автор: Шадрина Наталья Борисовна
директор школы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 г.Сковородино
«Мотивация в управленческой деятельности»
«Мотивация в управленческой деятельности»
Управлять – значит вести организацию к ее цели, извлекая максимум возможностей из имеющихся ресурсов.
А.Файоль.
Когда я заняла должность директора школы, то в то время уже была введена новая система оплаты труда. И мне казалось, что для стимулирования работников это одна из наилучших возможностей. Чего ещё можно пожелать молодому директору? Но на деле не всё было так радужно. Оказалось не каждую деятельность можно простимулировать в денежном эквиваленте. И тогда сам собой возник классический вопрос.
Что делать?
Я задумалась, о возможностях стимулирования эффективности работы своих сотрудников без привлечения материальных средств и в этом мне помог наш незаменимый помощник – Интернет. Оказывается существует много полезных сайтов, где данная проблема широко обсуждается.
Первым шагов на пути к решению данной проблемы стало изучение социально-психологических типов преподавателей, т.к. для каждого определяющую роль будут играть разные мотивы.
Мотивация придаёт деятельности человека определённый смысл, давая ему перспективу дальнейшего развития его побуждения, без которой текущие заботы повседневности теряют своё значение. Таким образом, мотивация педагогов школы является тем ключевым условием, которое определяет успешность, эффективность их деятельности.
Педагогическая профессия предполагает преобладание побудителей высшего порядка, таких, как потребности в уважении, признании референтной группой, доверии, причастности к общему делу, достижении, власти (компетентности), самовыражении через творчество, самореализации, самоутверждения, удовлетворение которых осуществляется путем достижения целей, связанных как с профессиональными интересами, так и склонностями педагогов вне работы, и переживается как личный успех.
Вот на такие типы по видам мотивации разделился весь коллектив:
Молодые специалисты. Они достаточно инертны, пассивны в делах коллектива, стремятся впитывать, усваивать, а не влиять. Юные работники не умеют планировать, прогнозировать свою работу, определять конечный результат. Их сверхзадача — справиться с возложенными должностными обязанностям. Их оказалось – 3 человека.
Профессионалы. Они реалистичны, активны, инициативны, стремятся к участию в руководстве организацией, берут на себя разные общественные поручения. К профессионалами были отнесены – 9 человек.
Творцы — это креативные личности, интеллектуалы, предпочитающие эвристические формы работы. Они ищут интересные приемы, подходы, стремясь модернизировать учебный процесс. Творцы способны выдвигать идеи и реализовывать их, но непросто уживаются в коллективе, так как излишне критичны и самокритичны. Из профессионалов категории творцов можно отнести 2 человека.
Пунктуалы, скорее всего, педанты-аккуратисты, которые особенно ценят комфортность работы, ее своевременное начало и завершение. Таких в коллективе оказалось 2 человека.
Хранители традиций чувствуют себя наставниками, неформальными лидерами. Находясь несколько в стороне от привычной суеты, мэтры владеют механизмом влияния на начальство, формируют общественное мнение и определяют судьбоносные решения. Такой человек в коллективе один.
Нейтралы, это люди в коллективе, которых нельзя отнести ни к одному из перечисленных типов. Они со стороны смотрят на всё, что происходит вокруг и стараются не участвовать в делах школы, особого рвения к работе не проявляют.
Вторым этапом моей деятельности стал поиск общей объединяющей цели работы всей школы. Такой целью стало создание и реализация проекта «Социально-активная школа».
Социально-активная школа — это школа, которая ставит своей целью не только предоставление образовательных услуг обучающимся, но и развитие сообщества, привлечение родителей и жителей к решению социальных и других проблем, стоящих как перед школой, так и перед сообществом.
Казалось так легко, распределить обязанности, описать план действий и все работники пойдут делать то, что ты, как руководитель считаешь нужным. Но такого не произошло, ко всем моим планам и идеям коллектив интереса не проявлял.
Какие же факторами мотивации решила выбрать я?
- «ИНТЕРЕС К ОБЩЕМУ ДЕЛУ».
Мощным мотивов педагогической деятельности является интерес к работе. Практически каждый преподаватель школы стремится к личностной самореализации. Для него чрезвычайно важно отношение и профессиональное признание со стороны коллег. Интерес к работе зависит также и от того, как она организована. Чем больше у преподавателя самостоятельности и возможностей для проявления собственной инициативы, тем более привлекателен для него педагогический труд.
Поэтому для реализации мотива – интерес к работе я выбрала коллективно-творческое дело – «Создание проекта САШ».
- «ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ».
Каждый учитель через пять лет проходит аттестацию. Либо педагог подаёт на категорию, которая уже имелась у него, либо стремиться повысить категорию на более высокую категорию. Для этого педагогу необходимо подготовить портфолио своих достижений. Одним из таких достижений является создание проектов. В плане работы САШ каждому учителю было предложено создать и реализовать проект в школе различной направленности и по разным областям.
