автор: Пимшина Альфия Гениатовна
учитель русского языка и литературы РБ г. Бирск , МБОУ СОШ №8
Воспитание толерантной личности на уроках литературы.
Пимшина А.Г.
МБОУ СОШ №8, Бирск
Воспитание толерантной личности на уроках литературы.
На современном этапе развития общества вопрос воспитания толерантности приобретает особый смысл. Главная причина этого – процессы, происходящие в мире, а именно: межнациональные конфликты, нетерпимость друг к другу, недоверие, жестокость. Поэтому одна из актуальных и основных задач гуманитарного образования – формирование толерантности и установок толерантного сознания – выступает и как социальный заказ системе образования, и как условие успешного развития современного полиэтнического общества.
Важнейшей задачей современного российского образования является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе взаимопонимания и сотрудничества, готовности принять других людей, их обычаи, взгляды, привычки такими, какие они есть. Задачу школы мы видим в том, чтобы из ее стен вышли воспитанники не только с определенным багажом знаний, умений и навыков, но люди самостоятельные, обладающие толерантностью как основой своей жизненной позиции.
Проблеме толерантности посвящали работы ученые различных направлений: социологи, этнопсихологи, философы, историки, этнографы, политологи и многие другие. Среди российских ученых проблемами толерантности занимались А. Асмолов, Л. Байбородова, Б. Вульфов, Б. Гершунский, Е. Клепцова, О. Кравцов, М. Магура, А. Погодина, М. Рожков, Г. Солдатова, Л. Шайгерова, О. Шарова, О. Щеколдина.
Толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство. Толерантность – это прежде всего активное отношение, не означающее терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим утверждениям. Толерантность (от лат. tolerantia – терпение) — означает уважение, принятие и правильное понимание многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Принцип толерантности – норма цивилизованного компромисса, взаимодействие разных людей с разными вкусами, взглядами и ценностями. Толерантность является признаком уверенности в себе и сознания надежности своих собственных позиций, признаком открытого для всех идейного течения, которое не боится сравнения с другими точками зрения и не избегает духовной конкуренции.
Подростковый период развития личности характеризуется некоторыми особенностями, которые относятся к интолерантному (противоположному толерантности) поведению: повышенная агрессивность, некритичность мышления, несформированность образа “Я”, безответственность, незащищенность, бескомпромиссность. От того, как человек преодолеет этот период, во многом будет зависеть и то, насколько терпимым, демократичным, понимающим станет он в будущем.
Не секрет что на сегодняшний день все большее распространение в детской среде получают недоброжелательность, озлобленность. Причин этому много: взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через средства массовой информации, социальное окружение детей, семью все чаще проникают и в школу. Поэтому активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности. «Так давайте учиться толерантности в школах и других сообществах, дома и на работе, а самое главное — постигать ее суть умом и сердцем», — призывает Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор.
Каков потенциал урока литературы в воспитании толерантной личности? С чего начать обучение толерантности?
Школьный предмет “Литература”, как никакой другой, представляет собой огромные возможности для всестороннего развития личности, формирования гуманистического мировоззрения, терпимости, миролюбия.
Тема толерантности является ведущей в тематике общения на всех ступенях обучения, в частности, в УМК В.Я.Коровиной для 5–9 классов общеобразовательных учреждений. Основной задачей учителя русского языка и литературы на сегодняшний день остается способствование духовному становлению личности ученика, приобщение учащихся к искусству слова через чтение и изучение художественных произведений. В классической литературе отражается жизненная правда, в ней отображаются общегуманные идеалы. Примеряя на себя опыт чужой жизни, ученик развивается, и это развитие носит конкретный характер, оно идет изнутри. Такой подход к обучению учащихся позволяет формировать гармоничную личность.
На уроках литературы мы анализируем произведения, рассказывающие о культурных традициях и ценностях народов. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.
В среднем звене интересно проходят уроки, в которых объединены элементы различных дисциплин таких как: литература и музыка; литература и живопись; литература, музыка и живопись; литература и история; литература и география. Например, при изучении произведений можно использовать музыку, портреты акварели, пейзажи, архитектурные зарисовки.
При изучени произведений, где говорится о событиях, которые происходили в определенной местности, мы говорим об особенностях пейзажа, природы, географического положения и условиях жизни, обычаях, народных традициях. Это дает возможность воспитать у детей уважение к чужой культуре, а через культуру – к другому народу.
К нестандартным формам уроков относятся уроки-экскурсии, уроки-лекции, спектакли, кино-уроки, викторины, семинары, соревнования и другие. В средних классах (5-7 классы) особый интерес вызывают у ребят уроки-викторины, уроки-конкурсы (конкурс выразительного чтения стихотворений, конкурс «Лучший рассказчик). Уроки-экскурсии эффективно проводить в момент изучения произведений о природе, чтобы усилить эмоциональное впечатление. Можно проводить их перед творческими работами: написанием сочинений, попыткой стихотворчества и другими. В старших классах наиболее оправдывают себя уроки-лекции, уроки-семинары и уроки-зачеты. Уроки-лекции интересны и необходимы в начале изучения темы. Уроки-семинары и уроки-зачеты проводятся после изучения темы. Подготовка и проведение подобного типа уроков способствует развитию навыков самостоятельной работы учащихся. Ребята самостоятельно изучают дополнительные материалы, анализируют, делают выводы. При этом развивается их творческое мышление. Необходимо учитывать и эмоциональную сторону. Атмосфера данных уроков пробуждает у учащихся чувств сострадания, человечности, интереса к чужой судьбе, что ведет к становлению гражданской позиции и воспитанию духовности.
Успешность формирования толерантной личности школьника во многом определяется толерантной культурой учителя. С первых дней общения со своими учениками мы стараемся помочь им ощутить собственную значимость, ценность, создать условия для совместной игры и учебы, укрепления дружбы, уважения других ребят, развивать коммуникативные навыки, умение конструктивно разрешать конфликты, слушать и слышать другого, вести диалог.
В заключение хотелось бы подчеркнуть, что работа по формированию толерантности должна быть связана не только с обучением детей конкретным навыкам толерантного поведения, но и с формированием у них определенных личностных качеств. Речь идет о чувстве собственного достоинства и умении уважать достоинство других, осознании того, что каждый человек многообразен в своих проявлениях и не похож на других, позитивном отношении к самому себе и представителям других народов и иных культур.
Библиографический список
- Булгакова М.Н. Воспитание толерантности / М. Н. Булгакова // Справочник заместителя директора школы. — ЗАО «МЦФЭР», 2008. — №8.
- Воробьева О.Я. Влияние эмоциональной среды на успеваемость учащихся / О.Я. Воробьева// Справочник классного руководителя. — ЗАО «МЦФЭР», 2007. — №1.
- Пойми меня // Справочник классного руководителя. — ЗАО «МЦФЭР», 2007. — №7.
- Ахметова М. Ф. Урок толерантности русского языка [Электронный ресурс].- Режим доступа: http:// www. festival.1september.ru /
- Толерантность [Электронный ресурс] // Большой Энциклопедический словарь. – Режим доступа: http://www.vedu.ru/bigencdic/63149/
