автор: Захарова Елена Никитична
Учитель-логопед МБДОУ «ДС 59 «Золушка»
«Психолого-логопедический проект «В гостях у сказки»
Психолого-логопедический проект
«В гостях у сказки»
«Сказкотерапия» – понятие, которое появилось сравнительно недавно, и у разных специалистов оно порождает множество ассоциаций. Для одних «сказкотерапия» – это лечение сказками. Для других – форма коррекционной работы, для третьих – средство передачи основных знаний о мире. Каждому ребенку недостаточно просто прочитать сказку, раскрасить ее героев, поговорить о сюжете. С ребенком третьего тысячелетия необходимо осознавать и обдумывать сказки, вместе искать и находить сущность и жизненные уроки, понимать мораль сказки. И, в этом случае, сказки никогда не уведут ребенка от реальности. Как осознавать сказки? Как находить в них скрытые жизненные уроки и расшифровывать мораль?
Сказкотерапия – терапия жизненными историями, окрашенная сказочной атмосферой, в которой может оказаться любой ребенок, ощутить себя в атмосфере сказки, раскрыть свой потенциал, нереализованные желания и мечты, а главное – возникает ощущение защищенности и вкус тайны. Сказка, живет в каждом человеке, способна развивать сокровища его души
Актуальность проекта.
Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной, креативной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед дошкольными образовательными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь зависит от адекватного подбора содержания и применения педагогически выверенных методов и средств.
На рубеже 60-70-х годов ХХ века появился уникальный метод работы с внутренним миром ребенка – сказкотерапия, разработанный М. Эриксоном. Сказка – это повествовательное, народнопоэтическое произведение о вымышленных мирах и событиях, преимущественно с участием волшебных сил (Ожегов).
Мудрецы говорят, что самое главное – напитать душу ребенка добром. Наверное, это и есть главная задача сказок.
Терапия – уход, забота, лечение. научно-педагогической литературе, сказкотерапия – это забота об эмоциональном и психологическом здоровье личности средствами народнопоэтических произведений (т.е. сказами).
Цель метода сказкотерапии – активизация творческого созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания.
Цель проекта – развитие творческих способностей детей среднего дошкольного возраста посредством сказкотерапии с детьми старшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
Образовательные:
- формирование понимания эмоционального состояния героев сказок и своего собственного;
- формирование практических навыков и умений двигательного воображения
Развивающие:
- развитие навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов;
- развитие детского творчества в различных видах деятельности (продуктивная, речевая, художественная, игровая);
- совершенствование навыков связной (диалогической, монологической) речи детей
Воспитательные:
- воспитание интереса к сказкам;
- воспитание умения совместно работать над постановкой, выступать вместе с коллективом сверстников.
Проект реализуется с детьми на специальных занятиях в кабинете педагога-психолога, учителя-логопеда во время учебного года. Занятия рассчитаны на детей старшего дошкольного возраста. Проект содержит 7 занятий, кратность проведения 1 раз в месяц. Продолжительность каждого занятия 25-30 минут. Содержание занятия может варьироваться. Форма организации занятий – с подгруппой детей из 7 человек.
Срок реализации проекта с октября 2019 года по май 2020 года.
Ожидаемые результаты:
- формирование у детей понимания эмоционального состояния героев сказок и передачи их образов, используя различные средства выразительности (мимику, жесты, движения, интонацию);
- формирование у детей практических навыков и умений двигательного воображения;
- развитие творческих способностей детей в различных видах деятельности (художественной, речевой, музыкальной и игровой);
- выразительное исполнение монологов, диалогов, реплик;
- овладение навыками публичных выступлений;
- формирование устойчивого интереса к сказкам у дошкольников;
- формирование команды единомышленников: педагогов и детей;
- Повышение профессионализма в использовании метода проектов в образовательной деятельности.
Этапы и стратегия реализации проекта:
- Подготовительный этап (информационно-аналитический): раскрытие
смысла и содержания предстоящей работы, выработка необходимых педагогических условий для реализации проекта с учетом современных требований и речевых возможностей детей.
Задачи:
1. Изучение состояние исследуемой проблемы в теории и практике, обосновать понятийный аппарат исследования.
- Выявление проблемы – диагностика актуального уровня психолого-логопедического развития детей старшего дошкольного возраста (психологическое, логопедическое обследование детей).
- Определение системы проектов, условий их реализации.
II. Основной этап реализации проекта (практический):
Тематический план-сетка психолого-логопедических занятий:
| п/п | Тема | Задачи | Срок реализации |
| 1. | Путешествие в сказку | приобщать дошкольников к словесному искусству, развивать умение с помощью педагога инсценировать и драматизировать отрывок из сказки, объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков | Ноябрь |
| 2 | Снежная королева | развивать мышление, память, воображение; воспитывать интерес и любовь к сказкам; продолжать работу над предложением, словесным его составом; развивать глазомер, мелкую моторику; воспитывать дружеские взаимоотношения, умение доводить начатое дело до конца. | Декабрь |
| 3 | Снежинка | Формирование умения произвольно концентрировать внимание на заданных группах мышц; Обучение детей умению наблюдать за ощущениями в теле, определять и сравнивать мышечные ощущения (напряжение – расслабление, твердость – мягкость, тяжесть – легкость и др.). | Январь |
| 4 | Снегурочка | Обобщить представление детей о важности имени в жизни человека, используя элементы сказкотерапии; закрепить умения называть свои имена и описывать их, совершенствуя навык рассказывания; формировать позитивное отношение ребёнка к своему «Я», прививая любовь и гордость к своему имени; развивать способность детей понимать свои и чужие эмоции; познакомить детей со своим именем , используя метод музыкотерапии; стимулирование творческого самовыражения; развитие фантазии, воображения, уверенности в себе. | Февраль |
| 5 | Аленький цветочек | Формирование навыка управлять мышцами тела: расслаблять или напрягать их по собственному желанию; Расширение представлений об эмоциях и связанных с ними физических состояниях: эмоции страха, злости создают в теле напряженность, а доброе, спокойное состояние рождает расслабленность. | Март |
| 6 | Русалочка | Обработка правильного диафрагмального дыхания. Развитие произвольного внимания. Тренировка восприимчивости, умение четко слушать окружающее. Формирование способности регулировать процессы возбуждения и торможения, умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную и наоборот. |
Апрель |
| 7 | Цветик-семицветик | Формирование умения ритмично и мягко дышать. Развитие моторики речевого аппарата, помощь детям упражняться в звукоподражаниях. Успокоение нервной системы, погружение в состояние покоя и расслабленности. Активизация детей на проявление чувств любви и доверия. |
Май |
III. Заключительный этап реализации проекта:
- Анализ проектной деятельности и оценка результатов эффективности
применения психолого-логопедического проекта в коррекционном процессе.
2. Итоговая презентация результатов проектной деятельности.
