автор: Санникова Надежда Александровна
Воспитатель МБДОУ детский сад №8
«Путешествие в подземное царство»
Технологическая карта непосредственной образовательной деятельности
Ф.И.О. педагога: Санникова Надежда Александровна.
Должность: воспитатель.
Полное название ОУ (с указанием муниципального образования): Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 8» города Воткинска Удмуртской Республики.
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Тема: «Путешествие в подземное царство».
Характеристика группы: старшая
Предварительная работа: рассматривание альбома «Животные подземного царства», иллюстрация среза почвы «Подземная жизнь», коллекция почв.
Оборудование: Колокольчики, емкости с землей, лупы, мерные ложки, стаканы с чистой водой, стаканы с мыльной водой, знаки — картинки на палочке «Лайк», модель дерева, зеленые листочки для дерева ( на каждый листок наклеены карточки с обозначениями схем правил поведения в природе), солнышки — эмоции
Цель непосредственной образовательной деятельности: формировать представления детей старшего дошкольного возраста о почве и их обитателях.
| Этапы совместной деятельности | Задачи этапа | Формы взаимодействия | Организация взаимодействия педагога с детьми | Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми | |
| Деятельность педагога
(методы и приемы) |
Деятельность
воспитанников |
||||
| Эмоциональный настрой на предстоящую деятельность | Создание благоприятной атмосферы | Беседа, рассказ | — Сегодня нас с вами ждёт что-то необычное
— Я предлагаю вам совершить путешествие в подземное царство. Вы узнаете, что такое земля, кто в ней живёт и почему нам с вами необходимо заботиться о земле. |
Дети стоят полукругом в группе перед педагогом.
Слушают воспитателя. |
Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания. |
| — Вы согласны?
— Отправляемся в путь! Чтобы отправиться, нам необходимо произнести волшебные слова: Дружно за руки возьмёмся, В подземелье мы пойдём, Под полянами пройдемся, И на место мы придем! |
Ответы детей
Выполняют движения, держась за руки, совместно с воспитателем. |
||||
| Вводная часть | Выявить представления детей о животных, обитающих в почве. | Наблюдение, беседа. | — Вот мы и очутились в подземном царстве. Посмотрите ребята, это земля. По-другому можно сказать «почва», где растут корни растений. | Подходят к столу, на котором расположены ёмкости с землёй, лупы, колокольчики | Внутренняя мотивация на решение ситуации. |
| — Рассмотрите почву с помощью лупы. | Дети рассматривают почву с помощью увеличительного стекла | ||||
| — Какого она цвета?
|
Ответы детей | Предполагаемые ответы детей:
чёрного цвета
|
|||
| — Что вы ещё видите? | Ответы детей | корешки, песчинки, камешки | |||
| — Правильно, в почве есть и корешки, и камешки, и остатки растений. | |||||
| — Как вы думаете, а есть ли жизнь под землей, кто-то может жить в подземном царстве?
|
Ответы детей | Да, есть | |||
| -А кто?
|
Ответы детей | Кроты, жуки, дождевые черви и т.д. | |||
| — Правильно, в почве обитает много жильцов: это и кроты, и дождевые червяки, жуки.
|
|||||
| Расширить знания детей о животных, обитающих в почве. | Игровое упражнение | Предлагаю вам поиграть в игру «Кто внимательный?»:
— Я буду называть животных, а вы, если услышите названия жильцов подземного царства, позвоните в колокольчик. Будьте внимательны! (Заяц, крот, медведь, лиса, червяк, землеройка, волк, полевка, рысь, мышь, жук, еж, муравей).
|
Дети берут колокольчик
Выполняют правила игры |
Умение слушать и слышать, осуществлять свои действия согласно правилам игры | |
| Основная часть | Диалог | — Молодцы, справились с заданием.
-Как вы думаете, а в почве есть воздух, чтобы подземные жители могли дышать? — вы уверенны? |
Ответы детей | ||
| -Хотите ли вы это проверить?
|
Ответы детей | ||||
| — Я предлагаю выйти на поверхность земли и посмотреть, что там происходит.
|
Дети переходят к другому столу (у каждого ребенка стоит стакан с водой, ложка, емкость с землей) и проводят опыт | ||||
| Определить наличие воздуха в почве. | Экспериментальная деятельность. | Опыт №1.
