Программа реализует идею межпредметных связей ( изоискусство, музыка, русский язык, иностранные языки, история, география) при обучении литературе, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.

      Программа  определяет педагогические  технологии, формы обучения, методы и приёмы обучения, виды деятельности обучающихся на уроке.

Технологии, используемые в образовательном процессе

• Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у обучающихся общеучебных умений и навыков.
• Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
• Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления обучающихся потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
• Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала
• Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучающихся и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
• Технология индивидуализации обучения.
• Информационно-коммуникационные технологии.

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок – лекция, урок – игра, урок- исследование, урок-практикум, компьютерные уроки, уроки-консультации, уроки-зачёты, урок развития речи. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, уроков творчества, уроки-экскурсии, межпредметных интегрированных уроков. 

Методы и приёмы  обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

— взаимопроверка;

— самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

— виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

— составление обучающимися авторского текста в различных жанрах (сказка, рассказ, былина, ода, лирическое стихотворение)

— наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-различные виды пересказа (подробный, выборочный, краткий) 

— написание сочинений;

-лексические диктанты;

 

3.Место учебного предмета в учебном плане

         Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы  на этапе основного общего образования в объёме 102 часов 3 часа в неедлю,34 рабочих недели в ссоответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком.

 

4.Результаты изучения предмета

 «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; 
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; 
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. 

Предметные результатывыпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; 
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

 

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

 

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

 

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

 

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Планируемые результаты	Формирование ууд
				Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные
1.	Введение.  Книга в жизни человека	1	Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные: умение работать с текстом, выделять в нём главное. Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии	— ориентироваться в своей системе знаний;  — ососзнавать необходимость нового знания; — добывание новых знаний через слушание	— доносить свою позицию до другого, владея приемами монологической речи; — способность строить понятное для другого высказывание; — учет разных мнений и обоснование собственного	— нацеливание на успешную деятельность; — определять и формулировать цель деятельности: видеть задачу и выражать ее словесно
2.	Устное народное творчество	9	Личностные: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества Метапредметные: определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог Предметные: знать фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания жанров фольклора; понимать жанровые  особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок	— ориентироваться в своей системе знаний; — добывание новых знаний через слушание; — построение речевого высказывания в устной и письменной форме; — извлечение необходимой информации из текста; -свободная ориентация и воспроизведение текста художественного стиля	—  способность строить понятное для другого высказывание; — учет разных мнений и обоснование своего собственного; — умение слушать собеседника; — умение аргументировать сое предположение, убеждая и уступать; — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы, взгляды, чтобы найти общее решение	— нацеливание на успешную деятельность; — определять и формулировать цель деятельности: видеть задачу и выражать ее словесно; — осуществление действий по реализации плана, сличение способа действий с заданным эталоном, при необходимости коррекция; — соотносить результаты своей деятельности с целью; — развитие способности к самооценке и самоконтролю
3.	Древнерусская литература	2	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.    Метапредметные: умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением выразительного чтения текста, умением сопоставлять текст с репродукциями картин. Предметные: умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям),	— добывание новых знаний через слушание; —  построение речевого высказывания в устной форме; — добывание новых знаний через слушание;	—  способность строить понятное для другого высказывание; — учет разных мнений и обоснование своего собственного; — умение слушать собеседника;	— определять и формулировать цель деятельности: видеть задачу и выражать ее словесно; — осуществление действий по реализации плана
4.	Литература XVIII века	1		— добывание новых знаний через слушание; компонентов; — построение речевого высказывания в устной форме;	— умение слушать собеседника; —  способность строить понятное для другого высказывание;	— определять и формулировать цель деятельности: видеть задачу и выражать ее словесно; — соотносить результаты своей деятельности с целью;
5.	Литература  XIX века	42	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.    Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.	— ориентироваться в своей системе знаний; — добывание новых знаний через слушание; — построение речевого высказывания в устной и письменной форме; — предварительн ый отбор источников информации работа сос справочной литературой; — синтез: достраивание с восполнением недостающих компонентов; -свободная ориентация и воспроизведение текста художественного стиля	— умение слушать собеседника; — умение аргументировать сое предположение, убеждая и уступать; —  способность строить понятное для другого высказывание; — учет разных мнений и обоснование своего собственного; — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы, взгляды, чтобы найти общее решение; — понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос	— нацеливание на успешную деятельность; — волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; — понимание своих интересов; — определять и формулировать цель деятельности: видеть задачу и выражать ее словесно; — осуществление действий по реализации плана, сличение способа действий с заданным эталоном, при необходимости коррекция; — соотносить результаты своей деятельности с целью; — развитие способности к самооценке и самоконтролю;
6.	Из русской литературы XX века	31	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.    Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.  Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой  изученных произведений, классные и домашние творческие работы.	— осознавать необходимость нового знания; — добывание новых знаний через слушание; — построение речевого высказывания в устной и письменной форме; — предварительн ый отбор источников информации работа сос справочной литературой; — синтез: достраивание с восполнением недостающих компонентов; -свободная ориентация и воспроизведение текста художественного стиля; — выдвижение гипотез и их обоснование	— умение слушать собеседника; — умение аргументировать сое предположение, убеждая и уступать; —  способность строить понятное для другого высказывание; — учет разных мнений и обоснование своего собственного; — договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы, взгляды, чтобы найти общее решение; — понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос	— понимание своих интересов; — определять и формулировать цель деятельности: видеть задачу и выражать ее словесно; — составление плана действий по решению задачи; — осуществление действий по реализации плана, сличение способа действий с заданным эталоном, при необходимости коррекция; — соотносить результаты своей деятельности с целью; — развитие способности к самооценке и самоконтролю;
7.	Из зарубежной литературы	16	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов.       Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.	— добывание новых знаний через слушание; — построение речевого высказывания в устной и письменной форме; — предварительн ый отбор источников информации работа сос справочной литературой;	— умение слушать собеседника; — понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос; —  способность строить понятное для другого высказывание;	— понимание своих интересов; — определять и формулировать цель деятельности: видеть задачу и выражать ее словесно; — составление плана действий по решению задачи; — развитие способности к самооценке и самоконтролю;

