Автор: Салахова Регина Инсафовна
Преподаватель по классу фортепиано
МБУДО «Татарская детская музыкальная школа № 32 имени Ильхама Шакирова» Московского района г.Казани РТ
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СП № 21757
«Роль дополнительного образования в становлении творческой личности современного ребенка»
Роль дополнительного образования в становлении
творческой личности современного ребенка
Салахова Регина Инсафовна,
преподаватель фортепиано
высшей квалификационной категории,
МБУДО «ТДМШ № 32
им. Ильхама Шакирова»
Московского района г.Казани
Актуальность изучения роли дополнительного образования в становлении творческой личности современного ребенка обусловлена тем, что современный этап общественного развития вызывает определенные изменения в сфере образовательного процесса.
Задача современной школы состоит в том, чтобы помочь ребенку в полной мере проявить свои способности, развить самостоятельность, творческий потенциал, инициативу.
В концепции развития дополнительного образования детей отмечается, что «в XXI веке приоритетом образования должно стать превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, приобщению к ценностям и традициям мировой культуры».
В учреждениях дополнительного образования происходит активный процесс развития творческих способностей детей, основанный на раннем начале обеспечении условиями для творчества. свободе выбора, помощи, добровольности, многогранности и самостоятельности.
В настоящее время в музыкальной педагогике начинает происходить обоснованная условиями времени смена привычных приоритетов, классических методов работы с ребенком, которые считаются надёжными и естественными.
Данный процесс сопровождается не только заменой классических педагогических технологий на современные, но и прежде всего на гуманистические; переход от авторитетной позиции преподавателя к сотрудничеству с учащимися, как активными субъектами образовательного процесса.
Педагогическая деятельность в любых условиях остается организаторской и коммуникативной, поэтому общительность для педагога – это не только его социально-психологическое, но и профессиональное качество, которое непосредственно выражается в процессе работы над музыкальным произведением.
Освоение навыков интерактивного обучения, погруженного в общение – требует решения творческих союз, побуждение инициативы учащегося, интеграция усилий, сохранение диалога, становление ученика как субъекта педагогического общения.
В процессе педагогического общения, зарождается индивидуальный подход к отбору форм и приемов воздействия на учащегося, важный для успешного продвижения в музыке. Умение сочетать вдохновение с постепенно зарождающейся способностью к анализу и понимание музыки является одним из условий творческого сближения педагога и воспитанника.
Дополнительное образование – мобильно, многообразно, вариативно, личностно-ориентированно. Его назначение — удовлетворение многообразных потребностей детей в общении и познании.
Задача педагогов музыкальной школы — облегчать детям сложный путь в мир музыки, учитывая реалии современного мира. Меняются вкусы, пристрастия, музыкальный язык, изменилась вся звуковая атмосфера, в которой растут наши дети. Музыка, которую они слышат вокруг, которую они играют, определяет их вкус, формирует духовные склонности.
Поэтому, важно раскрыть перед детьми диалектическую взаимосвязь между музыкальным наследием прошлого и современной музыкой, показать и помочь осмыслить развитие традиций и жанров, научить отбирать истинные ценности, которые, несомненно, есть в любом виде музыки, содействовать способности понимать умом и сердцем разницу между серьёзной музыкой, с одной стороны, и легкой – с другой.
Актуальным направлением воспитания в образовательной сфере сегодня является формирование у обучающихся интереса к национальным традициям и культуре, этнического самосознания.
Изучая на уроках фортепиано музыку композиторов Татарстана, ребенок знакомится с народным музыкальным творчеством татар, которое соединяет в себе как творческие принципы мировой классики, так и принципы развития народного мелоса.
Включение ценностей и традиций народной культуры родного края в процесс воспитания подрастающего поколения дает возможность решать многие воспитательные цели и задачи.
В музыкальных школах дополнительного образования процесс обучения построен с учетом уникальности и неповторимости каждого ребенка и направлен на максимальное развитие способностей каждого воспитанника.
Центром музыкального воспитания и образования детей остаются ДМШ и ДШИ. Дать общее музыкальное образование, сформировать эстетические вкусы, воспитать подготовленного слушателя, активного участника самодеятельности, обучить игре на музыкальных инструментах, развить творческие задатки — эти задачи по-прежнему определяют направления работы детских музыкальных школ.
Обучение способствует и направлено на:
— физическое развитие: развивают чувство ритма, музыкальный слух, тренируют мелкую моторику, зрительно-моторную координацию;
— психическое развитие: вырабатывают силу воли, усидчивость, дисциплинированность;
— развитие творческих способностей ребёнка;
— дополнительные преимущества: ребёнок получит музыкальное образование.
Дополнительное образование детей — составная часть общего образования сущностно мотивированное образование, позволяющее ребенку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно.
Вместе с тем учреждения дополнительного образования имеют огромные возможности, резервы и нерешенные проблемы для своего самосовершенствования и творческого саморазвития в условиях совершенствования системы образования, ориентированной на развитие творческого потенциала личности.
Сфера дополнительного образования детей – особое пространство, где объективно задается множество отношений, где не только осуществляется развитие, освоение опыта, формирование творчества и мастерства, где складываются эмоционально-ценностные отношения между детьми и взрослыми, но и где расширяются возможности для жизненного самоопределения детей.
Список литературы:
1.Булатова Л.Б. Педагогические принципы. – Л., 1985.
2.Тимакин Е.М. Воспитание пианиста. – М., 1989.
3.Ермолаева, Т.И., Педагогические технологии в сфере дополнительного образования / Т.И. Ермолаева, Л.Г. Логинова. – Москва-Самара, 1998.
4.Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. –Казань.,1991.
5.Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года от 31.03.2022 N 678-р (ред. от 30.04.2026)