Так как развитие образовательной организации как САШ включает в себя некоторые области, то и проекты отражали следующие направления :
—Технологии управления
— Партнёрство
— Добровольчество
-Участие в развитии сообщества
-Социальная включённость
-Вовлечение родителей
-Школьная среда
-Услуги
-Непрерывное образование
За данный период моей работы педагогическим коллектив созданы и реализованы следующие проекты:
Проект «Социально-активная газета»
С приобретением статуса социальной активности школьная газета «Спектр» существенно расширила рамки своей деятельности, на её страницах отражается жизнь не только школы, но и всего микрорайона.
Проект «Ветераны – дети войны»
Кроме оказания помощи ветеранам ведется работа по сбору материала для краеведческого музея. Налажена работа с общественной организацией «Совет ветеранов».
Проект «Школьный двор»
Школьный двор стал культурной зоной на улице Василевского, является примером благоустройства городка. Родители и общественность активнее стали принимать участие в реализации данного проекта.
Проект «Родительская гостиная»
Родительская гостиная стала перспективной площадкой организации досуговой деятельности для детей и родителей начальной школы.
С целью решения в конфликтных ситуациях организуются консультационные пункты для родителей и детей с участием представителей общественности, социальных педагогов, медицинских работников.
Проект « Профильная смена «Лидер»
На базе филиала школы второй год проводится профильная смена «Лидер», которая привлекает обучающихся школ район.
Проект «Интернет –партнёрство»
Опытом работы нашей школы мы обмениваемся на всероссийском портале ОАШ, ежегодно участвуем во всероссийской акции «Один день из жизни ОАШ…»
Проект «Зелёная планета»
Проект предполагает сотрудничество с краеведческими музеями Амурской области. Наши учащиеся посетили музеи г. Благовещенска, г.Свободный, г.Тында, с.Албазино. Дальнейшей целью проекта является налаживание сотрудничества и обмен опытом с этими музеями.
Проект «Толерантность во всём»
В плане проекта осуществляются благотворительные акции и создаются площадки по сбору и распределению материальной помощи детскому дому и малообеспеченным семьям.
Проект «Школа юного педагога»
Данный проект предполагает сотрудничество с дошкольными учреждениями, работу тьютеров в начальных классов.
Проект «Лаборатория интеллектуальных игр»
В рамках проекта организуются интеллектуальные игры для обучающихся школ района и для жителей микрорайона 5 км.
Проект «Спорт, школа, семья»
Проект способствует привлечению в роли кураторов спортивных выходов групп учащихся для занятий на лыжах, коньках, в тире и спортивных игр родительскую общественность.
В проектной деятельности приняли участие творцы, профессионалы.
- «ЛИЧНОЕ УВЛЕЧЕНИЕ, ХОББИ».
У каждого человека есть своё хобби, поэтому одним из мотивов стал личный интерес каждого члена коллектива. Ведь хобби — это то, чем человек любит и с радостью готов заниматься в своё свободное время.
В школе была создана модель внеурочной деятельности «Территория юных дарований» (ТЮД). Я предложила своим педагогам создать творческие объединения по своим интересам. Сначала к предложению отнеслись с опаской. Учителя боялись, что не смогут дать детям профессиональное дополнительное образование. Каждый задумался, чему он может научить помимо своего предмета. Но на деле оказалось, что у каждого есть дело по душе и он может поделиться своими интересами с воспитанниками. Каждый учитель «принёс» своё хобби в школу и заинтересовал коллектив ребят, организовал творческое дело. И в итоге получилось, что ТЮД включил в себя 17 объединений дополнительного образования различной направленности для всех возрастов, отражающих основные направления деятельности САШ.
- «СМЕНА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ — УМСТВЕННАЯ-ФИЗИЧЕСКАЯ»
Известно, что всякое однообразное действие непременно утомляет и вызывает снижение работоспособности.
Одним из движущих мотивов, по-моему, мнению является смена деятельности. Коллективу были предложены создать в школе объекты необходимые для плодотворной работы социально-активной школы. Начала создаваться деятельностная среда силами педагогов:
— С целью формирование у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически — деятельностного отношения к миру природы в 2013 году был открыт уголок природы – зимний сад «Тропикана», в котором содержаться яркие представители флоры и фауны, а также соблюдены нормы красоты и эстетики. К удивлению благоустройством зимнего сада стали заниматься математики школы.
— В создании выставочного зала приняли участие все педагоги школы, они с удовольствие придумывали дизайн, каждый оформлял свой творческий уголок и любовались результатами своего труда. Творческая мастерская «Аллея Мастеров» была открыта и сейчас в течение года организуются выставки декоративно-прикладного творчества.