 

5.Содержание учебного предмета

 

№	Название раздела	Количество часов	Сочинение	Тесты	Внеклассное чтение
I	Введение	1	—	—	—
II	Устное народное творчество	9	1	—	1
III	Из древнерусской литературы	2	—	—	—
IV	Из русской литературы 18 века	1	—	—	1
V	Из русской литературы 19 века	42	2	1	1
VI	Из русской литературы 20 века	31	2	1	2
VII	Зарубежная литература	16	—	1	1
VIII	Итого	102	5	3	6

 

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

 

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

 

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

 

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра. 

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

 

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).  

 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

 

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. 

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. 

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил. 

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).  

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

 

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).  

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». 

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

 

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

 

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

 

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

 

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

 

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

 

6.Тематическое планирование

 

№	Тема урока	Содержание изучаемого материала в соответствии со стандартом  ФГОСООО		Основные виды деятельности		Планируемые результаты		Дата
						Ученик научится	Ученик получит возможность научиться	по плану	по  факту
Введение – 1 час
1	Роль книги в жизни человека и общества	Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе.		Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работ Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника а со словами.		Определять: особенности художественной и учебной книги. Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы.	Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа
Устное народное творчество  – 9 часов
2	Фольклор. Фольклорные жанры	Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нём национальных черт характера. Фольклор. Жанры фольклора.		Чтение статьи учебника; «Литературное лото» — ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблююдение над поэтикой малых жанров.		Определять: виды малых жанров фольклора: пословицы, поговорки, загадки. Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора;	Устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
3	Детский фольклор	Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, считалки, потешки. Игровые основы детского фольклора. Небылицы как игровой жанр фольклора		Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора. Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку		Определять: виды малых жанров фольклора: пословицы, поговорки, загадки. Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора; использовать малые жанры фольклора в устной речи	Устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
4	Русские народные сказки. Сказка как особый жанр фольклора	Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.		Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллю -страциями		Определять: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок.  Понимать: значение сказок в жизни народа; выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам	Сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
5	«Царевна – лягушка» – встреча с волшебной сказкой	Художественный мир сказки «Царевна – лягушка», Иван царевич, его помощники и противники. Истинная красота Василисы Премудрой		Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки		Определять: признаки волшебной и героической сказок. Выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок	Сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
6	«Царевна – лягушка»– сказка о мудрости и красоте	Народная мораль сказки. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Изобразительный характер волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке		Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»		Определять: признаки волшебной и героической сказок. Понимать: отношение народа к героям сказки.  Выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок	Видеть в сказках воплощение нравственного идеала конкретного народа
7	Композиция сказки «Царевна – лягушка»	Понятие о композиции: завязка, кульминация, экспозиция, развязка		Выразительное чтение, выборочный   пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир» Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, созда-ние собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций ху-дожников с текста ми сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки		Выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам	Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств
8	Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»	Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом.		Осмысление сюжета сказок, ответы на вопро -сы; чтение по ролям; сопостав -ление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»		Определять: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок.  Понимать: значение сказок в жизни народа. Выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам	Устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
9	Урок внеклассного чтения. Мои любимые народные сказки	Русские народные сказки, собранные для детей Л.Н.Толстым, А.Афанасьевым, В.Аникиным. Русские сказочники. Секреты мастерства.		Пересказ, беседа  по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.		Определять: отличительные особенности жанра сказки. Понимать: значение сказок в жизни народа. Выделять структурные элементы сказки;	Рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
10	Урок развития речи. Создание волшебной сказки. Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению по теме «Борьба Добра и Зла»	Подготовка к домашнему сочинению. Сюжет, композиция сказки. Сказочные формулы. Постоянные эпитеты, гипербола, сравнение.		Анализ сказок		Определять: отличительные особенности жанра сказки. Понимать: значение сказок в жизни народа. Выделять структурные элементы сказки;	Сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
Из древнерусской литературы – 2 часа
11	Русское летописание. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет».	Истоки и начало древнерусской литературы, её религиозно – духовные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).		Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.		Определять: основные темы древнерусской литературы; Понимать: значение летописных источников для современного человека. Видеть связь летописи с фольклором;	Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
12	Русское летописание «Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича»	Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Связь с фольклором.		Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника		Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека. Вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи.	Создавать собственную интерпретацию изученного текста средст-вами других искусств
