автор: Козлицкая Елена Алексеевна
методист МОБУ ДО ДДТ «Радуга» Стерлитамакского района Республики Башкортостан
«Работа с одаренными детьми многопрофильного учреждения дополнительного образования детей МОБУ ДО ДДТ «Радуга»
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования дом детского творчества «Радуга» муниципального района Стерлитамакский район Республики Башкортостан
Проект
«Работа с одаренными детьми многопрофильного учреждения дополнительного образования детей МОБУ ДО ДДТ «Радуга»
Ф. И.О. руководителя проекта:
Козлицкая Елена Алексеевна – методист, высшей категории
с. Большой Куганак
2020 г.
Оглавление:
| 1. Введение | 3-4 |
| 2. Работа по проекту | 4-5 |
| 2.1.Основное содержание проекта | 5-6 |
| 3. Создание системы работы с одаренными детьми | 7-9 |
| 3.1. Профессионально-личностная подготовка педагогических кадров для работы с одаренными детьми | 9-11 |
| 3.2. Работа по обобщению и распространению педагогического опыта работы с одарёнными детьми | 11-12 |
| 3.3.Мероприятия по работе с одарёнными детьми | 12 |
| 4. Результативность действующей системы работы с одаренными детьми | 12-14 |
| 5. Литература | 15 |
- Введение
Научный, культурный и экономический потенциал России зависит от качества подготовки специалистов — людей, неординарно мыслящих, способных нестандартно решать поставленные задачи, видеть перспективу и планировать свою деятельность на основе глубокого критического анализа.
Создание системы поддержки талантливых детей – одно из главных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», которая легла в основу стратегического развития общего образования на ближайшие годы.
Итогом этой деятельности должно стать формирование и совершенствование системы работы с одарёнными детьми, отработка педагогических технологий по их выявлению, развитию и поддержке. Для дальнейшего развития системы работы с одарёнными детьми, необходимо отметить существование проблем в организации работы с одарёнными детьми:
— неполное использование возможностей учреждений дополнительного образования детей для выявления и дальнейшего развития детской одарённости;
— отсутствие чётко отработанной, стройной системы работы с одарёнными детьми;
— недостаточный уровень психолого-педагогических знаний по проблеме одарённости у педагогических работников и родителей обучающихся;
— недостаточное количество реализуемых в данном направлении дополнительных образовательных программ;
— недостаточное финансирование учебно-воспитательного процесса и организационно-массовых мероприятий, адресованных одарённым обучающимся.
Но в настоящее время в работе с одарёнными детьми сложилась противоречивая ситуация. С одной стороны — требуется создание системы образования, в которой интеллект рассматривается как основное конкурентное преимущество. С другой стороны — у педагогов практически нет образовательных программ для одарённых детей, нет чётко отработанной, стройной модели обучения одарённых детей в учреждениях нашего профиля. Сегодня качество обучения и воспитания детей этой категории обеспечивается лишь интуицией и опытом педагогов.
Дополнительное образование — процесс непрерывный. Он не имеет фиксированных сроков завершения обучения и последовательно переходит из одной стадии в другую. Индивидуально-личностная основа деятельности нашего учреждения позволяет удовлетворять запросы конкретных детей, используя потенциал их свободного времени и решать одну из основных задач дополнительного образования — выявление, развитие и поддержку одарённых детей.
Признание коллективом педагогов нашего учреждения того факта, что реализация системы работы с одарёнными детьми является одним из приоритетных направлений деятельности образовательного учреждения, побудило нас сформулировать стратегическую цель работы с одарёнными детьми:
— создание благоприятных условий для развития талантливых, одарённых и способных детей — как основы построения стратегии развития каждого ребёнка, исходя из его индивидуальных особенностей.
- Работа по проекту
Одним из этапов реализации поставленной цели стало создание проекта «Работа с одаренными детьми многопрофильного учреждения дополнительного образования детей МОБУ ДО ДДТ «Радуга».
