автор: Безжовчева Елена Владимировна
учитель английского языка МБОУ «Гимназия №1» Находкинского городского округа
Пособие-тренажер при работе с синонимами и антонимами
Дидактическая разработка
«Пособие-тренажёр при работе с синонимами и антонимами»
Тема «Синонимы и антонимы»
Технология: исследовательски-проектная
Цель деятельности:
- Формировать устойчивую мотивацию к изучению английского языка
- Формировать универсальные учебные действия
- Формировать речевую и языковую компетенции в новых условиях творчества
Продолжительность: 2-3 урока
Продукт: сборник упражнений
Ход проекта:
- Замысел проекта возник в результате заранее проведенных исследовательских работ по выявлению необходимости работы над синонимами/антонимами и определению степени ее актуальности
Так, было запущено исследование среди десятитиклассников, посещающих спецкурс «Лексикология и стилистика английского языка». В тематическом планировании значатся темы «Синонимы и антонимы» (приложение №1). Посчитав необходимым определить уровень сформированности языковой и речевой компетенций (по этой теме), группа учащихся выделила объектом исследования устную и письменную речь одноклассников, а предметом – синонимы и антонимы прилагательных «good/beautiful». Предложенной гипотезой явилось следующее: если учащиеся 9-11 классов применяют малое количество синонимов/антонимов в речи, то, возможно, уровень сформированности языковой и речевой компетенций находится на посредственном уровне и требует совершенствования. Цель была зафиксирована как следующая: определить количество употребляемых синонимов и антонимов в устной и письменной речи. Начав с наблюдения за речью старшеклассников, впоследствии группа инициаторов исследования прибегла к социальному опросу. Опрашиваемым было предложено назвать все известные им синонимы (а затем антонимы) слов «хороший, прекрасный» сначала на русском, а потом на английском языках. Из проделанного выяснилось, что наиболее часто употребляемыми эпитетами русского языка являются: хороший, красивый, прекрасный, восхитительный, изумительный, великолепный и их противоположности: плохой, ужасный, уродливый, отвратительный, чудовищный (приложение №2). Что касается иностранного языка, то здесь сложилась следующая картина: положительные синонимы – nice, good, beautiful, wonderful, lovely, amazing, pretty и отрицательные: bad, terrible, ugly, horrible, awful (приложение №3).
Следующим этапом исследования стал небольшой эксперимент. Обучающимся в 10 классе было предложено заполнить эпитетами ячейки составленного инициативной группой текста с фантастическим сюжетом.
«Друзья навсегда»
Однажды в одном (+) королевстве жила-была (-)гусеница и (+) бабочка. Гусеница, чье имя было Слима, ненавидела (+) бабочку за ее (+) талант и (+) красоту, но однако (+) бабочка считала Слиму (+) подругой и всегда помогала, поддерживала и одобряла ее. Внезапно (-) заболевание разразилось в их (+) королевстве. Симптомами этого заболевания были (-) головная боль, (-) насморк и (-) ломота в костях. К несчастью, Слима заболела этим (-) заболеванием. Никто не посещал и не старался ей помочь кроме (+) бабочки, которая пришла и выпустила (+) пыльцу. Благодаря ей Слима выздоровела и превратилась из (-) гусеницы в (+) бабочку. Они вместе летали по всему (+) королевству и излечивали жителей. С тех пор Слима перестала быть (-). И они жили долго и счастливо.
Если в поле зрения попадала ячейка со знаком «+», то нужно было применять положительный синоним; если пробел маркировался знаком «-», то нужно было применять антоним слов «beautiful/good». Целью эксперимента было выявить, возможно ли для учащихся выпускного класса придать целостность тексту, ни разу не повторившись в выборе прилагательного. Эксперимент показал, что далеко не все испытуемые были способны справиться с заданной работой – либо наблюдался повтор синонимов, либо оставались пустые ячейки.
Исходя из полученных результатов исследования, стало возможным прийти к подтверждению выдвинутой гипотезы и сделать вывод, что лексикологическая область синонимии и антонимии нуждается в совершенствовании. При формулировании способов решения проблемы, для начала было условлено приступить к поисковой работе, а именно начать компиляцию синонимов и антонимов слов «good,beautiful». Пользуясь эмпирическим опытом (накопленными знаниями), а также различными словарями, удалось собрать 75 синонимов и 50 антонимов.
- После подтверждения гипотезы была поставлена цель — создать продукт в виде пособия.
Проанализировав исследовательскую деятельность и выстроив план реализации проекта, учащиеся перешли к собственно практическому этапу, который заключался в сочинении большого количества текстов с фантастическим сюжетом и с элементами оформления. Учащимся также были выдвинуты требования к оформлению: шрифт, отступы, место для иллюстраций и их качество и т.д.
- В качестве домашнего задания учащиеся осуществляют печать составленного рассказа и дополняют его иллюстрацией.
- Собранные материалы подвергаются компиляции в сборник (приложение №4).
- Для осуществления полной рефлективной деятельности учащимся предлагается перевести текст на английский язык; в результате сборник дополняется примерными образцами текстов (приложение №5).
- Составляется перечень синонимов/антонимов, который также размещается в сборнике (приложение №6).
Выводы:
Актуальность и практическая значимость метода проектов неоценима. Проектная технология помогает запустить активные мыслительные операции в ходе совместной творческой работы. Также создается баланс индивидуальной и коллективной работы на уроке, поводится анализ и рефлексия, начинают действовать регулятивные механизмы. Повышаются такие необходимые для субъекта обучения качества как: самостоятельность, организованность, активность.
Во-вторых, улучшаются мыслительные операции. Более того, возрастает мотивация к обучению, ведь учащиеся никогда не забывают достигнутых результатов, чувство возможности преодолеть трудности вырабатывает у них навык личностного творческого подхода ко всем изучаемым вопросам и способствует формированию индивидуальной траектории образования.
Выполнение данного проекта позволило учителю получить весомое подспорье, не имеющее аналогов, в работе над такой актуальной лингвистической областью как синонимы и антонимы, ведь при сдаче ЕГЭ и ОГЭ, на олимпиадах, полномерно сформированная языковая компетенция способствует получению дополнительных баллов.
Кроме того, богатство и культура речи приветствуются в развитом обществе все больше, являясь насущным качеством гармонично развитой личности.
