автор: Калугина Алевтина Александровна
Учитель-логопед МБДОУ ЦРР Детский сад 12 УЛЫБКА
Логопедическое занятие
Калугина Алевтина Александровна
учитель-логопед высшей категория МБДОУ «ЦРР-Д/С №12 «Улыбка»
Почетный работник общего образования РФ,
Отличник Образования РС (Якутия)
Тема: «Гласные звуки»
Цель: Закрепить понятие гласный звук
Коррекционно-образовательные задачи: учить выделять гласные звуки из потока звуков, из начала и конца слов.
Коррекционно–развивающие задачи: развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память, мелкую и общую моторику и графические навыки.
Воспитательные задачи: Воспитывать навыки организованного поведения, активность и инициативность, аккуратность.
Оборудование: Кукла Незнайка, аудиозапись различных звуков, маркер гласного звука (красный квадрат), экран, зеркала, предметные картинки, фишки, флажок, колокольчик, косынка, наборное полотно или магнитная доска.
Ход занятия
Организационный момент.
- Артикуляционная гимнастика.
- Садится на место тот, чье имя начинается со звука «А» («У», «И», «О» и т.д.). Садятся все остальные дети.
Введение в тему
Логопед говорит детям, что Незнайка просит помочь ему разобраться в понятиях речевые и неречевые звуки, гласные звуки.
Упражнение «Речевые и неречевые звуки».
Дать детям послушать запись звучания музыкальных инструментов, лая собаки, звука шагов, шуршания бумаги и т.п.
— Вывод: мы слышали (поставить маркер «ухо») неречевые звуки, потому что их никто не произносил.
Произнести за экраном (чтобы дети не видели губ логопеда) несколько гласных звуков.
— Вывод: теперь мы слышали речевые звуки, потому что их произносит человек (около маркера «ухо» поставить маркер «рот»).
— Вывод: звуки — это то, что мы слышим и произносим.
Закрепление знаний детей о гласных звуках, обучение звуковому анализу.
- Упражнение «Гласные звуки».
Попросить детей произнести перед зеркалами звук «А» («У», «И», «Э», «О», «Ы»). Уточнить его артикуляцию, возможность произносить длительно, свободно, петь его.
После того как все звуки будут произнесены, уточнить, чем эти звуки отличаются (по-разному работают губы: разная артикуляция) и чем похожи (их можно петь).
— Вывод: звуки, которые можно петь, называются гласными. Их обозначаем красным квадратиком.
- Упражнение «Повтори, не ошибись».
Попросить детей послушать, запомнить и повторить ряды гласных звуков («А-У-Э», «И-Э-У-Ы» и т.д.). Упражнение «Назови первый звук».
Выставить на наборное полотно предметные картинки: аист, узел, ива, осы, экран. Попросить детей назвать каждую картинку и сказать, с какого звука начинается слово
- Упражнение «Назови последний звук».
Выставить на наборное полотно предметные картинки: кот, дуб, кит, гриб, бант, бинт.
Попросить детей назвать изображение на каждой картинке во множественном числе и сказать, какой звук слышится в конце каждого слова.
- 4. Игра « Четвертый лишний».
Попросить детей на слух определить лишнее слово:
- Иней — искры — иглы — эхо.
- Аист — утка — арбуз — абрикос.
- Эмма — Инна — Иван — Игорь.
- Улей — улитка — автобус — удав.
- Этажи — эскалатор — ива — экскаватор.
Физкультминутка.
Игра «АУ!».
Дети ходят по кругу, в центре водящий с завязанными глазами.
Заблудился ты в лесу,
Мы зовём тебя «АУ!»,
Ты глаза не открывай,
Кто позвал тебя узнай!.
Дети меняют голос, произносят «АУ!», водящий должен назвать имя ребёнка. Повторяют 3-4 раза.
Закрепление пройденного, развитие мелкой и крупной моторики, графических навыков.
- Упражнение «Покажи и назови».
Попросить детей угадать, показать и прочитать перепутанные буквы (буквы с наложением).
- Работа с кассой букв.
Логопед произносит звукосочетания «АУ» («УА», «АУИ», «ЭЫО») и задает вопросы:
— Сколько звуков я произнесла?
— Какой первый (второй, третий) звук?
После каждого анализа попросить детей выложить сочетание в кассах букв и прочитать его
3.Работа в тетради.
Итог занятия. Незнайка отмечает активных, внимательных и аккуратных детей.