Новизна данного проекта состоит в определении алгоритма по созданию условий для развития детской одарённости в учреждении дополнительного образования, системно — деятельностном подходе к организации и управлению этой работой. Реализация проекта позволит систематизировать работу с одарёнными обучающимися в учреждении, а также поднять её на более качественный уровень.
Цели и задачи проекта.
Цель: Создать модель работы с одарёнными детьми в учреждении дополнительного образования.
Объект исследования. Психолого – педагогические условия работы с одарёнными детьми.
Предмет исследования. Модель работы с одарёнными детьми в дополнительном образовании.
Гипотеза.
Проблема одаренности как комплексная проблема, состоящая из проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей.
Задачи:
- Создание условий для выявления, развития и сопровождения одарённого ребёнка, реализации его потенциальных способностей на разных этапах обучения и развития.
- Обучение педагогического состава учреждения новым инновационным технологиям по сопровождению одарённых детей через методическую работу.
- Повышение грамотности родителей в вопросах воспитания одарённых детей.
Методы:
Теоретический: изучение психолого — педагогической литературы; изучение и обобщение педагогического опыта; систематизация и классификация. Экспериментальный: анкетирование, тестирование, педагогическое наблюдение.
Статистический: обработка полученных данных. Основные направления реализации проекта:
- Формирование системы работы с одарёнными обучающимися в учреждении.
- Кадровое и методическое обеспечение мероприятий по работе с одарёнными детьми.
- Мероприятия по работе с одарёнными детьми.
2.1.Основное содержание проекта
Данный проект ориентирует педагогический состав нашего учреждения на обновление методов обучения одарённых детей и внедрение в учебно-воспитательный процесс передовых педагогических технологий инновационного характера: проблемного и проективного обучения, здоровьесберегающих, игровых и информационно-коммуникационных технологий.
Конкретные цели обучения одарённых детей в Доме детского творчества определяются с учётом качественной специфики определённого вида одарённости. Приоритетными целями обучения детей с общей одарённостью мы выделяем:
— развитие духовно-нравственных основ личности одарённого ребенка (важно не само по себе дарование, а то, какое применение оно будет иметь);
— создание условий для развития творческой личности;
— развитие индивидуальности одарённого ребенка (выявление и раскрытие самобытности и индивидуального своеобразия его возможностей).
На первом этапе инновационной деятельности нами была разработана программа деятельности педагогического коллектива с одаренными детьми «Радуга талантов» и составлен план её реализации, в котором были определены основные направления деятельности.
- Этапы создания системы работы с одаренными детьми
Система работы с одаренными детьми включает в себя несколько этапов.
Первым шагом инновационной деятельности коллектива является – мониторинг одарённости обучающихся. В 2017-2018- время в Доме детского творчества насчитывалось 42 кружковых объединения (охват детей – 1069 чел.), по направленностям деятельности: художественная (ДПИ, хореография, вокал), социально-педагогическая, естественно-научная, туристско-краеведческая, физкультурно-оздоровительная. Поэтому для нас было очень важно — не ошибиться в определении вида одарённости у каждого ребёнка. Педагогический опыт работы подсказал, что выявление, развитие и обучение одарённых детей в учреждении должно представлять единую систему, а диагностика одарённости служить не целям отбора, а средством для наиболее эффективного обучения и развития талантливых детей.
Работа по выявлению одарённых детей включает в себя следующие этапы:
— выявление мнения родителей о склонностях, области наибольшей успешности, о круге интересов, об особенностях личностного развития их ребёнка;
— индивидуальная оценка педагогом познавательных, творческих возможностей и способностей ребёнка через различные виды деятельности: учебную, творческую, исследовательскую;
— психолого-педагогический мониторинг: наблюдение и анализ обученности и поведения ребёнка; экспертная оценка продукта деятельности детей: рисунков, стихотворений, технических моделей и др.
Но многообразие, разноликость и индивидуальное своеобразие феномена одарённости, изучение мотивационно — потребностной сферы одарённого ребёнка, потребует от нас предварительного ответа на следующие вопросы:
- С каким видом одарённости у ребёнка мы имеем дело: — общей одарённостью — она проявляется по отношению к различным видам деятельности. Психологическим ядром общей одарённости являются умственные способности (или общие познавательные способности); — специальной – она обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и может быть определена лишь в отношении отдельных областей деятельности (музыка, живопись, спорт и т.д.).
