автор: Беспалова Ксения Сергеевна
учитель истории МБОУ ООШ с.Вадинск им.Лёвина
Технологическая карта урока «Происхождение денег»
Технологическая карта урока «Происхождение денег»
Класс: 8-9
Предмет: Финансовая грамотность
Тема урока: Происхождение денег
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: интегрированный
Учитель: Беспалова К.С., Яшкина Е.С.
| Цели урока | — сформировать представления учащихся о причинах возникновения денег; подвести к выводу об исторической необходимости и значимости появления денег.
— продолжить работу по развитию умений: использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания в решении учебных задач, извлекать информацию из печатных и иллюстративных источников, сравнивать свойства товаров, используемых в качестве денег, уметь анализировать, делать выводы. — формировать личностное отношение к содержанию урока и действительности – разумное отношение к деньгам и их использованию в жизни. |
| Планируемый результат обучения | В результате изучения темы учащиеся должны
иметь представление о процессе возникновения денег, их эволюции. знать: — основные определения. уметь: — уметь характеризовать явления и события по тексту, работать с книгой; — развить навыки работы с исторической картой, умение работать с документами; — осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; — аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным вопросам; — систематизировать и анализировать исторические факты, определять причинно-следственные связи, выявлять историческую и методологическую обусловленность различных оценок событий прошлого. |
| Межпредметные связи | История, география, обществознание, экономика, основы предпринимательства и т.д. |
| Ресурсы | 1. Везерфорд Дж. История денег: Борьба за деньги от печаника о киберпространства / пер. с англ. Т. Сулицкой, И. Сиснева. — М.: ТЕРРА-Книжный куб, 2001. — 320 с.
2. Дайджест экономической теории. Учебное пособие / В.М. Соколинский. — М.: «Аналитика-пресс», 2005. — 328 с. 3. Денисов А.Е. Бумажные денежные знаки России 1769 -1917. Часть 1. Государственные бумажные денежные знаки 1769-1843 годов. — М.: Информэлектро, 2002. — 139 с. 4. Денисов А.Е. Бумажные денежные знаки России 1769 -1917. Часть 2. Государственные бумажные денежные знаки 1840-1896 годов. — М.: — ИД «Финансы и Кредит», 2003. — 284 с. 5. Денисов А.Е. Бумажные денежные знаки России 1769 -1917. Часть 3. Государственные бумажные денежные знаки 1898-1917 годов. — М.: Информэлектро, 2004. — 208 с. 6. Денисов А.Е. Бумажные денежные знаки России 1769 -1917. Часть 4. Региональные бумажные денежные знаки 1800-1917 годов. — М: Финансы и кредит, 2005. — 118 с. 7. Деньги. Банки. Кредит / В. М. Сваляев. — М.: Финансы и статистика, 2004. — 194 с. 8. Деньги: история и современность / В.М. Соколинский. — М.: «Экономикс», 2001. — 403 с. 9. Райзберг Б.А. Курс экономики. — М.: Высшая школа, 2000. — 361 с. 10. Чепурина М.Н. Курс экономической теории. — Киров: «АСА», 1998. — 275 с. |
| Формируемые УУД
Урок 1. |
Когнитивные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, осмысление понятий связанных с данной темой, вспоминание изученной информации, решение примера, работа с информацией, анализ, выбор, установление закономерностей, первичное запоминание нового материала.
Регулятивные: формирование способности к организации своей деятельности, умение работать согласно плану, умение выполнять задание в рамках определенного отрезка времени, принимать и сохранять учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения, самооценка деятельности, планирование своих действий. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи, умение работать в группе. Личностные: осмысление внутренней позиции ученика. |
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1.Организационный и мотивационный момент. | I) Вступительное слово учителя.
Ставится проблемный вопрос насколько верно утверждение Афры Бен. Знакомство с тетрадью-кейсом (содержанием, объясняются правила работы). Учитель обращает внимание на конверт с дополнительным материалом). Дается задание на составление синквейна или кластера на тему «Деньги». |
Включаются в работу.
Знакомятся с тетрадью. Формируют цели и задачи урока для себя. Дети на выбор составляют синквейн или кластер. |
| 2. Постановка целей урока, определение плана.
|
Попробуйте самостоятельно сформулировать, что такое деньги. | Выполняют задание 1 в тетради (Деньги-это…). |
| 4. Актуализация знаний. | Игра «Найди и обменяй». Детям раздаются карточки, объясняется задание (выменять редкую карточку). | Участвуют в игре, делают вывод о необходимости введения единого эквивалента. |
| 3. Изучение нового материала
|
Слово учителя. «А всегда ли деньги выглядели как сейчас»? Краткий рассказ об истории денег. | Работа с текстом, картой в Задании 2-3. |
| 4. Первичное закрепление материала
|
Рассуждаем вместе: Почему стало необходимо введение денег? | Участвуют в обсуждении. |
| 5. Рефлексия | Возвращение к вопросу поставленному в начале урока
«Деньги говорят на языке, который понимают все нации»? Рефлексия при помощи шляп де Боно.
|
Отвечают на вопросы учителя, осмысливают и оценивают качество своей дея-ти и дея-ти учителя. |
| 6. Домашнее задание и оценивание.
|
Д/з: подготовить материал по группам (экономисты, историки,журналисты). | Учащиеся записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не поняли. |
Урок 2.
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1.Организационный и мотивационный момент. | Ставится проблемный вопрос о роли денег в современном мире. | Включаются в работу.
Формируют цели и задачи урока для себя.
|
| 2. Постановка целей урока, определение плана.
|
Учитель объясняет правила ведения пресс-конференции.
Вступление учителя: «Писатель Японии XVII века Сайкаку Ихара писал «Рождение и происхождение не значат ничего: деньги-единственное родословное древо горожанина. Хотя матери и отцы дают нам жизнь, только деньги сохраняют её». Наша задача понять роль денег в современном мире». |
Группы готовят свои выступления согласно поставленному вопросу. |
| 3. Изучение нового материала | Регулирует работу пресс-конференции. | Группа «Историки» выступают с сообщением на тему:
I)Первые деньги II)Отвечают на вопросы журналистов. Группа «Экономисты» выступают: I)Экономическая обусловленность использование других материалов при изготовлении денег. II)Эволюция денег. III)Отвечают на вопросы журналистов 4)Группа «Журналисты» -задают вопросы «Историкам» и «Экономистам» -Поднимают проблему ценностей в современном мире. |
| 4. Первичное закрепление материала
|
Подведение итогов пресс-конференции.
Мультфильм «История денег». Игра «Верю-не верю». |
Участвуют в обсуждении. |
| 5. Рефлексия | Возвращение к вопросу поставленному в начале урока
«Какова роль денег в современном мире»? Рефлексия при помощи шляп де Боно.
|
Отвечают на вопросы учителя, осмысливают и оценивают качество своей дея-ти и дея-ти учителя. |
| 6. Домашнее задание и оценивание.
|
Д/з: эссе на тему ««Какие деньги будут в будущем, и нужны ли они будут вообще?» | Учащиеся записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не поняли. |
