автор: Байталакова Руслана Сергеевна
Педагог-психолог МБОУ «Усть-Кумирская СОШ»
Рабочая программа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Усть- Кумирская средняя общеобразовательная школа»
Программа по профилактике суицидального поведения среди подростков.
«Пусть жизнь станет ярче!»
составитель педагог-психолог:
Байталакова Руслана Сергеевна
Усть-Кумир,2020г.
Пояснительная записка.
В условиях современного общества процент детских и подростковых самоубийств растет, что порождает необходимость детального изучения причин, мотивов, ситуаций проявления суицидальных попыток и способов профилактики.
Одной из главных целей школьного образования является создание и поддержание психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка.
Суицид –это глобальная и трагическая проблема для мирового общества.
Нам педагогам-психологам приходится сталкиваться с состояниями повышенной тревожности у детей, неуверенным поведением, с депрессивными состояниями и суицидальными мыслями.
В младшем подростковом возрасте появляется интерес к собственному внутреннему миру, возникает желание понять, лучше узнать себя. Возникшее острое «чувство Я», увеличение значимости проблем, связанных с самооценкой, сопровождаются трудностями думать и говорить о себе, слабым развитием рефлексивного анализа, что приводит к повышенной тревожности, возникновению чувства неуверенности в себе.
Данная программа предназначена для организации профилактической и коррекционной работы по предотвращению суицидальных попыток среди учащихся разных возрастных групп в общеобразовательном учреждении.
Цель программы: формирование у школьников позитивной адаптации к жизни, как процесса сознательного построения и достижения человеком относительно устойчивых отношений между родителями, сверстниками другими людьми и миром в целом, с самим собой.
Задачи программы:
- Выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите и оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния.
- Изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.
- Создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп в воспитательно-образовательном процессе школы так и в период трудной жизненной ситуации.
- Привлечение различных государственных органов и общественных объединений для оказания помощи и защиты законных прав и интересов ребенка.
- Привитие существующих в обществе социальных норм поведения, формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в социуме.
- Формирование позитивного образа Я, уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей.
Срок реализации программы 3 года – 2020-2023 гг
Этапы реализации программы
Направление деятельности
Планируемые результаты
- Этап сбора и анализа информации
Информационно-аналитическая
Выявление актуальности данной проблемы в школьной среде.
- Этап планирования, организации, координации
Организационно-исполнительская
Разработка и планирование комплекса мероприятий, а также назначение ответственных лиц при введении данной программы.
- Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды
Контрольно-диагностическая
Мониторинг эффективности программы при помощи опроса, анкетирования и диагностики учащихся и родителей.
- Этап регуляции и корректировки
Регулятивно-корректировочная
В результате мониторинга в случае необходимости коррекция программы для достижения наибольшей эффективности.
- ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Работа с детьми и молодежью, ставшими на путь социальной дезадаптации, но имеющими ближайшие перспективы её преодоления.
- Работа с детьми и молодежью, нуждающимися в срочной психоэмоциональной поддержке.
- Работа с неблагополучными семьями.
Большое значение в теории и практике современной суицидологии придаётся проблеме психологической профилактики суицидальных проявлений. Существует два основных этапа профилактики суицидального поведения: первичная и вторичная.
- Первичная профилактика суицидального поведения
- совершенствование социальной жизни людей;
- устранение социальных факторов, способствующих формированию и проявлению суицидального поведения;
- воспитание социально-позитивной, ориентированной личности
- Вторичная профилактика суицидального поведения
- определение факторов риска и выделение групп профилактического учёта;
- раннее и активное выявление лиц с нервно-психическими нарушениями;
- медицинская коррекция выявленных заболеваний и психических нарушений
Комплексная программа профилактики суицидального поведения должна быть направлена на решение следующих задач:
- своевременное распознавание и ликвидация состояний, несущих реальную угрозу самоубийства;
- раннее выявление суицидальных тенденций среди определённого контингента школьников;
- применение необходимых профилактических мер;
- регистрация и учёт покушений и самоубийств;
- проведение широкой психологической работы среди учащихся;
- пропаганда правовых знаний среди школьников.
Модель суицидальной профилактики «Уровни профилактики суицида в образовательной среде»
Первый уровень – общая профилактика
Цель — повышение групповой сплоченности в школе.
Мероприятия.
Создание общих школьных программ психического здоровья, здоровой среды в школе, так чтобы дети чувствовали заботу, уют, любовь. Организация внеклассной воспитательной работы. Разработка эффективной модели взаимодействия школы и семьи, а также школы и всего сообщества.