- В какой форме проявляется его одарённость: — явной — проявляется в деятельности ребёнка достаточно ярко и отчётливо, достижения ребёнка столь очевидны, что его одарённость не вызывает сомнения;
— скрытой — проявляется в деятельности ребёнка в менее выраженной, замаскированной форме. Такого ребёнка ошибочно могут отнести к числу «неперспективных». Нередко в «гадком утёнке» никто не видит будущего «прекрасного лебедя».
- Какие задачи работы с одарённым ребёнком являются для нас приоритетными: развитие наличных способностей, психологическая поддержка и помощь, проектирование и экспертиза образовательной среды, включая разработку и мониторинг образовательных технологий, программ.
Ответив на эти вопросы и основываясь на педагогическом наблюдении, с помощью тестирования, диагностики и педагогического наблюдения мы выделили область проявления повышенных способностей обучающихся:
— в практической деятельности: в ремёслах, спортивной и организационной деятельности;
— в познавательной деятельности: интеллектуальная одарённость (в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.);
-в художественно-эстетической деятельности: хореографическая, литературно-поэтическая, изобразительная, музыкальная одарённость;
— в коммуникативной деятельности: лидерская одарённость.
Вид одарённости в выше перечисленных областях определяем по критериям, которые наиболее полно отражают способности детей. Практика работы показывает, что наличие у ребёнка даже нескольких признаков должно привлечь к этому ребёнку внимание педагога и, поэтому, очень важно — не ошибиться в определении вида одарённости у ребёнка: литературные способности; художественные способности; музыкальные способности; спортивная одаренность; лидерские способности; творческая одаренность.
Исходя из этого, педагог составляет индивидуальную программу работы с одаренным ребенком. Индивидуальная учебная деятельность с одарённым ребёнком в Доме детского творчества «Радуга» осуществляется во время работы всей группы обучающихся. В календарно-тематическом планировании мы определяем вид (форму) индивидуальной деятельности и время её выполнения с учётом одарённости конкретно взятого обучающегося. Индивидуальное календарно-тематическое планирование распределяет работу обучающегося во времени в соответствии с учебным планом образовательной программой, с учётом его индивидуальных возможностей и санитарно-гигиенических норм. Регламент, содержание индивидуальной работы определяется педагогом.
3.1. Профессионально-личностная подготовка педагогических кадров для работы с одаренными детьми
Главным звеном в работе с одарённым ребёнком, несомненно, является педагог. И, конечно, он должен иметь достаточный уровень подготовки для работы с одарёнными детьми, проявляющими нестандартность в поведении и мышлении.
Педагог должен быть: увлечен своим делом; способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности; профессионально грамотным; интеллектуальным, нравственным и эрудированным; проводником передовых педагогических технологий; психологом, воспитателем и умелым организатором учебно – воспитательного процесса; знатоком во всех областях человеческой жизни.
Службой мониторинга учреждения, на начальном этапе реализации проекта, было проведено анкетирование педагогов по теме «Одарённые дети», которое позволило выявить уровень их знаний и практических навыков. Большинство педагогов нашего образовательного учреждения, верно, определяют основные признаки одарённости детей, понимают необходимость индивидуального подхода к каждому подобному ребёнку, выявляют индивидуальные и личностные особенности таких детей, выстраивают траекторию их развития, оказывают педагогическую поддержку и помощь тем, кто имеет признаки одарённости.
В целях повышения уровня психолого-педагогической подготовки педагогов, работающих с одарёнными детьми, методической службой Дома детского творчества были организованы: работа постоянно действующего семинара «Работа с одарённым ребёнком», обучающие семинары, конференции, даны консультации, разработаны методические рекомендации, пополнена картотека по проблемам одарённости.