Из русской литературы 18 века – 1 час
13	М.В.Ломоносов. «Случилось вместе два астронома в пиру…»	Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). «Случилось вместе два астронома в пиру…» — научные истины в поэтической форме, стихотворение как юмористическое нравоучение.  Литературные роды и жанры.		Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдо учениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?		Определять: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру…» Понимать: юмористический характер стихотворения.	Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
Из русской литературы 19века – 42 часа
14	Русские басни. Басня и её родословная. Басня как литературный жанр		Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 17 века). Аллегория, мораль в басне. Басня и сказка.	Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки	Определять: роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века); теоретико-литературные понятия басня, эзопов язык, аллегория, олицетворение.		Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
15	Жанр басни в творчестве И.А.Крылова. Басня «Волк и Ягнёнок»		Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: гипербола, аллегория. Выразительное чтение.	Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); содержание басни «Волк и Ягненок»
16	И.А. Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом»		Образы животных и их роль в басне. Обличие воинствующего невежества, жадность, хитрость в баснях Крылова. Заучивание наизусть стихотворных текстов.	Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»	Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть. Понимать: аллегорический смысл басен. Выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям		Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств
17	И.А.Крылов «Волк на псарне»		Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как  повествование о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке	Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям	Понимать: аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне». Выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором		Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
18	Урок внеклассного чтения.  Басенный мир И.А.Крылова		Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен Крылова. «Бродячие сюжеты» в баснях. Басня прозаическая и поэтическая. Эзопов язык. Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.	Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен	Знать: содержание басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть.  Понимать: аллегорический смысл басни.  Выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям		Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
19	В.А.Жуковский «Спящая царевна» как литературная сказка		Начало жизненной и творческой биографии автора.  История создания сказки. Герои литературной сказки. Особенности сюжета. Черты народной сказки в произведении Жуковского. Понятие о балладе.	Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна». Понимать:  роль поэта в создании жанра литературной сказки. Пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки		Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
20	Сказка «Спящая царевна». Сопоставление сказок с одним сюжетом.		Сходство и различие литературной сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность.	Чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литератур -ной, выявление общих и отличи -тельных черт. Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной.».Доказать, что произведение Жуковского – сказка.	Определять: сходство и различие литературной сказки и сказки народной Понимать мораль сказки		Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их
21	Благородство и жестокость в балладе В.А.Жуковского «Кубок»		Понятие о балладе Герои баллады. Нравственно – психологические проблемы баллады. Анализ и интерпретация произведений.	Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.	Определять: творческую  историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады. Понимать: лексику баллады; роль звукописи в тексте. Выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения		Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
22	А.С.Пушкин. Стихотворение «Няне» как поэтизация образа няни		Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни. Влияние народного творчества на будущего поэта. Чтение и анализ стихотворения. Поэтизация образа Арины Родионовны. Заучивание наизусть стихотворных текстов.	Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование. Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца.	Знать: сведения о семье и детстве А.С. Пушкина;  Понимать: нравственную проблематику литературных произведений. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении;
23	А.С.Пушкин Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок		«У лукоморья дуб зелёный…» Пролог к поэме. «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Заучивание наизусть стихотворных текстов.	Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение	Определять: теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Сопоставлять произведения литературы и живописи
24	Урок внеклассного чтения по поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»		Мотивы и сюжеты пушкинского произведения. Различные виды пересказа (краткий).	Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, проверочная работа	Определять: теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Выразительно читать; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям		Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
25	А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил		Истоки рождения сюжета сказки. Система образов. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Понятие о стихотворной сказке	Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пере сказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Понимать: нравственную проблематику литературных произведений. Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи
26	Пушкинская сказка – «прямая наследница народной»		Фольклорные традиции в сказке А.С.Пушкина. Авторская позиция в сказке. Сказка А.С.Пушкина и В.А.Жуковского	. Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом. Сопоставление авторской и народных сказок	Понимать: роль художественных средств в литературных сказках. Сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения		Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их
27	Русская литературная сказка. А.Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка		Русская литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.	Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение	Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители». Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки. Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов		Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
28	Урок развития речи. Стихотворная и прозаическая речь.		Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.	Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение	Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)		Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
