автор: Курманова Венера Чапаровна
воспитатель Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение “Детский сад № 40 — Центр развития ребенка” г.Тобольска
Вода-водичка
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
“Детский сад № 40 — Центр развития ребенка” г.Тобольска
Совместная образовательная деятельность “Вода — водичка”
(вторая младшая группа)
Выполнила : воспитатель
Курманова Венера Чапаровна
Пояснительная записка
Совместная деятельность с детьми “Вода — водичка” составлена в соответствии с основной образовательной программы дошкольного образования для детей четвертого года жизни в рамках реализации тематического проекта “Волшебница вода”.
Образовательная деятельность построена с учетом возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста и требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования: условия должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно — эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Данная образовательная деятельность включает в себя игровую технологию, элементы здоровьесберегающей технологии и технологии сотрудничества, позволяющие активизировать познавательные процессы детей, проявлять инициативу и самостоятельность, взаимодействовать со сверстниками для достижения общей цели, формируя, тем самым, целевые ориентиры определенные федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Интеграция образовательных областей, экспериментирования, использование двигательной активности, продуктивной деятельности позволяет более эффективно решать образовательные задачи и поддерживать положительную эмоциональную сферу, удовлетворяет потребности детей в самовыражении.
Данная совместная деятельность является итоговым в рамках реализации проекта с детьми по теме “Волшебница вода”, предварительной работой которого были беседы: “Какую роль играет вода в жизни человека?”, “Какую роль играет вода в жизни животных, рыб и птиц?”, “Круговорот воды в природе”, “Что мы знаем о воде”; эксперименты и опыты: “Вода прозрачная”, “Вкус воды”, “Температура воды”, “Тонет-не тонет”, “Вода растворяет”; чтение художественных произведений “Заюшкина избушка”, А. Барто “Девочка чумазая”, К. Чуковский “Мойдодыр”, “Федорино горе”, чтение и заучивание потешек и стихов о воде; дидактические игры: “Купание куклы”, “Снежинка в гостях у ребят”, “Холодно-горячо”; подвижные игры: “Солнышко и дождик”, “Тучка и капельки”, “ Ручеек, река, озеро”, “Раздувайся пузырь”.
Технологическая карта занятия
Тема занятия: Совместная деятельность с детьми “Вода — водичка”
Возрастная группа: 3-4 года
Интеграция образовательных областей: социально — коммуникативная, познавательная, речевая, художественно — эстетическая, физическая.
Место занятия в изучаемой теме: Занятие проводится в рамках тематического проекта “Волшебница вода”.
Цель: Создание условий для формирования элементарных знаний о воде и ее свойствах.
Задачи:
— Развивать способность самостоятельного открытия свойств природных объектов (воды) путем простейших опытов.
— Развивать эмоциональную отзывчивость на художественное слово, желание выполнять движения по словесной инструкции, желание участвовать в игровых действиях, отвечать на вопросы.
— Формировать технические навыки изобразительной деятельности (рисование пальчиком) и аппликации (приклеивание готовых форм).
— Формировать навыки взаимопонимания, содружества, доброжелательности,
сплочённости группы.
Планируемые результаты: Дети эмоционально откликаются на услышанное, увиденное, а также на предложенную игру, принимают игровую ситуацию. Получают удовольствие от процесса выполнения движений, в соответствии с текстом, сопроваждая речью свои действия. Умеют действовать по словесной инструкции. Знают как находить и группировать предметы по указанным действиям. Участвуют в практическом экспериментировании. Используют технические навыки в самостоятельной работе. Проявлют активность, интерес, соблюдают элементарные правила взаимодействия в коллективе.
Ресурсы: аудиозапись “Звуки природы”: шум воды, шум дождя; ведерки, бутылочки с горячей и холодной водой; прозрачные пластиковые стаканы с молоком, с соком, с водой; камешки, листы бумаги, заготовки для аппликации, клей- карандаш, пальчиковые краски, салфетки.
