Автор: Макеева Мария Александровна
Учитель английского языка
МБОУ ЦО №5
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СП № 21686
Методическая разработка урока по английскому языку на тему «Экологические проблемы моей страны»
Конкурсная методическая разработка межмуниципального этапа регионального конкурса методических разработок молодых педагогов «Мой урок по ФГОС»
Английский язык
Класс: 8–9 класс
Уровень: B1 (Intermediate)
Тема урока: «Экологические проблемы моей страны» / “Environmental Issues of My Country”
Тип урока: Комбинированный (урок актуализации знаний и умений с элементами проектной деятельности)
1. Цели и задачи урока
Цель:
Создать условия для развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся через обсуждение экологических проблем России/родной страны и поиск путей их решения.
Задачи урока:
Образовательные: активировать лексику по теме «Экология» (pollution, deforestation, waste, recycling, endangered species, carbon footprint и др.), отработать конструкцию should/shouldn’t, if-clauses (Type 1), развивать умения монологической и диалогической речи.
Развивающие: развивать критическое мышление, умение работать с информацией, навыки сотрудничества и презентации.
Воспитательные: формировать экологическую культуру, гражданскую позицию, уважение к природе и ответственность за будущее страны.
2. Планируемые результаты обучения
Личностные:
— Осознание важности решения экологических проблем;
— Формирование экологического мышления и активной жизненной позиции;
— Уважение к мнению других участников дискуссии.
Метапредметные (УУД):
Познавательные: извлекать информацию из текста и видео, структурировать её, строить логическое рассуждение.
Регулятивные: ставить цель, планировать свои действия, оценивать результат.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, аргументировать свою позицию, работать в группе.
Предметные:
— Употреблять лексику по теме «Экология» в устной и письменной речи;
— Понимать аутентичные тексты (аудирование/чтение) с извлечением основной информации;
— Строить монолог (8–10 фраз) и диалог-обсуждение;
— Использовать should / First Conditional для выражения советов и последствий.
3. Краткое содержание этапов занятия
| Этап (время) | Название этапа | Основное содержание |
|---|---|---|
| 1 (5 мин) | Оргмомент и мотивация | Приветствие, постановка проблемы через видео/картинку, формулирование темы учениками |
| 2 (7 мин) | Актуализация знаний (речевая зарядка) | Мозговой штурм: экологические проблемы своей страны, активация лексики |
| 3 (10 мин) | Чтение/Аудирование | Работа с текстом «Топ-5 экологических проблем России» или короткое интервью |
| 4 (12 мин) | Грамматика в контексте | Should / If-clauses: советы и последствия действий (работа в парах) |
| 5 (8 мин) | Дискуссия в малых группах | Обсуждение: «Что может сделать обычный человек?», поиск решений |
| 6 (3 мин) | Рефлексия и домашнее задание | Самооценка, запись ДЗ (подготовка мини-проекта) |
4. Формы и виды организации учебной деятельности
Фронтальная: ответы на вопросы учителя, мозговой штурм, видео/аудио анализ.|
Индивидуальная: заполнение таблиц, короткая запись советов, чтение текста Парная: диалог-обсуждение (проблема → решение), грамматические упражнения
Групповая (3–4 чел): дискуссия, создание мини-плаката «Save our country!»
5. Учебные задания для каждого этапа урока
Этап 1. Оргмомент и мотивация (5 мин)
Задание для учащихся:
Посмотрите на слайд (фото: свалка, вырубка леса, смог над городом) и короткое видео (1 мин) «What’s wrong with our planet?».
Вопрос учителя:
What do these images have in common? Which country do they remind you of?
Сформулируйте тему урока (ученики сами называют “Environmental problems of my country”).
Этап 2. Актуализация лексики (7 мин)
Задание 1 (фронтально):
Назовите экологические проблемы, характерные для России/вашей страны.
Слова для активации:
air/water/soil pollution, deforestation, melting of permafrost, waste dumping, extinction of species (e.g., Amur tiger).
Задание 2 (индивидуально, письменно):
Соотнесите слово и определение (Match the words).
Пример:
1. Deforestation – a) too many cars in cities
2. Carbon footprint – b) cutting down forests
Этап 3. Чтение/Аудирование (10 мин)
Текст (адаптированный, B1): “5 Environmental Problems in Russia” (объем 200 слов)
Задания после чтения:
1. Заполни таблицу (проблема → причина → последствие).
2. Ответь на вопрос: Which problem is the most serious for our region? Why?
Альтернатива: аудирование – интервью с экологом (2 мин).
Задание: True/False/Not stated (3–4 утверждения).
Этап 4. Грамматика: Should / If-clauses (Type 1) (12 мин)
Задание 1 (парная работа):
Дополни предложения:
— If factories ___ (not reduce) emissions, the air ___ (become) toxic.
— People ___ (should/recycle) more waste.
Задание 2 (диалог в парах):
ученик A: называет проблему (e.g., too much plastic in rivers).
ученик B: даёт совет (You should ban plastic bags) и прогноз (If we don’t act, fish will die).
Этап 5. Дискуссия в группах (8 мин)
Задание:
В группе (3–4 чел) обсудите и запишите 3 конкретных действия, которые жители вашего города/страны могут сделать, чтобы помочь экологии. Используйте should / If we…, then…
Формат презентации: устный ответ от группы (1 спикер, 30 сек).
Пример:
We think people should use public transport more. If we reduce car use, the air will be cleaner.
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Рефлексия (приём “Экологический след”):
Учащиеся ставят «+» на шкале от 1 до 5:
— Я узнал новые слова (1–5)
— Я могу дать совет на английском
— Я понимаю, как помочь природе
Домашнее задание (дифференцированное):
— Базовый уровень: напиши 5 предложений «If we …, the environment will…»
— Повышенный уровень: подготовь мини-проект (постер/презентация) «One environmental problem of my country and my solution» (4–5 слайдов, устное описание 1,5–2 мин).