29	Стихи и проза.  Ритм, рифма, строфа			Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)	Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа.
30	Повторение изученного материала по теме «Мир сказки»		Повторение изученного материала  по теме «Мир сказки»	Краткий пересказ, выразительное чтение. Решение кроссвордов.  Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, проверочная работа	Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью. Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения
31	Викторина по теме «Мир сказки»		Проверка знаний учащихся	Ответы на вопросы, работа с иллюстрациями, работа  на восстановление деформированного текста
32	В.М.Гаршин. Человек обострённой совести. Сказка  « Attallea Prinseps»		Различные виды пересказа (подробный). Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.	Ответы на вопросы, творческий пересказ	Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); отличительные черты литературной сказки; сюжет и содержание сказки «Attalea princeps». Понимать: жизнеутверждающий пафос сказки «Attalea princeps»; роль иронии в произведении. Выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки
33	М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости		Влияние поворотных событий русской истории (Отечественнная война 1812 года) на русскую литературы. Выразительное чтение.	Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией	Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино» Понимать: патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям.
34	Образ простого солдата- защитника Родины в стихотворении «Бородино»		Стихотворение М.Ю Лермонтова – отклик на 25- летнюю годовщину Бородинского сражения. Образ старого солдата – участника битвы. Особенности восприятия героического сражения молодым солдатом и современном читателе.	Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников	Понимать: нравственную проблематику стихотворения. Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение; сопоставлять произведения литературы и живописи;		Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств
35	Изобразительно – выразительные средства языка стихотворения «Бородино»		Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.	Устное словесное рисование, комментирование художественного текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины?	Знать: стихотворение наизусть. Находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение
36	Н.В.Гоголь. « Вечера на хуторе близ Диканьки». Общее знакомство со сборником.		Рассказ о писателе. Детство , годы учения, начало литературной деятельности. История создания сборника. « Заколдованное место» – повесть, завершающая сборник. Сюжет. Отражение народных обычаев	Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям	Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».		Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию
37	Н.В.Гоголь. « Заколдованное место»		Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника.  Различные виды пересказа (выборочный).	Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести	Понимать: лексику повести «Заколдованное место» Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению		Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
38	Урок внеклассного чтения.  Урок – презентация других повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»		Обзор содержания повестей « Ночь перед Рождеством»,  « Майская ночь», « Пропавшая грамота». Характерные черты повести : сочетание юмора и лиризма, реальности и фантастики	Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями. Устные фантастические рассказы. Выписать слова и выражения, передающие колорит народ ной речи. Пересказ смешных эпизодов из повести «Майская ночь, или Утопленница»	Понимать: роль фантастики и юмора  повестей Н.В.Гоголя.  Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки		Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их
39	Н.А. Некрасов. Стихотворение  « На Волге».		Краткий рассказ о поэте. Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Понятие эпитет ( развитие представления)	Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы	Знать:  сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания  стихотворения «На Волге». Понимать: сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения. Выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи		Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
40	Поэтизация образа русской женщины в стихотворении Некрасова « Есть женщины в русских селеньях»		Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа.	Выразительное чтение. Работа  над средствами художественной выразительности	Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»; содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Понимать: отношение автора к героям; как создается собирательный образ русской женщины. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль		Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
41	Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова  « Крестьянские дети»		Тема детства в русской литературе. Речевая характеристика персонажей.	Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Понимать: отношение автора к героям.  Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
42	И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе «Муму»		Слово о писателе история создания рассказа « Муму». Изображение быта и нравов крепостной России. Герои рассказа	Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму». Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя. Уметь:  выступать с сообщениями на литературную тему
43	Герасим – «самое замечательное лицо» в рассказе. Герасим и его окружение		Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и её развитие. Различные виды пересказа: с элементом комментария.	Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?	Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения. Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов		Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
44	Герасим и Муму. Счастливый год		Протест Герасима против барыни и её челяди. Нравственное преображение героя. Счастье привязанности как смысл истории Герасима и Муму	Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, бары -ни; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму	Знать: сюжет и героев рассказа.  Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план текста и пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; описывать иллюстрации		Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их
45	Урок развития речи. Подготовка к  сочинению-характеристике героя по рассказу И.С.Тургенева «Муму»		Составление плана сочинения. Темы: Судьба Герасима 2. Друзья и враги Герасима В чём вина и беда барыни?	Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами	Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой. Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды))		Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их
46	Урок развития речи. Написание сочинения-характеристики героя  по рассказу И.С.Тургенева «Муму»		Написание сочинения-характеристики героя	Написание сочинения	Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой. Уметь: подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды) и использовать их в письменной работе
47	Л.Н.Толстой. Рассказ о писателе		Слово о писателе	Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру	Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого
48	Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» — протест против национальной вражды		Слово о писателе. История создания рассказа «Кавказский пленник». Жилин и горцы	Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения	Знать: историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник». Понимать: отношение автора к героям и их поступки. Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов
49	Два пленника : Жилин и Костылин		Сравнительная характеристика героев. Приём контраста при создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе. Проблема смысла жизни. Образ героя времени.	Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей	Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения		Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их
50	Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»		Обучение домашнему сочинению- сравнительной характеристике: составление плана сочинения. Темы: Жилин и Костылин – разные судьбы Друзья и враги пленного Жилина	Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей	Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения. Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения		Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию
51	Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова. рассказ «Хирургия»		Краткий рассказ о писателе. «Хирургия как юмористический рассказ. Осмеяние невежества и глупости героев в рассказе. Особенности юмористических рассказов Чехова. Осознанное, творческое чтение  художественных произведений разных жанров.	Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией	Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хирургия». Понимать: отношение автора к героям. Выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов		Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию
52	Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика А.А.Фета		Слово о поэте. Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни. Анализ и интерпретация произведений.	Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями	Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи		Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
53	Ф.И.Тютчев – великолепный певец природы		Слово о поэте. Выразительное чтение и анализ стихотворений: «Зима недаром злится». Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной…» Выразительное чтение.	Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки	Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических  текстах. Выразительно читать стихотворения наизусть		Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств
54	А.В.Кольцов. Стихотворение «Песня пахаря»		Драматизм судьбы и цельности души поэта. Стихотворение «Песня пахаря» — поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность.	Чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки	Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических  текстах. Выразительно читать стихотворения наизусть
55	Тест по теме: «Из русской литературы 19 века»		Тестирование. Проверка знаний учащихся по произведениям 19 века.		Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позиции авторов и их отношение к героям. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты.
Из русской литературы 20 века – 31 час
56	И.А.Бунин. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа		Слово о писателе. «Косцы». Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли. Эстетическое и этическое в рассказе.	Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста		Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы». Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи	Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию
57	В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Вася и его отец		Сведения о биографии Короленко. События жизни писателя, нашедшие отражение в повести. Страдания судьи и муки его сына. Вася – «дикое деревце».	Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи		Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе». Понимать: позицию  автора и его отношение к героям.  Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов;
58	Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе».		Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, развязка. эпилог; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой.	Беседа по вопросам, работа с текс том произведения, выразительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев		Знать: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести;  способы создания образов в произведении. Понимать: роль автора-рассказчика в повести. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения;	Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
59	Счастье дружбы в повести  В.Г.Короленко «В дурном обществе»			Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрацииями		Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою	Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
60	Путь Васи к правде и добру		Границы эпизода, его место в повести «Дети подземелья». Роль в структуре произведения.	Ответить на вопросы: как и почему изменился  Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Составле                            ние плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья?		Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения;
61	Урок развития речи Подготовка к классному сочинению-рассуждению по рассказу В.Г.Короленко «В дурном обществе»		Составление плана сочинения, работа по плану. Темы: 1. Васина дорога к правде и добру	Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор мате -риала, составление плана, редактирование и переписывание		Знать: этапы и приемы работы над сочинением. Понимать: позицию автора, гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя;	Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их
62	Урок развития речи. Написание сочинения-рассуждения  по рассказу В.Г.Короленко «В дурном обществе»		Написание сочинения-рассуждения	Написание сочинения		Знать: этапы и приемы работы над сочинением. Понимать: позицию автора, гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести. Уметь: подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя;
63	С.А.Есенин. Образ родного дома в стихах Есенина		Краткий рассказ о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями».	Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение		Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко). Понимать: лирический пафос стихотворений поэта. Выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение	Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
64	П.П.Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»		Слово о писателе. Понятия сказ и сказка. Трудолюбие и талант Данилы – мастера. Составление словесного портрета Хозяйки медной горы	Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки		Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств
65	Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе		Особенности  языка сказа;  умение работать с текстом	Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций		Знать: содержание и героев произведения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их