Педагоги Дома творчества осознают, что — индивидуализация обучения в системе дополнительного образования детей осуществляется и со стороны самого ребёнка, который сам осуществляет выбор интересного для себя вида деятельности. В связи с этим, изменяется и позиция педагога: теперь он выступает не только как носитель знаний, но и как помощник в становлении личности обучающегося.
Для повышения результативности инновационной деятельности учреждения были разработаны:
- Карта прогнозирования участия одарённых детей в мероприятиях различного уровня (в выставках декоративно-прикладного и технического творчества, конкурсах, хоровых, вокальных, хореографических коллективов, ученических проектов).
- Карта достижений обучающихся в этих мероприятиях.
- Уровень развития одарённых детей, изменения, произошедшие в личности ребёнка в течение учебного года, отслеживались нами с помощью карты творческого развития. Она позволяет фиксировать результаты оценки ЗУН и достижений обучающегося, выявленные различными методами педагогической диагностики.
- Этапы творческого развития личности одарённых обучающихся реализации проекта отслеживались по следующим критериям: наличие природных способностей, восприятие учебного материала, отношение и интерес к занятиям, инициативность и активность ребёнка, творческая направленность личности, наличие принципов и убеждений, общая культура и репродуктивные способности детей.
- Алгоритм работы с одарённым ребёнком, который позволяет нам определить уровень: интереса к занятиям, ЗУН и качество усвоения программного материала в течение всех этапов реализации проекта.
3.2. Работа по обобщению и распространению педагогического опыта работы с одарёнными детьми
- На начальном этапе этого направления деятельности проводилась экспертиза и апробация образовательных программ для одарённых детей.
- Создан и пополняется банк данных одарённых детей.
- Созданы и пополняются портфолио одарённых обучающихся.
- Разработана и апробирована программа семинаров для педагогов, ориентированных на работу с одарёнными детьми, по новым образовательным технологиям.
- Изучение, обобщение и распространение педагогического опыта работы с одарёнными детьми в нашем учреждении осуществляется в процессе участия педагогов – новаторов в работе семинаров, методических объединений, педагогических советов.
3.3.Мероприятия по работе с одарёнными детьми:
— проведение специальных мероприятий для выявления одарённых детей, проведение диагностики детской одарённости;
— работа с одаренными обучающимися по индивидуальной программе;
— участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня;
— создание условий для повышения социального статуса одарённых воспитанников Дома творчества через организацию индивидуальных выставок, авторских вечеров, сольных концертов, проведение мастер — классов;
— выполнение индивидуальных творческих проектов обучающимися;
— участие в научно-практических конференция, олимпиадах;
— организация и проведение интеллектуально-творческих образовательных и досуговых мероприятий, разного уровня для предоставления возможности продуктивной самореализации талантливых и способных детей.
- Результативность действующей системы работы с одаренными детьми
Реализация мероприятий, предусмотренных проектом, позволило:
— создать условия для выявления и развития одарённости и таланта у детей в условиях учреждения дополнительного образования детей;
— совершенствовать формы и методы работы с одарёнными и способными детьми;
— оказывать помощь и поддержку одарённым детям в реализации их интересов, потребностей и творческого потенциала;
— разработать и приступить к реализации программ по работе с одарёнными детьми;
— обеспечить рост результативности выступлений обучающихся на мероприятиях различного уровня;
— обеспечить преемственность в работе с одарёнными детьми на разных возрастных этапах;
— создать банк данных по проблеме «Одарённые дети»;
— разработать систему научно-методической подготовки педагогов к работе с одарёнными детьми;
— привлечь родителей к участию в деятельности Дома детского творчества.
Мониторинг показал, что за время реализации представляемого проекта в мероприятиях различного уровня приняло участие 100% одарённых детей учреждения. За последние три года одарённые дети становились победителями и лауреатами конкурсов, олимпиад, научно-практических конференций различного уровня, например за 2019 – 2020 учебный год:
на международном уровне: 20 победителей и призеров, во всероссийских мероприятиях: 251 победителей и призеров, в республиканских мероприятиях: 93 победителей и призеров; в районных мероприятиях: 194 победителей и призеров. Двое обучающихся Дома творчества стали победителями районного конкурса «Ученик года» и получили премию главы администрации муниципального района Стерлитамакский район (см. приложение 1).
