автор: Виноградова Ольга Сергеевна
Педагог-психолог Муниципальное образовательное учреждение среднего общеобразовательная школа № 9 город Буй
Психолого-педагогическая программа по коррекции эмоционально-волевых нарушений у детей 7-10 лет
Департамент социальной защиты населения,
опеки и попечительства Костромской области
Государственное казенное учреждение
«Областной реабилитационный Центр для детей и подростков
с ограниченными возможностями «Лесная сказка»
Психолого-педагогическая программа
по коррекции эмоционально-волевых нарушений
(Для детей 7-10 лет)
Педагог-психолог:
Виноградова О.С.
Обоснование программы:
Сенсорная комната является дополнительным средством реабилитации, направленным на релаксацию или активизации психической деятельности детей. Занятия в СК помогут детям обрести душевное равновесие, повысят самооценку и уверенность в собственных силах. Релаксационные занятия направлены на изменение эмоциональной реакции на негативные факторы снижение уровня страхов, гармонизацию эмоционально-волевой сферы. У детей развивается чувство эмпатии, развивается воображение, наблюдательность. Одновременно СК обеспечивает мягкую стимуляцию сенсорных и двигательных функций.
При проведении сеансов релаксации используется специально подобранная медитативная музыка, которая вводит ребенка в состояние полного расслабления, при котором восстанавливается процесс естественного дыхания, снижается тонус скелетной мускулатуры. Занятия проводятся с использованием мягкого освещения, чтобы ребенок чувствовал себя спокойно и безопасно.
Показания:
- Различные психоневрологические проблемы: неврозы, ЗПР, ЗРР, резид.-орг. Поражения ЦНС с явлениями заикания, энуреза, энкопреза, тиков; адаптационные расстройства, школьные и семейные проблемы; все формы ДЦП; двигательные нарушения
- Различные психоэмоциональные расстройства вследствие наличия ПГС, девиантное поведение, депрессивного состояния.
- Здоровые дети для психоэмоциональной разгрузки
Противопоказания (ограничения):
-
- При эписиндроме нельзя использовать мигающие, сверкающие стимулы, а также ритмическую музыку
- При работе с гиперактивными и возбужденными детьми пребывание в СК должно быть минимальным и минимальной должна быть нагрузка на сенсорику
- При работе с тревожными детьми должен быть ровный переход от одного стимула к другому
Цель: снятие мышечного и психоэмоционального напряжения
Задачи:
- снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения состояния релаксации и душевного равновесия, снижение уровня страхов
- Создание положительного эмоционального фона, развитие двигательных функций (снижение мышечной спастики)
- Стимуляция ослабленных сенсорных функций (зрения, осязания, слух)
Методологические принципы программы:
— Принцип единства диагностики и коррекции. Диагностика, проведенная перед началом занятий по программе, позволяет индивидуально подобрать актуальный уровень сложности заданий для каждого ребенка;
— Принцип учета возрастных, психологических и индивидуальных особенностей ребенка. В зависимости от возраста детей, их индивидуально-психологических особенностей и уровня развития сенсорной сферы в структуре и содержании занятия производятся изменения.
— Деятельностный принцип коррекции. Коррекция и развитие сенсорной сферы ребенка происходит в ходе направляемого психологом взаимодействия ребенка с оборудованием темной сенсорной комнаты.
— Принцип системности развития психологической деятельности. Этот принцип задает необходимость учета в коррекционной работе профилактических и развивающих задач.
— Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к работе с ребенком. Данный принцип реализуется в ходе индивидуальных консультаций психолога с педагогами и родителями детей группы.
Организация занятий:
Цикл – 5-6 занятий. Продолжительность – 30-40 минут. Количество – 5-6 человек
При комплектации детей учитываются индивидуальные особенности детей, заболевание, проблемы воспитания и развития.
