автор: Командина Мария Александровна
Воспитатель
ГБОУ Школа № 962

Применение игр с песком в работе с детьми, имеющими ОВЗ.

Применение игр с песком в работе с детьми, 

имеющими ОВЗ

Воспитатель

Командина М.А

г. Москва 2024г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ЗАНЯТИЯ С ПЕСКОМ В НАШЕМ ДУ 3
2. ИГРА, КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА РАБОЫТЫ С ДЕТЬМИ 4
3. РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ И ДЕДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ 5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 6

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 7

ВВЕДЕНИЕ

Как известно, дети с удовольствием играют в песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями: восторгом, удивлением, волнением, радостью… Это дает возможность использовать игры с песком для развития, обогащения эмоционального опыта ребенка, для профилактики и коррекции его психических состояний.

Песок пропускает воду, поэтому, по утверждению парапсихологов, он поглощает и негативную энергию человека, стабилизирует его эмоциональное состояние.

Игры в песочнице – одна из форм естественной деятельности ребенка. Поэтому целесообразно использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Играя в песок вместе с ребенком, мы предлагаем в ограниченной для него форме знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира.

Многие психологи видят в отдельных песчинках символическое отражение автономности человека, а в песочной массе – воплощение жизни во Вселенной.

Принцип «терапии песком» был предложен еще Карлом Юнгом, психотерапевтом, основателем аналитической терапии. Быть может, естественная потребность человека «возиться» с песком и сама его структура и подсказали К. Юнгу эту идею.

Игра с песком как консультативная методика была описана английским педиатром Маргарет Ловенфельд в 1939 году. В игровом помещении она устанавливала 2 цинковых подноса, один наполовину наполненный песком, другой – водой, и приготовила формочки для игры с песком. Игрушки «жили» в коробке. Маленькие пациенты использовали игрушки в игре с песком, а коробки с песком они называли «миром». Поэтому М. Ловенфельд назвала свой игровой метод «мировой методикой».

Формированием концепции «песочной терапии» (sand-play) занимались, в основном, представители юнгианской школы. Например, швейцарский аналитик Дора Калфф. Для обучения детей с ограниченными возможностями развития уникальные возможности песка практически не использовались.

Песок обладает способностью «заземлять» негативную психическую энергию. Наблюдения показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, и это делает его прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка. 

• ЗАНЯТИЯ С ПЕСКОМ В НАШЕМ ДУ

Наши воспитанники группы ОВЗ с задержкой психического развития, очень любят играть в песочнице с песком и игрушками. В процессе игры они спокойны, выражают хорошее настроение, очень увлечены игрой. Они начинают больше высказываться словами, предложениями. Завязывается беседа с педагогом. Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.

Что же происходит с ребенком, когда он играет в песок? Часто словами ребенок не может выразить свои переживания, страхи и тут ему на помощь приходят игры с песком.

Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, формочек, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!

Наши дети – «особые», с ограниченными интеллектуальными и физическими возможностями – с удовольствием играют с песком. Ведь такие игры очень естественны, это то, чем ребенок любит заниматься, то чего не боится.

Начинать следует со знакомства с песком, с тактильными ощущениями, появляющимися от взаимодействия с песком. Для таких занятий у нас есть коррекционная комната с оборудованием «Пескотерапия».

«…Здравствуй, мы пришли с тобой в эту комнату, чтобы поиграть с песком. Давай поздороваемся с ним… Опустим в песочек руки… Что ты чувствуешь, песок какой – тёплый или прохладный, мокрый или сухой, гладкий или шершавый? А теперь поверни ладошки вверх, правда, теперь песок кажется прохладным? Давай поздороваемся с песком каждым пальчиком, а теперь кулачками. Давай поскользим «змейкой…». 

• ИГРА, КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА РАБОЫТЫ С ДЕТЬМИ

Формы работы с детьми можно реализовать по-разному, но базироваться они должны на самом близком для дошкольника – игре. А что может быть ближе, чем игра в песок. Как известно, дети с удовольствием играют в песок.

Еще К. Д. Ушинский писал «Самая лучшая игрушка для ребёнка — кучка песка».