За период действия экспериментальной площадки было проведено: 2 республиканских мероприятия (Республиканский конкурс «Жемчужина Башкортостана; Зональный республиканский конкурс юных дарований «Весенняя капель»); 42 районных мероприятия; при Доме детского творчества «Радуга» проведено 1206 мероприятий с охватом 23714 детей.
Традиционными районными мероприятиями с участием обучающихся и педагогов Дома детского творчества стали: августовская конференция педагогов Стерлитамакского района, День учителя, День Матери, Новогодняя елка для одаренных детей Стерлитамакского района, Новогоднее представление для детей-сирот и детей с ограниченными возможностями, фестиваль одаренных детей «Признание» и многие другие.
Результатом методической работы по программе «Радуга талантов» стало пополнение методической продукции:
- индивидуальные программы работы с одаренными детьми кружковых объединений Дома детского творчества «Радуга»;
- сценарии: ежегодный фестиваль для одаренных детей «Признание; новогодняя елка для одаренных детей Стерлитамакского района;
- положения творческих конкурсов обучающихся: «Мастер – золотые руки»; «Весенняя капель»; «Театральные подмостки»; «Чудо-чадо», «Цветок курая»; «Дебют» и т. д.;
- методические разработки проведения мастер-классов;
- методические разработки проведения семинаров для педагогов по работе с одаренными детьми;
- анкеты выявления одаренности детей;
- методические рекомендации педагогам, работающим с одаренными детьми.
Для повышения уровня компетентности педагогов в работе с одаренными детьми на базе Дома детского творчества «Радуга» проведены семинары: «Роль дополнительного образования в обучении и воспитании одаренных детей»; «Инновационная деятельность педагогов МОБУ ДОД ДДТ «Радуга».
С 2017 года по 2020 год дано 58 мастер-классов по различным направленностям кружковой деятельности Дома детского творчества.
По данным анкетирования родителей обучающихся, высокой оценкой отмечено создание педагогами Дома детского творчества «Радуга» психологически комфортной среды на занятиях кружковых объединений: повышения доброжелательного отношения к детям (100%), взаимопонимание в контактах ребенка с педагогом (97%), комфортность ребенка в отношениях с педагогом и детьми объединения (96,4%). Образовательный процесс в ДДТ «Радуга» в целом, по мнению родителей, заслуживает высокой оценки, так как мероприятия воспитательного и познавательного характера, проводимые в учреждении, полезны и интересны детям (98, 9%). Образовательная среда учреждения способствует формированию детей (98,3%).
Итог работы экспериментальной площадки – создание системы работы Дома детского творчества «Радуга» с одаренными детьми.
По результатам ежегодного рейтинга деятельности учреждений образования Стерлитамакского района, Дом детского творчества «Радуга» признан «Лучшим учреждением дополнительного образования в Стерлитамакском районе».
Литература.
- Грабовский А. И. К вопросу о классификации видов детской одарённости // Педагогика — 2003.
- Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьников: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия».
- Выготский Л.С. О признаках детской одарённости// Вопросы психологии — 2003.
- Одарённость и возраст. Развитие творческого потенциала одарённых детей: Учебное пособие/ под редакцией А. М. Матюшкина — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004.
- Бахтин М.М. Одарённые дети. — М.: Прогресс, 1991.
- Степанов В. Г. Психология одарённости детей и подростков// Вопросы психологии . — 2000.
- Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одарённых детей. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004.
- Юркевич В.С. Одарённый ребенок. Иллюзии и реальность, 1998. Книга для учителей и родителей.
- Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одарённых детей. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004.
- Матюшкин А. М. Концепции творческой одарённости // Вопросы психологии — 1989.
- Амонашвили Ш.А. Основы психодиагностики. — Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001.
- Лейтеса Н.С. «Психология одарённости детей и подростков» под редакцией, 1996.