Структура занятий:
- Приветствие
- Упражнения на снятие мышечного напряжения и достижение психического равновесия (спокойствия)
- Сеанс релаксации
- Рефлексия
Материалы и оборудование:
- Сенсорная комната
- Оборудование сенсорной комнаты (указано к каждому занятию)
- Мягкие модули
4.Музыкальное оборудование (колонки, музыка, тексты релаксации)
Ожидаемый результат:
- снижение тревожности, страхов
- стабилизация психоэмоционального состояния
- снятие агрессивных проявлений и беспокойства в поведении
- создание ощущения безопасности и покоя
- развитие уверенности в себе, повышение самооценки
- формирование навыка снятия мышечного напряжения, коррекция осанки
Список использованной литературы:
- Войлокова Е.Ф., Андрухович Ю.В. Ковалева Л.Ю. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Учебно-методическое пособие — Спб.: Каро, 2005 — 304 с.
- Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи/Под научной редакцией И.Ю. Левченко. – М.: Книголюб, 2008. – 96 с.
- Григорьева Л.П. Концепция диагностики аномального развития детей с сенсорными нарушениями // Журнал Дефектология, 1996 № 3
- Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ. — М.: Айрис-Пресс, 2008. — 160 с.
- Коррекционно-развивающие программы с использованием специального обоудования для детей и подростков: Методическое пособие / под общей редакцией Е.Е. Чепурных. – М.-Ярославль: Центр «Ресурс», 2002. – 174 с.
- Криницкая О.И. Взаимосвязь чувственного восприятия и речи в процессе познания детьми окружающего мира // http://www.mgpu.ru/article.php?article=242
- Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические рекомендации. – 3-у изд. – М.: АРКТИ, 2008. – 80 с.
Приложение
Занятие №4
Цель: снижение психоэмоционального напряжения, отреагирование страхов.
Задачи:
- Развитие эмпатии, умения говорить о своих чувствах и эмоциях и понимать эмоциональное состояние других.
- Способствовать повышению самооценки у детей.
- Обучение способам снятия эмоционального и мышечного напряжения.
- Отреагирование ситуаций, вызывающих тревогу и страх темноты.
Игровой материал:
- Мяч, небольшое ведёрко, листы бумаги, цветные карандаши
- Коробка, цветик-семицветик из бумаги, фонарик
- Мягкие маты, музыкальное сопровождение
Ход занятия:
- Приветствие, разминка.
Ведущий приветствует детей и предлагает сесть на ковёр в круг.
Игра «Ласковое имя»
В руках ведущего мяч. Детям предлагается передать мяч по кругу и назвать друг друга ласковым именем (несколько раз).
Игра «Контрасты»
— Сейчас мы с вами поиграем в игру, в которой увидим, насколько хорошо мы можем выполнять противоположные друг другу действия – напряжение-расслабление.
«Черная рука – белая рука»
Дети должны представить и изобразить «черную руку» – руку, готовую к агрессии, с напряженными пальцами, а затем по сигналу ведущего превратить ее в «белую руку» – расслабленную, готовую приласкать.
«Разозлились – одумались»
По сигналу «разозлились» дети напрягают тело, сжимают кулаки, по сигналу «одумались» – расслабляются и улыбаются.
- Основная часть.
Игра «Мусорное ведро»
Ведущий ставит на середину небольшое ведерко и предлагает детям порассуждать, зачем человеку нужно мусорное ведро и почему необходимо постоянно освобождать его от мусора. Потом детям предлагается представить себе жизнь без мусорного ведра, когда мусор постепенно наполняет комнаты, становится тяжело дышать, невозможно передвигаться, люди начинают болеть.Но ведь так же и с чувствами. У каждого из нас скапливаются чувства, ставшие ненужными и бесполезными. И некоторые любят копить свои чувства, например, копить обиды и страхи. Далее детям предлагается выбросить старые ненужные обиды, гнев, страх в мусорное ведро. Для этого дети на листочках записывают чувства, от которых они хотят избавиться, например: «Я обижаюсь на …», «Я боюсь…», затем сворачиваю листочки комочками, выбрасывают в мусорное ведро, а дежурный выносит это ведро в мусорный ящик.
Дети исполняют облегчённый вздох.
Игра «Поиск клада»
Преодоление страха темноты, эмоционального напряжения.