66	Внеклассное чтение «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова		Понятия сказ и сказка. Трудолюбие и талант русских мастеров	Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова, Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение		Знать: содержание и героев произведения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании
67	К.Г.Паустовски. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб»		Краткий рассказ о писателе. Доброта и сострадание в сказке. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.	Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки		творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб». Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании	Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
68	Урок внеклассного чтения. Сказки К.Г.Паустовского		Природа и человек в произведениях  Паустовского «Заячьи лапы», «Дремучий медведь». Различные виды пересказа (с творческим заданием).	Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, ком -ментирование художественного текста		Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы». Понимать: роль природы в жизни человека. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию
69	С.Я.Маршак. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев»		Краткий рассказ о писателе. Своеобразие пьесы – сказки. Драма как род литературы.  Знакомство с героями пьесы	Чтение статьи о писателе, выбо -рочное чтение отдельных сцен; ответы на вопро -сы; выразитель- ное чтение, уст -ное словесное ри-сование, чтение по ролям; сопо- ставление худо -жественных текстов (легенды и сказки)		Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы. Понимать: позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.	Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств
70	Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»		Положительные и отрицательные герои пьесы. Столкновение добра и зла. Анализ и интерпретация произведения.	Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопостав -ление сказки Мар шака с народны-ми сказками, со сказкой Г.Х. Андерр сена «Снежная королева»		Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фольклором; соотносить реальное и фантастическое  в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения	Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
71	А.П.Платонов. Маленький мечтатель А.Платонова в рассказе «Никита»		Краткий рассказ о писателе. Тема рассказа «Никита». Душевный мир главных героев	Чтение статьи об авторе; художест -венный пересказ фрагмента, состав ление словаря для характерис тики предметов и явлений; коммен-тирование эпизоо да «Встреча с от -цом», установле -ние ассоциатив -ных связей с произведениями живописи		Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита». Понимать: как преображается реальный мир в создании ребенка. Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план	Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их
72	А.П.Платонов. «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира		Единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла	Составление плана рассказа; работа с иллю-страциями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный анализ произве-дений		Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение	Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
73	В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои		Слово о писателе (детство, начало литературной деятельности). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро». Поэзия детства и поэзия природы в рассказе.	Чтение статьи о писателе, выбо -рочное чтение эпизодов, восприя тие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художест-венного произве -дения, установление ассоциатив- ных связей с про -изведением живописи		Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро». Понимать: как формировался характер героя. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины
74	Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро»		Васютка и его путешествие по осенней тайге. Становление характера героя. Суровые испытания, через которые природа проводит человека, и её удивительная щедрость. Образность и выразительность описания природы	Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рас-сказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различают ся два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу».   Составление лексического ряда, раскрыва ющего смену чувств и мыслей героя		Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил. Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации	Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
75	Урок внеклассного чтения. Рассказы В.П.Астафьева		Анализ других рассказов В.П.Астафьева			Знать: сюжет и содержание рассказов. Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героев
76	Урок развития речи. Подготовка к сочинению по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»		Составление плана изложения, работа по плану	Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением		Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой. Понимать: оптимистический, гуманистический пафос произведения. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения	Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их
77	Урок развития речи. Написание сочинения по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»		Написание сочинения по прочитанному произведению	Написание сочинения по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»		Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой. Понимать: оптимистический, гуманистический пафос произведения. Уметь: подбирать материалы по теме сочинения
78	Произведения о Родине и родной природе.  И.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…».		Обучению чтению и анализу стихотворения Пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.	Чтение стихотво рений, полноцен- ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование		Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи	Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
79	Образ Родины в стихах о природе. Н.Рубцова «Родная деревня»,  Д.Аминадо, А.Прокофьева, Д.Кедрина.		Выразительное чтение. Анализ и интерпретация произведения . Заучивание наизусть стихотворных текстов.	Чтение стихотво -рений, полноцен -ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование		Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи;	Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств
80	Писатели улыбаются. Рассказы о детях С.Чёрного. «Кавказский пленник»		Слово о писателе. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник».	Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуж дение  содержа- ния, обучение вы-ра зительному чтению по ролям		Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного (кратко); содержание рассказов С. Черного Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений. Уметьхарактеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
81	С.Чёрный. юмористическое содержание рассказа «Игорь – Робинзон». Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».		Образы и сюжеты литературной классики в рассказе писателя. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения	Выразительное чтение, чтение  по ролям		Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений. Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