-Возьмите ложечку с землёй и бросьте в стаканчик с водой
|
Выполняют указания педагога | Овладение способами экспериментальной деятельности | |
| — Что появляется на поверхности воды?
|
Ответы детей | Предполагаемые ответы детей: пузырьки | |||
| — Что это за пузырьки?
|
Ответы детей | Воздух | |||
| — Значит, в почве есть воздух?
|
Ответы детей | Да | |||
| — Я предлагаю продолжить наши наблюдения
|
Дети переходят за другой стол (стаканчики с чистой и мыльной водой, емкости с землей)
|
||||
| Проверить влияние воды на почву | Экспериментальная деятельность, наблюдение | Опыт №2.
Посмотрите, какая вода в стаканчике? |
Овладение знаниями о влиянии воды на почву.
Чистая, прозрачная |
||
| — А в другом стаканчике, какая вода?
— Эта вода, которая осталась после мытья рук. Такая вода, получается когда мы моем руки с мылом, когда моем посуду, когда стираем белье и вся эта вода утекает в землю.
|
Грязная, мутная | ||||
| — Какая земля в нашей емкости?
|
Ответы детей | Сухая, чистая | |||
| — Польем землю из стакана с чистой водой.
|
Дети поливают землю чистой водой | ||||
| -Какой стала земля?
|
Влажная, мокрая | ||||
| -А теперь польем землю в другой емкости из стакана с грязной водой.
|
Дети поливают землю мыльной водой | ||||
| -Какой стала земля? | Влажная, но с мыльными разводами | ||||
| — Если бы вы были червячком или кротом, какую бы почву выбрали для своего домика?
Возьмите знак и поставьте в ту землю, где бы вы хотели жить
|
Дети берут знак — «Лайк» и отмечают себе домик | ||||
| — Что бы вы почувствовали, если бы вам пришлось жить в загрязненной, отравленной почве? | Ответы детей | Грусть, страх за жизнь, плакать хочется | |||
| — Почему нельзя загрязнять почву? | Ответы детей | Потому что земля – это дом для животных и растений. | |||
| — Как животным тяжело жить в загрязненной почве, так и растениям трудно расти.
|
|||||
| — В жизни, как в сказке, есть «живая» вода, которая попадает в землю вместе с дождем, талым снегом. Она может напоить и животное, и растение. А есть «мертвая» вода – грязная, мутная.
|
|||||
| — Как вы думаете, что произойдет с растением, если мы польем его корни «живой» водой?
|
Ответы детей | Растение будет цвести
|
|||
| — А «мертвой»? | Ответы детей | Растение погибнет, засохнет | |||
| Закрепить представление детей о правилах ухаживания за растениями | Работа с моделью дерева. | — Вот и с этим деревом произошел такой случай – его полили грязной водой, и оно заболело. | Самостоятельная деятельность в выборе нужных листочков | ||
| Можно ли ему помочь и как? | Ответы детей | Полить, вскопать землю возле корней, обрезать сухие ветки, удобрить. | |||
| — У меня есть листочки, которые помогут дереву ожить.
Посмотрите внимательно и выберите ту картинку, которая поможет вылечить наше деревце. |
Дети подходят к столу и берут по 2 – 3 листочка с карточкой добрых дел и прикрепляют на дерево | ||||
| — Вот посмотрите, от наших добрых дел дерево зазеленело, на нем выросло много листочков. Так и в природе, все растения и животные будут чувствовать себя хорошо, если мы будем заботиться о них, и они порадуют нас красотой и здоровьем!
|
|||||
| Заключительная часть | Подведение итогов НОД, обобщение полученного опыта. Формирование элементарных навыков самооценки | Беседа, оценка результатов. | Итак, ребята, как много интересного мы сегодня узнали о природе.
А что вы узнали? Наводящие вопросы: Кого можно встретить под землей? Что помогает жить подземным жителям и растениям? Как нужно относиться к почве? Почему? _ Предлагаю взять, веселое солнышко, если вам все понравилось на занятии, серьезное – если у вас были затруднения и грустное солнышко, если вам не понравилось занятие. |
Ответы детей | Повышение коммуникативной активности, их эмоциональной вовлеченности в процесс обсуждения |