В темной комнате ведущий прячет сундук с «сюрпризом» (цветик-семицветик), дети должны его отыскать вначале по словесным инструкциям, затем по плану-схеме, освещая себе путь фонариком.
Игра «Цветик-семицветик»
На найденном детьми цветике-семицветике на каждом из лепестков нарисованы лица, выражающие разные эмоции. Дети по очереди выбирают лепестки и рассказывают о том, когда были в том или ином состоянии. Обсуждение.
Игра «Что в углу?»
Ведущий возвращается к теме страха. Что дети боятся в темноте? Ответы детей.
Затем участникам предлагается прослушать стихотворение и рассказать какие эмоции у них оно вызвало.
Что виднеется в углу?
С чёрной тенью на полу,
Непонятное, немое,
Не пойму и сам какое,
Человек или предмет?
Ах, скорей зажгите свет!
Вдруг оно сейчас подскочит,
Утащить меня захочет?
Вдруг, издав ужасный стон,
Побежит за мной вдагон?
Схватит? Стащит одеяло?
Свет зажгли – мне стыдно стало.
Я ошибся. Виноват.
Это – дедушкин (нянечкин) халат!
Произнося текст стихотворения, дети стараются изобразить и пережить все чувства и эмоции, о которых говорится в стихотворении. Обсуждение. Какие эмоции испытывали во время прочтения стихотворения дети. Что почувствовали, когда наступила развязка.
- Заключительная часть. Релаксация.
«Чебурашка и страх темноты»
Как-то раз, проводив друзей, Чебурашка остался дома один. Время было позднее. Он прибрался, умылся и собирался лечь спать. Коснувшись ручки двери, которая вела в неосвещенную темную спальню, Чебурашка вдруг почувствовал сильную тревогу; ему показалось, что в спальне кто-то есть. Этот <кто-то> скрывается в темноте, его не видно, и невозможно придумать, как себя вести: спасаться от него или предлагать дружбу. Страх Чебурашки стал настолько сильным, что он таки не решился войти в спальню. Что же делать? Может, позвонить Крокодилу Гене? А вдруг он засмеет его?
Размышляя таким образом, Чебурашка вновь попробовал войти в спальню. Теперь этот <кто-то> даже чем-то потрескивал в комнате. Стало еще страшнее.
-Надо покрепче закрыть дверь в спальню и срочно звонить Гене. Неважно, будут надо мной смеяться или нет, — подумал Чебурашка.
-Алло, — ответил на другом конце провода Крокодил Гена.
-Гена, мне срочно нужна твоя помощь. Похоже, Шапокляк подложила в мою спальню бомбу. Я чувствую, как она тикает.
-Чебурашка, а ты не забыл, что у тебя в спальне стоят большие часы с кукушкой — они и тикают
— Ой, Гена, может, это и не бомба, но точно что-то опасное. Приезжай скорее.
— Как хорошо, что ты приехал! — воскликнул Чебурашка,открывая дверь Крокодилу Гене.
Они подошли к двери, ведущей в спальню. Чуть приоткрыли ее. Все было тихо. Ничего не тикало и не потрескивало. Но именно это и настораживало. Особенно Чебурашку. Скоро его настороженность и тревога начали передаваться и Гене.
«Что за глупости, — подумал он, — я начинаю бояться как в далеком детстве».
И тут Гена вспомнил, как в детстве ему было страшно заходить в неосвещенные комнаты.
— Послушай, Чебурашка, я, кажется, понимаю, в чем тут дело. Со мной уже такое было.
— Да?! Почему ты мне не рассказывал?!
-Просто когда я был помладше, мне казалось, что в неосвещенных комнатах, таких как твоя спальня, обитают незнакомые мне существа. Я не знал, злые они или добрые, навредят они мне или, наоборот, будут помогать. Я ничего про них не знал, не мог их толком разглядеть, и мне ничего не оставалось, как их бояться. Ведь всем известно, что если ты чего-то или кого-то не знаешь, то ты начинаешь бояться.