Ход занятия:
| Этап занятия | Содержание и деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Планируемые результаты | Формируемые УУД |
| Организационный момент
Основная часть Введение в игровую ситуацию. Аудиозапись с шумом воды. Познавательно- исследовательская деятельность: Опыт №1 Вода – жидкая Упражнение «Ручеёк, река, озеро» Дидактическая игра “Холодно-горячо” Опыт №2 теплая вода (смешивание) Опыт №3 Вода прозрачная Аудиозапись с шумом дождя. Пальчиковая игра «Дождик». Аппликация и рисование пальчиками “Тучка и дождик” Индивидуальная работа. Заключительная часть |
Минутка вхождения в день: «Доброе утро»
Доброе утро, глазки! Вы проснулись? Доброе утро, ушки! Вы проснулись? Доброе утро, ручки! Вы проснулись? Доброе утро, ножки! Вы проснулись? Доброе утро, дети! Мы проснулись! — Ребята, вы слышите? Что это за звуки? Давайте внимательно послушаем. — Правильно, это шумит вода. (шум воды затихает и раздается стук в дверь). — Ой, а это уже другой звук. Что это за звук? — Правильно. — Ребята давайте посмотрим кто к нам пришел. — Ребята, а за дверью никого! Только ведро!А ведро-то не пустое. Там что-то есть. — Как вы узнали, что в ведре вода? — Правильно, это вода. — Ребята, вода – это жидкое вещество. Она льется, течет. Давайте мы с вами в этом убедимся. — Найдем еще одно ведерко, и перельем воду из одного в другой. — Льется вода? — Почему? — Все верно. Если бы вода не была жидкой, то она не смогла бы течь в реках и ручейках. Давайте и мы с вами превратимся в ручеёк. Возьмитесь за руки. Побежали! Встретились однажды ручейки и стали большой рекой. Текла – текла река, и попала в большое озеро. Воспитатель обращает внимание детей на бутылочки ( с горячей и холодной водой) лежащие на полу. — А как вы определили, где холодная, а где горячая вода? — Молодцы. — Ребята, я вчера случайно смешала картинки с изображениями холодных и горячих предметов. Помогите, мне пожалуйста их разделить. В синий поднос мы положим картинки с предметами, которые бывают только холодными, а в красный — только горячими. — Спасибо вам ребята! Вы мне очень помогли. — Ребята, а скажите мне пожалуйста, какой водолй мы умываемся по утрам? Горячей или холодной? А как сделать теплую воду? Воспитатель предлагает сначала всем детям вылить горячую воду, затем холодную, определить воду на ощупь. — А, я, знаю еще одно очень интересное свойство воды. У нас на столе есть стаканчики с разными жидкостями и камушки. Как вы думаете, что мы сейчас будем делать? — Правильно. -Посмотрите, видно ли в стакане с молоком камушек. — А почему? -А в стакане с соком видны камушки? — А почему? -А в стакане с водой видны камушки? — А как вы думаете? Почему мы их видим? -Все верно. Вода не имеет цвета, она прзрачная. — Ребята, вы слышите? Что это? — Верно. Это дождик. Давайте, поиграем, разомнем наши пальчики.
-Давайте теперь нарисуем тучку и дождик. Воспитатель предлагает ребятам сесть за столы. — Посмотрите на свои столы, перед вами лист бумаги, клей — карандаш и тучка которую нужно приклеить. — Все приклеили, у всех получилось? — Тогда продолжаем, и рисуем дождь. Какой цвет краски мы выберем для рисования дождя? — Правильно, нужно брать синий цвет. Капельки дождя мы будем рисовать пальчиками. Воспитатель показывает, как нужно работать пальчиком. Помогает затрудняющимся, не смелым детям. Воспитыватель помогает детям разместить готовые работы на стенд. — Ребята, что вы сегодня делали? — Что вам больше всего понравилось? -Значит нам есть о чем рассказать маме и папе. |
Дети выполняют движения по образцу воспитателя.