Игры на песке — одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому можем использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Игры с песком имеют большое значение для поддержания психического здоровья, развития познавательных процессов, развивают инициативность, любознательность, влияют на становление всех сторон личности ребенка, формируют гуманное, искреннее отношение к людям и всему живому. Дошкольники с удовольствием играют в песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями, в частности радостью.

Песочница — прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. И если он плохо говорит и не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в таких играх с песком все становится возможно. Песочная терапия – это уникальный способ общения с миром и с самим собой. Она снимает внутреннее напряжение, повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. Игра с песком помогает ребенку выразить то, что он сам пока не осознает, то, чего он сам пока не понимает. Суть песочной терапии в предоставлении ребенку свободы самовыражения своих эмоций через творчество.

Для организации игр с песком необходим набор миниатюрных предметов и игрушек, они могут быть реальными и мифологическими, созданные человеком или природой. Использование естественных материалов позволяют ощутить связь с природой, а рукотворные миниатюры — принять то, что уже существует. Процесс обучения дошкольника с ЗПР труден, дети быстро утомляются, столкнувшись со сложной задачей, но именно песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка, ведь на песке даже трудные задачи решаются легче.

При проведении занятий с помощью песка, необходимо учитывать следующие принципы:

1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую активность. Для этого подбирается задание, соответствующее возможностям ребенка; формулируется инструкция к играм в сказочной форме; исключается негативная оценка его действий, идей, результатов, поощряется фантазия и творческий подход.
2. «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур, и пр. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.
3. Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр.

• РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ И ДЕДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Примеры развивающих заданий и дидактических игр в песочнице:

• «Что справа, слева, сверху, снизу?» — (Ориентирование в пространстве). Ребенок определяет и называет местонахождение того или иного предмета в песочнице.
• «Числа и цифры» — Ребята откапывают спрятанные в песке предметы, природный материал, классифицируют их, сравнивают количество, обозначают каждую группу соответствующей цифрой.
• «Кратчайший путь» — Дети определяют маршруты в песочнице с использованием условной меры и сантиметровой линейки.
• «Какая цифра спряталась?» — Пластмассовые цифры зарыты в песке не полностью. Дети должны распознать и назвать их по фрагментам.
• «Лабиринты» — Одни устраивают песочные лабиринты, другие ищут выходы из них.
• «Геометрическая мозаика» — Создание в песочнице узоров из геометрических фигур по образцу, по памяти, по словесными указаниями.
• «Математические упражнения» — Воспитатель предлагает ребенку выложить столько ракушек, сколько у него есть, или на одну больше-меньше и т. п.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Психологической наукой доказано, что эмоциональная сфера особенно интенсивно развивается в период дошкольного детства. В этом возрасте активно усваиваются способы выражения и проявления эмоций и чувств, с которыми ребенок сталкивается в процессе общения с другими людьми. Эмоции — это своеобразный калейдоскоп впечатлений и переживаний, с помощью которых ребенок взаимодействует с окружающим миром, одновременно познавая его.

Песочная игротерапия стимулирует в детях творческое и символическое мышление, оказывает позитивное влияние на эмоциональное состояние детей, тактильной чувствительности; зрительно-моторной координации; ориентировки в пространстве; сенсорно – моторного восприятия.

Кроме того, песочница – прекрасный тренажер, пропедевтическое средство для подготовки руки к письму, к трудовой деятельности, для овладения специальными движениями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алябьева Е.А. Как организовать работу с детьми летом. Часть 1. — Сфера, 2012.- 128с; 
2. Колганова В.С., Нейропсихологические занятия с детьми/В.С. Колганова, Е.В. Пивоварова, М.: Айрис-Пресс, 2019г;
3. Кузуб Н.В., Э.И. Осипук. В гостях у песочной феи. Организация «педагогической песочницы» и игр с песком для детей дошкольного возраста.  — Речь, 2011 г;
4. Мариелла Зейц. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница: [адаптированный перевод с англ.] — М.: ИНТ, 2010г;
5. Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. — СПб.: «ДЕТСТВО — ПРЕСС», 2010г;
6. Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2014г.