— Знаешь, Гена, я ведь вовсе не хочу с ними знакомиться.Если бы они были нашими друзьями, они давно бы вышли насвет, или как-то дали о себе знать.
— Дорогой Чебурашка, они, может, и стали бы нашими друзьями, если бы действительно существовали.
— Ну, а кто же тогда издает все эти странные звуки? — воскликнул Чебурашка.
— Ты знаешь, Чебурашка, я тоже задавал себе этот вопрос.
Когда я включал везде свет, мне казалось, что никаких посторонних звуков нет. И мне совсем не было страшно. Страх приходил только тогда, когда становилось темно. Я понял, что эти существа, если они, конечно, есть на самом деле, сами боятся!
— Чего же?!
— Боятся света. Но, — продолжал Гена, — когда я стал более внимательно прислушиваться к звукам в доме, полном света, то обнаружил, что все эти звуки есть!
— Ой, — прошептал Чебурашка, — значит, эти существа все-таки не боятся света!
— Не волнуйся, Чебурашка, — Гена улыбнулся и ласково обнял друга за плечи, — оказывается, наши дома умеют издавать звуки! Дом ведь тоже имеет свою жизнь. Просто звуки, которые он издает, очень тихие. Когда мы чем-то заняты, или разговариваем, мы издаем звуки громкие. Поэтому нам сложно услышать, как живет наш дом. А когда дневная жизнь затихает- неслышно машин на улице, выключен радиоприемник, спят соседи, мы можем слышать, как поскрипывает пол, ветер гудит за окном, тихий ход часов. Дом, в котором мы живем, начинает рассказывать нам свои сказки.
— Ничего себе сказочки, что даже страшно войти в спальню! — воскликнул Чебурашка.
— Когда чего-то не знаешь или не можешь себе объяснить, тогда и боишься. Придумываешь себе и бомбы, которые подложила Шапокляк, и разных чудовищ.
Чебурашка смутился — теперь его выдумка о бомбе казалась смешной.
— Знаешь, Чебурашка, ведь я теперь, когда ложусь спать, слушаю сказки, которые рассказывает мне мой дом. Его звуки сплетаются в интереснейшие рассказы о приключениях и путешествиях.
— Да, но чтобы лечь спать и слушать сказки, которые рассказывает мне мой дом, нужно еще войти в темную спальню, найти включатель и включить свет…
— Значит, я не убедил тебя в том, что твой дом тебя охраняет, — задумчиво сказал Крокодил Гена. — Тогда я раскрою один волшебный секрет: когда входишь в темную комнату, начерти пальцем в воздухе круг и скажи: -Охраняй, Волшебный Круг. Мне знакомо все вокруг!
— Спасибо тебе, дорогой Гена! А почему ты мне сразу несказал про волшебный круг и заклинание?
— Проговорив заклинание, ты бы преодолел свой страх только на время. Тебе было бы не до того, чтобы слушать сказки своего дома. Потратив силы на борьбу со страхом, ты не узнал бы, как много интересного происходит в это время рядом с тобой.
Когда дверь за Крокодилом Геной закрылась, Чебурашка совсем по-новому оглядел свой дом. Он погладил рукой стены, двери.
— Неужели, вы каждую ночь рассказываете мне сказки! Конечно же, вы ждете меня, когда я гуляю с друзьями и учусь. Согреваете меня, когда холодно. Пробуете со мной разговаривать, издавая звуки. А я, не зная этого, боялся. Спасибо вам!
И Чебурашке показалось, что пол благодарно скрипнул.
На всякий случай, входя в темную спальню, Чебурашка начертил Волшебный Круг и произнес заклинание. Правда, делая это, он уже совсем не чувствовал страха. Он лег в свою кроватку, подушка и одеяло его мягко и приятно обняли. Чебурашка закрыл глаза, и дом стал нашептывать ему сказочные истории, которые потом превращались в удивительные и прекрасные сны……
Итог.
Ведущий предлагает детям сесть в круг и передают друг другу мяч со словами: «Ты сегодня был самый…(активный, смелый, весёлый, внимательный, добрый)».