Учащиеся, чувствующие, что учителя к ним справедливы, что у них есть близкие люди в школе, ощущающие себя частью школы, гораздо реже думают или пытаются совершить самоубийство.
Задачи педагога-психолога на данном этапе:
- Изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.
- Создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп в воспитательно-образовательном процессе так и в период трудной жизненной ситуации (составление программы или плана работы по профилактике суицидального поведения учащихся).
- Привлечение различных государственных органов и общественных объединений для оказания помощи и защиты законных прав и интересов ребенка.
- Формирование позитивного образа Я, уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей.
- Привитие существующих в обществе социальных норм поведения, формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в социуме.
Второй уровень – первичная профилактика
Цель — выделение групп суицидального риска; сопровождение детей, подростков и их семей группы риска с целью предупреждения самоубийств.
Мероприятия
1.Диагностика суицидального поведения
Задачи педагога-психолога на данном этапе:
- Выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите.
- Работа с семьей ребенка, попавшего в трудную жизненную ситуацию или испытывающего кризисное состояние.
- Оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния.
- Индивидуальные и групповые занятия по обучению проблем разрешающего поведения, поиска социальной поддержки, ее восприятия и оказания, повышению самооценки, развитию адекватного отношения к собственной личности.
Задачи педагога-психолога на данном этапе:
- Сопровождение детей и подростков группы риска по суицидальному поведению с целью предупреждения самоубийств: терапия кризисных состояний
- Работа с семьей ребенка, попавшего в трудную жизненную ситуацию или испытывающего кризисное состояние
- Классные часы, круглые столы, стендовая информация
Задачи педагога-психолога на данном этапе: - Изучение теоретических аспектов проблемы с позиции различных наук (философии, физиологии, психологии, социологии, педагогики) и использование информации в работе с педагогами и родителями.
- Повышение осведомленности персонала, родителей и учащихся о признаках возможного суицида, факторах риска и путях действия в этой ситуации.
С педагогами проводится психопросвещение по вопросам дезадаптивного поведения детей и подростков, в том числе суицидального, дается информация о мерах профилактики суицида среди детей и подростков.
Родителей необходимо познакомить с информацией о причинах, факторах, динамике суицидального поведения, снабдить рекомендациями, как заметить надвигающийся суицид, что делать, если у ребенка замечены признаки суицидального поведения.
С детьми о суициде вести беседы необходимо с позиции их помощи товарищу, который оказался в трудной жизненной ситуации. Известно, что подростки в трудной ситуации чаще всего обращаются за помощью и советом к своим друзьям, чем к взрослым. Именно поэтому подростки должны быть осведомлены о том, что суицид это уход, уход от решения проблемы, от наказания и позора, унижения и отчаяния, разочарования и утраты, отвергнутости и потери самоуважения… словом, от всего того, что составляет многообразие жизни, пусть и не в самых радужных ее проявлениях.
Прежде чем оказать помощь другу, который собирается совершить суицид, важно располагать основной информацией о суициде и о суицидентах. Особенно важно быть в курсе дезинформации о суициде, которая распространяется гораздо быстрее, чем информация достоверная.
Дети должны получить достоверную информацию о суициде, которую необходимо знать для оказания эффективной помощи оказавшемуся в беде другу или знакомому.
4. Разработка плана действий в случае самоубийства, в котором должны быть процедуры действия при выявлении учащегося группы риска,
действия при угрозе самоубийства и после самоубийства.
Задачи педагога-психолога на данном этапе:
- Включение созданной системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп в воспитательно-образовательном процессе (составленной программы или плана работы по профилактике суицидального поведения учащихся) в общий план действий.
- Определение своей позиции и перечня конкретных действий при выявлении учащегося группы риска, при угрозе учащегося закончить жизнь самоубийством, и после самоубийства.
Третий уровень – вторичная профилактика
Цель — Предотвращение самоубийства.
Мероприятия
1.Оценка риска самоубийства
Оценка риска самоубийства происходит по схеме: крайняя (учащийся имеет средство совершения самоубийства, выработан четкий план), серьезная (есть план, но нет орудия осуществления) и умеренная (вербализация намерения, но нет плана и орудий).
Задачи педагога-психолога на данном этапе:
- Педагог-психолог может взять на себя роль того, кто мог бы отговорить самоубийцу от последнего шага или выступить в роли консультанта того, кто решился вступить в контакт с учащимся, который грозится покончить жизнь самоубийством, отговорить самоубийцу от последнего шага.