— По инициативе общешкольного родительского комитета был оборудован хореографических зал, привлечены внебюджетные средства. Учащиеся и учителя школы стали посещать занятия по хореографии, это способствовало популяризации здорового образа жизни и эстетического развития в школе. Таким образом созданы: живой уголок, тренажёрный зал и т.д.
- «СОРЕВНОВАНИЯ».
Дух соревнования в структуре личности наиболее тесно связан с таким качеством как конкурентоспособность.
Конкурентоспособность личности – это социальная способность индивидуума, позволяющая ему быть востребованным в различных сферах деятельности (общественной, личной, профессиональной). В нашем случае в профессиональной.
Конкуренция дает стимул для самосовершенствования.
Так давно заведено у нас в школе, что происходит конкуренция между учителями начального звена и учителями среднего и старшего звена. И это уже не изменить, последствия этого приводило к конфликтам между педагогами и нестабильному психологическому климату. Видя проблему, решила повернуть конкуренцию в русло соревнования, как один из мотивов к деятельности. И в нашей школе появились конкурсы, такие как : «Ученик года», «Класс года», «Родительский комитет гола», «Лучший урок в системе ФГОС», «Самый классный классный», «Учитель года» и т.д. Результат превзошёл все ожидания. Учителя начального звена и старшего звена стали лучше понимать друг друга, оказывать взаимопомощь.
- РЕЙТИНГ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ.
Каждому учителю важно знать, как он выглядит в глазах детей. И однажды в голову пришла идея провести игру среди учащихся и выявить какими они видят своих учителей. В ходе игры каждому учителю был присвоен титул. Например, самый добрый, самый требовательный, самый умный и т.д.
Это стимулировало саморазвитию и самовоспитанию, самообразованию педагогов. Теперь эта игра стала одной из традицией нашей школы.
- «ТЫ НАЧНИ, А МЫ ТЕБЕ ПОМОЖЕМ».
Этот мотив мне подсказал глава администрации Сковородинского района. Была мечта многих юношей нашей школы и всего педагогического коллектива — школьный тир. И на энтузиазме одного из родителей на цокольном этаже школы началось оборудование помещения под тир. Увидев наше стремление, глава района стал оказывать поддержку.
И сейчас это активист – родитель стал педагогом дополнительного образования и с большим успехом ведёт кружок «Пулевая стрельба» в нашей школе.
И сейчас я часто пользуюсь такой мотивацией для поощрения и поддержки педагогов школы. Этот фактор мотивации используется при работе с пунктуалами, творцами.
- «ВОПЛОТИ САМ СВОЮ ИДЕЮ»
Перед школой стала проблема организация платных услуг. Учителя не знали, как заработать деньги и особого желания не проявляли. Тогда у меня возникла идея, что если каждый педагог может потратить заработанные деньги на свою «мечту». Так в школе была приобретена теплица, оформление для зимнего сада, арбалет в школьный тир, принтер для выпуска школьной газеты и т.д.
- «ПЕРВЫЙ ГОД ТЫ РАБОТАЕШЬ НА ЗАЧЁТКУ, ПОТОМ ОНА РАБОТАЕТ НА ТЕБЯ»
Это мотив стал побуждающим для молодых специалистов школы. Он стимулировал их участвовать в различных конкурсах и мероприятиях как в школе так и в районе.
Наши молодые специалисты активно принимают участие и занимают призовые места.
- «КАРЬЕРНЫЙ РОСТ»
Интеллектуально-творческие способы — это способы мотивации творческих кадров, способствующие их образовательному и профессиональному росту, в том числе карьерному. Данные подходы востребованы в работе с активными профессионалами, креативными личностями. Даже разовое использование такой мотивации может быть полезно. Оно необходимо одаренному педагогу для дальнейшего саморазвития. Среди таких приемов выделяю и использую:
— доброжелательный предметный разговор с позитивной оценкой выполненной работы, устная похвала после посещения урока (занятия) или мероприятия;
— проведение открытых уроков, семинаров;
— направление слушателем на различные проблемные семинары и конференции;
— содействие в выдвижении на престижный конкурс;
— возможность представлять свою организацию на значимых мероприятиях ;
— привлечение педагога в состав жюри школьный, городских, районных мероприятий.
— поручение быть наставником молодых специалистов и т.д.
Итак, ориентация на человеческий фактор не требует больших затрат и всегда дает убедительные результаты.
Подводя итог рассмотрению возможностей мотивации персонала, я понимаю, что готовых рецептов здесь не существует.
Только понимание психологических механизмов поведения людей в школе и внимательное отношение к работникам, к их проблемам и устремлениям дают шанс на выбор правильного пути.
Своё эссе хочу завершить этими словами:
«Это не возможно» – сказала причина,
«Это бесполезно» — заметил опыт
«Это безрассудно» — отрезала гордость,
«Попробуй» — шепнула мечта!
Попробуйте и у Вас всё получиться! Даже мотивировать коллектив без денег! Хотя это покажется кому-то невозможным.