Терут глазки, делают из пальчиков бинокль смотрятдруг на друга. Прикладывают ладошки за ушками, гладят ушки. Поглаживают рука об руку, хлопают в ладоши. Гладят ножки, топают. Поднимают руки вверх.. Дети прислушиваются. — Это водичка — Это кто — то стучит Дети с интересом рассматривают, принюхиваются, трогают руками. Устанавливают, что это вода. — Холодная, мокрая Дети находят еще одно ведро, поочередно переливают воду из одного ведра в другое. — Льется — Потому что, вода жидкая и она течет. Дети, взявшись за руки, «бегут» как ручеёк «змейкой» через всю группу. Идут под музыку через центр группы. Образуют круг, останавливаются. Дети проявляют интерес, трогают бутылки, определяют что в одной бутылке холодная, а второй горячая вода. — Потрогали — Ручке холодно, тепло. Дети внимательно слушают, принимают правила, выполняют задание, контактируют в совместной деятельности. — Теплой — Их надо смешать. Дети с интересом смешивают горячую и холодную воду. устанавливают, что при смешивании вода стала теплой. Дети с интересом рассматривают, принюхиваются, трогают руками. Устанавливают, что в стаканах молоко, сок и вода. — Будем класть камушки в стаканы. Дети опускают камушки в стаканы, смотрят. — Нет — Потому что молоко белого цвета. — Нет — Потому что сок желтого цвета. — Да — Потому что, вода не имеет цвета. — Это дождик. Каждым пальчиком правой руки стучат по левой ладошке.
С помощью воспитателя дети приклеивают тучки на лист бумаги — Да — Синюю Рисуют пальчиками капельки дождя. Дети высказывают отношение к результатам своей деятельности. Предпологают, что их творчество обязательно понравится родителям. |
Мотивирование детей к предстоящей деятельности.
Получают удовольствие от процесса выполнения движений. Эмоционально откликаются на услышанное. Проявление интереса и активности. Принимают игровую ситуацию. Участвуют в практическом экспериментировании. Получают удовольствие от процесса поиска. Участвуют в практическом экспериментировании. Выполняют движения в соответствии с текстом, сопроваждая речью свои действия. Участвуют в практическом экспериментировании. Проявляют умение действовать по словесной инструкции. Дети находят и группируют предметы по указанным действиям. Участвуют в практическом экспериментировании. Соблюдают элементарные правила взаимодействия в коллективе. Отвечают небольшими фразами. Могут поделится информацией. Дети эмоционально откликаются на услышанное. Проявляют умение действовать в соответствии с текстом игры. Сопроваждают речью свои действия. Используют технические навыки в самостоятельной работе. Оценивают результаты своего творчества. |
Развитие эмоциональной отзывчивости
при восприятии игры малой подвижности “Доброе утро”. Умение определять объекты и явления окружающей действительности. Развитие любознательности. Умение ориентироваться на партнера по общению. Умение выделять существенные признаки объекта Умение ориентироваться в пространстве Умение отвечать на вопросы и устанавливать причинно-следственные связи. Умение взаимодействовать со сверстниками. Обогащение игры посредством объединения отдельных действий в единую линию. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Формирование произвольности поведения и умения применять правила. Умение сравнивать инаходить общее Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение отвечать на вопросы и устанавливать причинно-следственные связи. Умение определять объекты и явления окружающей действительности. Развитие двигательных и ритмических способностей. создание эмоционально комфортной ситуации. Умение применять правила и пользоваться инструкциями. Развитие эмоционального позитвного отношения к процессу сотрудничества. Умение обращаться за помощью. Формирование адекватной самооценки. |
Список литературы
- “Сборник Федеральных нормативных документов для руководителей дошкольной образовательной организации” / Т.В.Волосовец. — М.: ООО “Русское слово — учебник”, 2014. — 456с.
- “Методические рекомендации к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования “Мозаика”: младшая группа / В.Ю.Белькович, Н.В.Гребенкина, И.А.Кильдышева. — М.: ООО “Русское слово — учебник”,
2014.- 112с. — (Мозаичный ПАРК)
Используемые интернет — ресурсы
- https://www.maam.ru