- Психолог входит в состав кризисного штаба по предотвращению самоубийства.
- Оповещение соответствующего учреждения психического здоровья (психиатрическая клиника), запрос помощи. Оповещение родителей.
Задачи педагога-психолога на данном этапе должны быть определены и требуют проработки.
3.Разбор случая со школьным персоналом, который был включен в работу, так чтобы он мог выразить свои чувства, переживания, внести предложения относительно стратегий и плана работы.
Четвертый уровень – третичная профилактика
Цель — Снижение последствий и уменьшение вероятности дальнейших случаев, социальная и психологическая реабилитация суицидентов.
Мероприятия
1.Оповещение, возможность проконсультироваться с психологом, внимание к эмоциональному климату в школе и его изменению.
Задачи педагога-психолога на данном этапе:
• Оказание экстренной первой помощи, снятие стрессового состояния у очевидцев происшествия (дети, подростки, персонал школы).
3.РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
- Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребенка.
- Принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности ребенка.
- Принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка.
- Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика.
- Принцип эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса.
- ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Организованная таким образом работа позволит осуществлять социальную и психологическую защиту детей, снизить количество детей с девиантным поведением и избежать суицидальных попыток. Также позволит организовать работу по оптимизации взаимоотношений в детско-родительской среде.
Достоинства программы:
В имеющихся возможностях для психологического раскрепощения школьников, для формирования навыков и приемов, способствующих самовыражению каждого ученика;
- В имеющихся возможностях для оказания помощи классному руководителю, учителю-предметнику строить учебно-воспитательную работу в системе, с учетом психологических и возрастных особенностей учащихся;
- В создании условий для своевременной корректировки выявленных психологических проблем и совершенствования и оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Программа достигнет наибольшего эффекта, если будет реализована как целостная система совместной деятельности педагогов, психолога, администрации школы и родителей, направленная на активное приспособление ребенка к социальной среде, включающее в себя как успешное функционирование, так и перспективное психологическое здоровье.
Предотвращение суицидальных попыток.
- Снятие психологического напряжения в психотравмирующей ситуации.
- Уменьшение психологической зависимости от причины, повлекшей суицидальное поведение.
- Формирование компенсаторных механизмов поведения.
План мероприятий для реализации программы «Пусть жизнь станет ярче!»
| № | Направление работы | Сроки | Ответственный |
| Диагностическая работа | |||
| 1 | Учет и выявление уч-ся «группы риска» |
В течение года | Педагог-психолог |
| 2 | Выявление личностно- тревожных детей | Октябрь- январь | Педагог-психолог |
| 3 | Опрос «Самооценка личности старшеклассников» | Октябрь- февраль | Педагог-психолог |
| 4 | Исследование детей, склонных к суициду .Тест Г. Айзенко. | Октябрь- март | Педагог-психолог |
| 5 | Диагностика депрессивности Зунге, Т.И. Балашовой. | Октябрь-май | Педагог-психолог |
| 6 | Тренинг позитивного мироощущения | октябрь | Педагог-психолог |
| 7 | Проективная методика «Человек и дерево» | сентябрь | Педагог-психолог |
| 8 | Интерпретационный тест- рисунок «Моя семья» | октябрь | Педагог-психолог |
| 9 | Интерпретационный тест- «Несуществующее животное» | сентябрь | Педагог-психолог |
| 10 | Методика «Типовое семейное состояние» | сентябрь | Педагог-психолог |
| Профилактическая работа | |||
| 1 | Профилактика конфликтных ситуаций. Тест»Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации» | октябрь | Педагог-психолог |
| 2 | Профилактика суицидального поведения среди подростков. Тест «Уровень конфликтной личности» | сентябрь | Педагог-психолог |
| 3 | Профилактика конфликтных ситуаций «Взаимоотношения в семье (наблюдения)» | В течение года | Педагог-психолог |
| 4 | Профилактическая беседа»Разноцветная жизнь» | сентябрь | Педагог-психолог |
| 5 | Профилактическая беседа- обсуждение «Жизненный успех» | октябрь | Педагог-психолог |
| 6 | Профилактическая беседа «Я люблю жизнь» | сентябрь | Педагог-психолог |
