Каталог всероссийских педагогических конкурсов
Подать заявку на публикацию авторского материала в СМИ
автор: Чернышова Елена Юрьевна
преподаватель МБОУ СШ №9 с углублённым изучением отдельных предметов г. Павлово
ПРОЕКТ ЗАНЯТИЯ, реализуемого с применением электронного обучения на основе использования цифровых ресурсов открытых образовательных платформ в условиях реализации ФГОС ООО
ПРОЕКТ ЗАНЯТИЯ, реализуемого с применением электронного обучения на основе использования цифровых ресурсов открытых образовательных платформ в условиях реализации ФГОС ООО
| Сведения о разработчике | |
| Фамилия, имя, отчество (полностью): | Чернышова Елена Юрьевна |
| Район | Павловский |
| Место работы | МБОУ СШ №9 с углубленным изучением отдельных предметов |
| Должность | Преподаватель |
| Общая информация | |
| Предмет | история |
| Класс | 6 |
| Тема урока | Иван III — основатель Российского государства |
| Тип урока | Урок открытия нового знания |
| Цель | Формирование у учащихся целостного представления о завершающем этапе объединения русских земель и свержении монголо-татарского ига. |
| Задачи | |
|
1.Повторить предпосылки объединения земель вокруг Москвы. Изучить процесс собирания русских земель при Иване Великом.
2.Рассмотреть признаки, указывающие на формирование единого государства после этапа раздробленности. |
|
Развивать умение анализировать материал, систематизировать его в виде схемы. Извлекать знания из дополнительных источников, наглядных средств обучения. Развивать понятийный аппарат. |
|
Воспитывать уважение к прошлому своей страны, чувство гордости за её историю |
| Планируемые результаты | |
|
Готовность и способность обучающихся к самостоятельной учебной деятельности, формирование мотивации к изучению темы, осознание своей идентичности как гражданина страны, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений и формирование собственной позиции. |
|
Возможность научиться проводить поиск информации в источнике (текст, изображение); определять смысл высказывания, изображения; находить и показывать на карте исторические объекты; |
|
|
|
Умение работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.); |
|
возможность научиться воспринимать и анализировать сообщения, источники, извлекать информацию и систематизировать её;
использование современных источников информации, в том числе, материалов на электронных носителях и ресурсов сети Интернет; |
|
формирование умения учитывать позицию собеседника (партнѐра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты. |
| Фонды оценочных средств | |
| Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения | Фронтальный опрос
Дидактические задания Проверочная работа в виде теста в ЯКласс |
| Педагогические технологии организации учебной деятельности («перевернутое обучение», проектное обучение, исследовательское обучение, проблемное обучение, обучение в малых группах, ТРИЗ, ТРКМ и др.) | ТРКМ, исследовательское обучение, информационная технология обучения. |
| Технология взаимодействия (синхронное обучение, асинхронное обучение) | комбинация и синхронного и асинхронного методов |
| Программно-техническое и дидактическое обеспечение | |
| Используемая образовательная платформа | Дневник. ру, ЯКласс, «Российская электронная школа» |
| Необходимое оборудование | Компьютер, подключение к Интернету, учебник |
| Программное обеспечение | |
| Дидактическое обеспечение | Видеоурок на https://resh.edu.ru/subject/lesson/7924/main/253726/ (Российская электронная школа»,
Дидактические задания Проверочная работа в ЯКласс (домашняя работа) |
| Дополнительная литература | Л.Н. Алексашкина, Н.И. Ворожейкина. История Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы. М.,Просвещение, 2019 |
| Интернет-ресурсы | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7924/main/253726/
https://www.yaklass.ru/testwork https://dnevnik.ru/chat/chat_students_1557385023062613672@muclight.xmpp.dnevnik.ru?chatsource=widgetread |
| ЭОРы | Видеоурок на https://resh.edu.ru/subject/lesson/7924/main/253726/ (Российская электронная школа»,
Проверочная работа в виде тества в ЯКласс |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
| Название, содержание этапа урока | Цель этапа | Деятельность педагога | Деятельность учащихся | Результат | ||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||
| 1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. | Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Постановка вопроса «Были ли у Москвы соперники, способные оспорить её духовное и политическое лидерство на Руси? | Анализируют информацию | Высказывают свои мнения | Соотносят свои мнения с ответами одноклассников | Создание условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность |
| 2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. | Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий | Предлагает видеофрагмент по теме
Сообщение темы учебного занятия: «Создание единого русского государства и конец ордынского владычества» |
Просматривают видеофрагмент по теме, формируют отношение к личности Ивана III | Формируют своё мнение. | Планируют действия | Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий |
| 3.Выявление места и причины затруднений. | Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. | Предлагает задание «Собери цепочку» на основе видеофрагмента | Выстраивают последовательность событий из видеофрагмента | Строят высказывания | Устанавливают причинно-следственные связи | Выстраивают последовательность событий из видеофрагмента |
| 4.Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство). | Постановка целей учебной деятельности и на этой основе — выбор способа и средств их реализации. | Учитель формулирует проблемный вопрос «Только ли военное могущество и постоянный рост территории являлись основой для государственного строительства Московской Руси?» | Осуществляют поиск разнообразных способов решения задачи | Происходит учёт различных мнений | Происходит планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей | Учащиеся формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения |
| 5.Реализация построенного проекта | Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. | Обобщает, предложенные пути работы над заданием и предлагает начать работу | Работают с материалами учебника, устанавливают причинно-следственные связи | Формулируют собственное мнение (позиции), идёт построение монологического высказывания. |
Идёт принятие и сохранение учебной задачи | Построение нового знания |
| 6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач | Учитель предлагает выполнить задание «дать рекламу деятельности Ивана III» | Происходит структурирование знаний | Учащиеся используют речь для регуляции своего действия | Идёт принятие и сохранение учебной задачи | Фиксируют новое знание в тетради |
| 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях | Учитель предлагает выполнить тест в Якласс | Планируют свои действия в соответствии с задачей. | Самопроверка результатов теста по эталону | ||
| 8.Включение в систему знаний повторение. | Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний. | Учитель предлагает задание на повторение новых понятий «Назови одним словом» | Происходит структурирование знаний | Идёт принятие и сохранение учебной задачи | Повторение | |
| 9.Рефлексия УД на уроке | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Учитель предлагает составить синквейн с названием «Иван III» | построение речевого высказывания в устной и письменной форме, — анализ, — синтез, — установление причинно-следственных связей. |
Восприятие оценки учителя, — адекватная самооценка. |
Объявление оценок за работу на уроке с последующим выставлением в Дневник ру. | |
ПРОЕКТ ЗАНЯТИЯ, реализуемого с применением электронного обучения на основе использования цифровых ресурсов открытых образовательных платформ в условиях реализации ФГОС ОООПРОЕКТ ЗАНЯТИЯ, реализуемого с применением электронного обучения на основе использования цифровых ресурсов открытых образовательных платформ в условиях реализации ФГОС ООО
