автор:
Ковалева Любовь Михайловна — Воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад «Дельфин»,
Пушкарева Олеся Викторовна — Воспитатель
МБДОУ «ЦРР ДС «Дельфин»
Современные образовательные технологии в работе с детьми младшего дошкольного возраста
Ковалева Любовь Михайловна –воспитатель
МБДОУ «ЦРР ДС «Дельфин» город Абаза
Тема: «Современные образовательные технологии в работе с детьми младшего дошкольного возраста»
Личностно-ориентированный подход –это такой подход, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. Личностно-ориентированное воспитание — это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему, как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса. Основная установка педагога – не на познание «предмета», а на общение, взаимопонимание с детьми, на их «освобождение» для творчества. Принципиально важной стороной в данной технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель — содействовать становлению ребенка как личности.
Поступление ребенка в детский сад всегда вызывает серьезную тревогу не только у родителей, но и нас — воспитателей. У ребенка меняется социальная среда, что сказывается на психическом и на физическом здоровье детей. И особенно уязвимы дети раннего возраста, ведь они менее всего приспособлены к отрыву от родных, более слабы и ранимы. В этом возрасте адаптация проходит дольше и труднее. Самый трудный момент — разлука с мамой.
И тогда на помощь приходит воспитатель, создавая благоприятную дружественную обстановку. Очень важно, чтобы воспитатель был спокоен и доброжелателен, следил за своим психическим состоянием. Нужно взять себе за правило встречать ребенка и родителей с улыбкой. Заранее подготовить в группе музыкальные игрушки, заводные машинки, коляску, куклу нарядную и красивую, игрушки из пальчикового театра, чтобы увлечь ребенка игрушкой, а мама смогла уйти.
В процессе взаимодействия с детьми необходимо создать ситуации, ориентированные на личностное развитие: ситуации успеха, ситуации обращенные к личному опыту ребенка, ситуации выбора задания, оборудования, партнера по деятельности и т.д., предоставляем ребенку возможность реализовать себя как личность.
Создавая ситуацию успеха, ставлю перед собой следующую задачу: дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.
Порой мы сами не замечаем, что создаем ситуацию успеха. Будь то непосредственная образовательная деятельность или в течении дня в ходе режимных моментов. Я хочу привести пример из своего опыта:
Снятие страха с целью преодоления ребенком неуверенности в собственных силах:
Я уверенна вы справитесь…-Для вас это просто…но если что-то не получится я всегда приду на помощь
-у меня тоже не получалось, но я пробовала и получилось…
Таким образом, мы даем понять ребёнку, что он имеет право на ошибку, на другую попытку, что ценность представляют его действия и желания выполнить задания.
Далее мы авансируем успешный результат- используя след. фразы. «у тебя все получится!» «ты уже много раз это делал и у тебя все получалось, и сейчас все получится!».
Далее, следует прием скрытой инструкции -по своей сути является помощью ребенку, поскольку он только учится обходиться без поддержки, опираясь на свои силы. Путем использования намека, указания, пожелания. «лучше начнем с этого…» «давай попробуем вот так…» «посмотри вот сюда…» и т.д.
В процессе деятельности авансируем успешный результат… какие вы молодцы! Испечем самые вкусные и красивые. У вас непременно все получится! Ребятки, если вы не знаете, как правильно. спросить у меня. я всегда рядом и приду на помощь!
Также использую различные игровые ситуации.
Например:
1.Два медвежонка поссорились, поможем им помириться
2.Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.
3.Зайчонок поранился –пожалей его.
- Кукла заболела
В рамках личностно-ориентированной технологии в своей педагогической практике, помимо других, я использую следующие методы и приемы работы: использование сенсорных коробок в работе с детьми раннего возраста и хеппенинг, как нетрадиционный метод рисования.
Сенсорное воспитание направлено на то, чтобы научить детей точно, полно воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения между ними (цвет, форму, величину, расположение в пространстве).
На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Сенсорная коробка, это пособие для сенсорного развития детей раннего возраста, которое стимулирует развитие познавательных процессов, обогащает сенсорный опыт ребенка и способствует развитию мелкой моторики. В зависимости от наполнения коробки, игры с ней могут развивать и совершенствовать тактильное восприятие, слух, зрение и обоняние малыша.
Основой для коробки я использую большой пластиковый контейнер. Наполнитель: крупа (манка, рис, горох, и т.д.), природный материал (песок, галька, сухие ягоды шиповника или боярки, желуди, шишки), нарезанная бумага, ватные шарики.
Тематика сенсорных коробок также может быть разнообразной, например, по временам года. Самая простая сенсорная коробка наполненная, например, горохом, даст возможность ребенку расширить свой тактильный опыт — он сможет трогать, пересыпать, переливать, исследовать, закапывать, откапывать и просто играть.
Большинство нетрадиционных техник относятся к спонтанному рисованию, когда изображение получается не в результате использования специальных изобразительных приёмов, а как эффект игровой манипуляции.
Такой способ нетрадиционного изображения можно назвать «хэппенинг» (в переводе с английского «случаться»).
В раннем возрасте доступен такой вид хэппенинга как рисование пальчиками. Это способ примакивания пальцев руки к поверхности бумаги разными способами (кончиками пальцев ставим точки, проводим пальчиками линии, прикладываем пальчики (раскрасим 1 — 2 пальчика и приложим их к бумаге — получатся звёздочки, деревья), соберём пальчики в пучок — получатся цветы и снежинки). Ладошкой можно мазать, рисовать и печатать любые абстракции, наслаждаясь цветом или создавать сюжетные картины. По — разному поворачивая ручки, и дорисовывая к отпечаткам недостающие элементы, можно воплотить любые задумки. Раскрашивая пальчиком изображение, малыш учится чувствовать границы.
Детям очень нравится данный метод рисования. Хэппенинг я использую и на занятиях и в свободное от занятий время, вечером (придумываем и изображаем различные сюжеты рисунка, и с восторгом дети показывают своё творчество родителям).
В раннем возрасте доступен и такой вид хэппенинга как рисование на подносе. Насыпаю слой манки толщиной 2 — 3 миллиметра на поднос, разравниваю. И, дети, проводя пальцем по манке, изображают различные геометрические фигуры, солнышко, цветок и т. д. Им также очень нравится данный вид рисования. Его мы также используем и на занятиях и вечером.
Таким образом, личностно-ориентированные технологии обеспечивают условия для развития индивидуальности ребенка раннего возраста, максимально развивают индивидуальные познавательные способности ребенка раннего возраста на основе имеющегося у него жизненного опыта. А использование современных технологий содействует сенсорному развитию детей раннего возраста и способствует повышению эффективности развивающих процессов.