| 7 | Усвоение детьми необходимых конструктивных позиций и способов поведения в различных жизненных ситуациях. Индивидуальные беседы «Моя самооценка», «Вера в себя и в свои возможности» | В течение года | Педагог-психолог |
| Коррекционное — развивающая работа. | |||
| 1 | Индивидуальное занятие с детьми девиантного поведения | По запросу | Педагог-психолог |
| 2 | Индивидуальное занятие с детьми, имеющими проблем в поведении и обучении. | По запросу | Педагог-психолог |
| 3 | Индивидуальное занятие с детьми, с ограниченными возможностями(ПМПК) | В течение года | Педагог-психолог |
| 4 | Индивидуальное занятие с детьми инвалидами | В течение года | Педагог-психолог |
| 5 | Индивидуальное занятие с детьми склонны к суицидальному поведению | В течение года | Педагог-психолог |
| 6 | Групповое занятия на тему «Как разрешить конфликт», «Работа с негативными переживаниями», «Конфликт или взаимодействие» | В течение года | Педагог-психолог |
| 7 | Психологический классный час «Жизнь дается один раз» | Январь | Педагог-психолог |
| 8 | Занятие с элементом тренинга «Жить в мире с собой и другими» | Февраль | Педагог-психолог |
| 9 | Коррекция поведения обучающихся, нуждающихся в этом — агрессия, тревожность, адаптация, коммуникативное общение | В течение года | Педагог-психолог |
| 10 | Занятие с элементами тренинга «Умей сказать нет!» «Эмоции и чувства» |
Март | Педагог-психолог |
| Работа с родителями | |||
| 1 | Посещение уч-ся и семьи на дому (для создания системы учета детей, находящихся в социально опасном положении). | В течение года | Педагог-психолог |
| 2 | Конференция «Роль семьи в воспитании детей» | январь | Педагог-психолог |
| 3 | Общешкольное родительское собрание «Предупредить – значит спасти!» |
март | Педагог-психолог |
| 4 | Родительский лекторий Ребенок в опасности» «Права и обязанности в семье». |
февраль | Педагог-психолог |
| 5 | Индивидуальные консультации для родителей | По запросу | Педагог-психолог |
| 6 | Анкетирование «Знаю ли я своего ребенка?» | В течение года | Педагог-психолог |
| 7 | Оказание помощи в преодоление негативных явлений в семье. | В течение года | Педагог-психолог |
| 8 | Круглый стол на тему «правовое воспитание в семье» | Педагог-психолог | |
| 9 | Общешкольное родительское собрание на тему «Проблема наркомании» | Педагог-психолог | |
| 10 | Общешкольное родительское собрание на тему». Причины преступности и безнадзорности и беспризорности учащихся» | октябрь | Педагог-психолог |
| 1 | Сбор информации о детях и семьях, состоящих на разных формах учета, формирования банка данных. Оформление карточек уч-ся. | Сентябрь Октябрь- январь | Педагог-психолог |
| 2 | Организация диагностической и коррекционной работы по профилактике суицидов. | В течение года | Педагог-психолог |
| 3 | Участие в работе РМО психологов по проблеме. | В течение года | Педагог-психолог |
| 4 | Изучение нормативно — правовой базы, повышение профессиональной компетенции. | В течение года | Педагог-психолог |
| 5 | Оформление отчетной документации. Оформление уголков «Телефон доверия», «Права ребенка» | В течение года | Педагог-психолог |
| 6 | МО классных рук-лей «Этот трудный подростковый возраст» | Октябрь | Педагог-психолог |
| 7 | Диагностика на тему «Взаимоотношение учителя с учениками». | Ноябрь | Педагог-психолог |
| 8 | Рекомендации «Как работать с детьми «группы риска» по суицидальному поведению», | Январь | Педагог-психолог |
| 9 | Опрос классных руководителей с целью выявления учащихся суицидального поведения. | Февраль | Педагог-психолог |
| 10 | Семинар классных рук-лей «Профилактика стресса и суицида в подростковой среде» — Работа ПМПк — индивидуальные консультации педагогов. |
январь | Педагог-психолог |
Список литературы:
Вагин, И. Психология жизни и смерти / И. Вагин. – СПб. : Питер, 2001. – 160 с. – (Сам себе психолог)
Дюркгейм, Э. Самоубийство : Социологический этюд / пер. с фр. с сокр.; под ред. В. А. Базарова. — М. : Мысль, 1994. – 399, [1] с.
Ефремов, В. С. Самоубийство в художественном мире Достоевского / В. С. Ефремов. – М. : Диалект, 2008.
Змановская, Е. В. Суицидальное поведение // Змановская Е. В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) : учеб. пособие / Е. В. Змановская. – М., 2003. – С. 142 – 259.
Катастрофы сознания : Самоубийства религиозные, ритуальные, бытовые, способы самоубийства. – Мн. : Литература, 1996. – (Серия: Энциклопедия преступлений и катастроф).
