«Развитие речеслухового внимания и слуховой памяти у школьников с ОВЗ через игровые упражнения»

автор: Латухина Ирина Геннадьевна

учитель-логопед ГОКУ СКШ г. Усть-Илимска, Иркутской области

«Развитие речеслухового внимания и слуховой памяти у школьников с ОВЗ через игровые упражнения»

«Развитие речеслухового внимания и слуховой памяти у школьников с ОВЗ через игровые упражнения».

 ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ – специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.

Нарушения фонематического восприятия отмечается у очень большого количества детей, поступающих в школу и  практически у всех детей с нарушениями речи.

Развитие дифференцированного слухового и фонематического восприятия является необходимым условием для успешного обучения детей грамотному письму и чтению. Готовность ребенка к обучению письму и чтению неразрывно связана с умением услышать в слове отдельные звуки и их определенную последовательность. У обучающихся с ОВЗ ещё с общеобразовательных школ этот этап слабо сформирован или не сформирован. Обучение детей различать звуки способствует развитию внимания и слуховой памяти.   В норме процесс фонематического различения, как и процесс произносительной дифференциации, заканчивается в дошкольном возрасте. Недостаточная сформированность фонематических процессов даже при полной скомпенсированности дефектов произношения может привести к трудностям в овладении навыка письма и чтения.

         УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ВНИМАНИЯ

1.Исправь ошибки в сочинении Незнайки о своем огороде.

Капусту выкапываем из земли. Морковь не едят сырой. Когда люди режут свеклу, то всегда плачут. Картошку можно жарить. У редиски большая косточка. Огурец – сочный фрукт. Кабачок – самый маленький овощ. Пугало нужно, чтобы привлекать бабочек.

2. Внимательно слушай каждое задание, а затем точно выполняй его, но только тогда, когда услышишь слово «ПРОСЬБА».

• Просьба: подними руки вверх.
• Руки вниз.
• Просьба: руки в стороны.
• Руки вперед.
• Присядь.
• Просьба: встань.
• Попрыгай на одной ноге.
• Просьба: покружись.
• Просьба: похлопай в ладоши.
• Опусти руки.
• Просьба: топни левой ногой.
• Просьба: возьмись правой рукой за левое ухо и т.д.

3. Исправь ошибки в описании сказочных героев.

Колобок залез на дерево.

Карлсон надел пальто и полетел на крышу.

Красная Шапочка сняла свою белую панамку.

Золушка нагрубила мачехе и отказалась убираться в доме.

Буратино достал из огня золотой ключик.

Дюймовочка зашла в автобус и опустилась на сиденье.

4. Послушай пары слов. Назови предметы, указанные свойства которых не постоянны.

• Сладкое мороженое – сладкая конфета – сладкий виноград.
• Белая ромашка – белый снег – белый халат.
• Металлическая сковорода – металлические рельсы – металлическая ложка.
• Соленая селедка – соленый огурец – соленые грибы.
• Прямоугольная книжка – прямоугольное окно – прямоугольный стол.
• Деревянная ложка – деревянный стул – деревянная рама.

5. Объясни, могут ли происходить в жизни перечисленные события.

• Свинья летает.
• Рыба бежит к морю.
• Петух кукарекает.
• Муравей тащит бревно.
• Носорог залез в нору.
• Соловей ловит медведя.
• Мама младше дочки.
• Дедушка старше внука.
• В холодильнике жарятся котлеты.
• У кукушки вывелись котята.
• Мальчики играют в баскетбол.
• Пингвин ударил леопарда своим рогом и пр.

6.Выбери из трех объектов один лишний. Объясни ход рассуждений.

7. Реши задачи-шутки.

• Наташа сорвала в саду 3 сливы, 2 груши и 2 морковки. Сколько фруктов набрала Наташа?
• Сколько стаканов воды можно принести дуршлагом?
• Мама несет арбуз. Сын говорит: «Мама, ты возьми меня на руки, а я понесу арбуз». Поможет сын матери?
• На балконе сидели 3 голубя и 2 воробья. К ним прилетела одна бабочка. Сколько птиц стало?
• Петя, Нина, Надя, Вова и Юра играли в прятки. Кого было больше: мальчиков или девочек?
• Что едят жирафы, когда земля покрыта снегом?
• В группе детского сада лыжи есть у пяти детей. Наступило лето.  Сколько детей смогут покататься на лыжах?
• Малыш бросил в ванну ложку, вилку и нож. Сколько предметов поплывет по воде?
• На елке 8 веток. На каждой ветке выросло по одному плоду. Сколько всего выросло яблок?
• Горело 4 свечи, одна погасла. Сколько осталось свечей?

          УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ И   ПАМЯТИ

1.Хлопни в ладоши над головой, если будет названо живое и маленькое.

Муравей, птица, слон, бегемот, булавка, комната, капля, божья коровка, дом, гусеница, муха, ванна, бассейн, пчела, монета, компьютер, кухня, мел, ластик, иголка, шкаф, пуговица, жук, конфета, дверь, кнопка, таракан, озеро, изюм, море.

      2.Послушай три близких по звучанию слова и назови то, что можно есть.

Картошка, ложка, окрошка. Апельсин, блин, мандарин. Конфета, котлета, ракета. Миска, сосиска, ириска. Банан, диван, барабан. Пироги, сапоги, утюги. Лимон, вагон, бульон. Мед, компот, плот. Сало, залы, хала. Виноград, мармелад, фотоаппарат. Пирожок, творожок, горшок. Солянка, полянка, склянка. Булочка, будочка, дудочка. Кабачок, крючок, значок. Ананас, квас, контрабас. Салат, халат, мармелад. Калач, кулич, циркач. Торты, шорты, корты. Пломбир, кефир, сыр. Жакет, букет, пакет. Суп, зуб, дуб.

3.Послушай, какие плоды растут в сказочном королевстве. Объясни – из каких знакомых слов составлены их названия.

Огурбузы, помидыни, баклачок, укрушка, грумидоры, чеслук, слижовник, моркофель, вишбрикос.

4.Назови слово правильно.

Мегемот, бегебот, дигимот, бегемот, гибидот, бигетот.

Контета, конфета, фонфета, накфета, конкета, танфета.

Медмеди, медведи, недмеди, меддеди, невмеди, ведмеди.

Митанин, витамин, витанин, нитавин, митавин, фитамин.

5. Покажи, как одни и те же звуки можно произнести по-разному.

МЯУ

• Громко (кот рядом).
• Тихо (кот далеко).
• Высоким голосом (маленький котенок).
• Низким голосом (старый кот).
• Хриплым голосом (кот простудился).

МУ

• Громко (корова близко).
• Тихо (корова далеко).
• Высоким голосом (теленок мычит).
• Низким голосом (бык мычит).
• Грозным голосом (бык сердится).

Таким образом, развитие фонематического восприятия предотвращает возможное появление  вторичных речевых дефектов (это фонетико-фонематическое недоразвитие, лексико-грамматическое недоразвитие и общее недоразвитие речи), снижая при этом вероятность возникновения дислексии и дисграфии.

Упражнения можно использовать на уроках, во время динамических пауз и в  режимных моментах во вторую половину дня воспитателями.