82	«Ради жизни на земле…» К.Симонов. Стихотворение «Майор привёз мальчишку на лафете»		Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (Великая  Отечественная война).	Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений		Знать: сведения о жизни и творчестве К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям. Уметь: выразительно читать стихотворения; объяснять жанровые особенности произведений;	Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
83	А.Т.Твардовский Стихотворение «Рассказ танкиста»		Краткий рассказ о поэте. Выразительное чтение и анализ стихотворения. Патриотические подвиги детей в годы ВОВ	Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.		Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям. Уметь: выразительно читать стихотворения; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать
84	Урок внеклассного чтения. В.Богомолов. «Ваня»		Слово о писателе. Анализ рассказа В.Боголюбова «Ваня»	Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода		Знать: сведения о жизни и творчестве В.Богомолова  (кратко); содержание произведения Понимать: нравственную проблематику; Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героев	Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их
85	Повторительно – обобщающий урок по теме «Русская литература 20 века»		Повторение и закрепление знаний изученных произведений по  русской литературы 20 века	Ответы на вопросы, составление характеристик героев прочитанных произведений, выразительное чтение		Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения	Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их
86	Тест по теме «Произведения русской литературы 20 века»		Тестирование	Выбор ответа в тестовых заданиях		Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения
Из зарубежной литературы – 16 часов
87	Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд»		Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя баллады во имя сохранения традиций предков. Баллада (развитие представлений)	Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение		Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада». Понимать: позицию автора	Сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера
88	Даниэль Дефо «Робинзон Крузо» Герой на острове.  Устройство жизни		Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. Характер главного героя романа	Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений		Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение	Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа
89	Необычные приключения Робинзона Крузо		Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Описание приключений и жизни на острове Робинзона Крузо. Черты личности главного героя	Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов		Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение	Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
90	Х. К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева		Слово о писателе. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена	Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями		Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки;	Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств
91	В поисках Кая. Друзья и враги Герды		Система образов: Кай и Герда. Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы	Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной короле -вы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушки на «Сказка о мертвой царевне»			Устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия
92	Развитие речи. Подготовка к классному сочинению  по по литературному произведению сказкам Андерсена. Наши любимые сказки Андерсена		Составление плана сочинения, работа по плану. Темы сочинений: Герда против Снежной королевы. Добро и зло в сказках Андерсена. Какие поступки героев  Андерсена я считаю благородными?	Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду? Составление плана сочинения			Сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов)
93	Развитие речи. Написание сочинения  по литературному произведению по сказкам Андерсена. Наши любимые сказки Андерсена		Урок развития речи. Написание сочинения по литературному произведению.	Написание сочинения по сказкам  Х. К.Андерсена			Сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов)
94	Урок внеклассного чтения.   Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном		Слово о писателе. Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика героев о прекрасном. Дружба о прекрасном			Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы». Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки	Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
95	Э.Т.А. Гофман «Щелкунчик  и мышиный король».		Краткий рассказ о писателе. Речевая характеристика персонажей	Составление биографической справки о писателе; чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий,		Знать: сведения о жизни и творчестве Э.Т.А. Гофман   (кратко); сюжет и содержание «Щелкунчик  и мышиный король». Понимать: позицию автора и его отношение к героям; пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст;	Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств
96	Марк Твен. «Приключения Тома Сойера».		Краткий рассказ о писателе. Время и место действия. Затеи Тома, его предприимчивость	Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома);   установление ассоциативных связей с произведением живописи		Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст;	Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа
97	Том Сойер и его друзья.  Внутренний мир героев		Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношении с друзьями. Том и Беки, Том и Гек их дружба. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным	Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста		Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки	Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств
98	Джек Лондон. «Сказание о Кише»		Краткий рассказ о писателе. Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера	Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от  лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текс та		Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише». Понимать: позицию автора и него отношение к герою.	Сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера
99	Джек Лондон. Мастерство писателя в изображении жизни северного народа		Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа	Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)		Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон «Сказание о Кише»); сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним	Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа
100	Повторительно – обобщающий урок по теме «Зарубежная литература»		Систематизация знаний учащихся по зарубежной литературе	Ответы на вопросы, решение кроссвордов		Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения
101	Тест по теме «Зарубежная литература»		Тестирование	Работа с тестом		Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения
102	Развитие речи  Сочинение по литературному произведению «Мой любимый литературный герой»		Сочинение по литературному произведению	Написание сочинения по литературному произведению		Знать: содержание произведений; теоретико-литературные понятия  Уметь:  составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)	Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа

7.Ресурсное обеспечение программы

    Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. Литература.

    Примерная программа по литературе/ сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008

    Программа общеобразовательных учреждений по литературе. 5 — 11 классы. Под редакцией В.Я. Коровиной. (Авторы – В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина). — М.: Просвещение, 2010 

 

1.Литература. 5 кл.: Учебник -хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-

    сост. В. Я. Коровина, В. П., В. И. Коровин и др. – М., Просвещение, 2013

2.Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 5 класс/ Авт.-сост. В. Я.

    Коровина и др. — М., Просвещение, 2006

 3.Литература. 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-диске/ Авт.-сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.-                      М. : Просвещение, 2008.

4.Аркин И. И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Книга для учителя. — М.,  Просвещение, 1996.

 5.Беляева Н. М. Уроки изучения лирики в школе. — М.: Вербум-М, 2004.

 6.Демиденко Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы.- М.:  

    Дрофа, 2006.

7.Еремина О. А. Поурочное планирование по литературе: 5кл.: Методическое пособие к  учебнику – хрестоматии Коровиной В.Я. — М., «Экзамен», 2006.

 8.Золотарёва И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М.: «ВАКО», 2005.

 9.Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: Методические советы:5 кл. —  М.: Просвещение, 2006.

10.Миронова Н. А. Тесты по литературе: 5 класс: к учебнику Коровиной В. Я и др. 5 класс. — М.,  «Экзамен», 2006.

 

Интернет-ресурсы

 

Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»

http://lit.1september.ru

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://litera.edu.ru

ВШНоГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки

http://www.bibliogid.ru Kidsbook: 

Библиотека детской литературы

http://kidsbook.narod.ru 

Виртуальный музей литературных героев

http://www.likt590.ru/project/museum/

Древнерусская литература

http://pisatel.org/old/

Методика преподавания литературы

http://metlit.nm.ru 

Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия

http://www.foxdesign.ru/legend/ 

http://litera.ru/stixiya/

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

http://www.feb-web.ru 

В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской

http://skolakras.narod.ru 

 

Писатели литературных произведений

 

Гоголь Николай Васильевич

http://www.nikolaygogol.org.ru 

Жуковский Василий Андреевич

http://www.zhukovskiy.net.ru

Крылов Иван Андреевич

http://www.krylov.net.ru 

Лермонтов Михаил Юрьевич

http://www.lermontow.org.ru 

Некрасов Николай Алексеевич

http ://www. nekrasow. org.ru 

Пушкин Александр Сергеевич

http ://www. aleksandrpushkin. net. ru

Толстой Лев Николаевич

http ://www. levtolstoy. org.ru 

Тургенев Иван Сергеевич

http://www.turgenev.org.ru 

Тютчев Федор Иванович

http://www.tutchev.net.ru 

Чехов Антон Павлович

http://www.antonchehov.org.ru

Ломоносов Михаил Васильевич

http://m-lomonosov.narod.ru/

Есенин Сергей Александрович