ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «РАСТИМ ПАТРИОТОВ»

автор: Арсеньева Людмила Николаевна

педагог-организатор г Трехгорный МБОУ «СОШ №110»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «РАСТИМ ПАТРИОТОВ»

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение    

   «Средняя общеобразовательная школа №110»

                                                                                

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ 

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА 

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«РАСТИМ ПАТРИОТОВ»

Возрастная категория детей: 7-16 лет

Срок реализации программы: 4 года

                                                                                       Автор-составитель:

                                                                                                      Арсеньева 

Людмила Николаевна,

                                                                                           педагог-организатор

                                                                                               

г. Трехгорный

 2020 г.

Содержание

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка                                                                                                 направленность программы актуальность  отличительные особенности адресат программы объем и срок освоения программы форма обучения особенности организации образовательного процесса режим занятий	3
1.2. Цель и задачи	10
1.3. Содержание программы учебный план содержание учебного плана содержание учебно-тематического плана	11
1.4. Планируемые результаты	15
Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный учебный график	18
2.2. Условия реализации программы материально-техническое обеспечение информационное обеспечение кадровое обеспечение	19
2.3. Формы аттестации форма отслеживания и фиксации образовательных результатов форма предъявления и демонстрации образовательных результатов	20
2.4. Оценочные материалы	21
2.5. Методические материалы особенности организации образовательного процесса методы обучения формы организации образовательного процесса формы организации учебного занятия педагогические технологии алгоритм учебного занятия дидактические материалы	22
2.6. Список литературы	26
Приложения Приложение 1. Учебный план Приложение 2. Кадровое обеспечение Приложение 3. Пакет диагностических методик, позволяющих определить достижения воспитанников планируемых результатов	27-41

 

Воспитание граждан без чувства патриотизма 

в рамках страны – невозможно.

1. Комплекс основных характеристик программы

 

1. Пояснительная записка

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Человек получил большие возможности реализовать себя, как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбы других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на свои силы, личным трудом обеспечивать материальную независимость. В формирование такой гражданской личности ощутимый вклад должна внести современная школа. 

Любая общеобразовательная организация, и наша школа в том числе, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за ее социализацию. 

Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью подачи знаний невозможна. Новое время требует от общеобразовательных организаций содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение климата учреждения, развитие самоуправления, учет интересов обучающихся можно достигнуть успехов в этом направлении. 

В этой связи Указ Президента России В.В. Путина № 536 от 29.10.2015 г. о создании общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»  открыл для взрослых новые возможности в воспитательной деятельности юных граждан России с учетом опыта прошлого, а для детей – равные стартовые возможности достойно проявить себя в обществе. Наша школа активно поддержала появление детского общественного движения в стране и с сентября 2016 года в числе 13 школ Челябинской области  стала пилотной школой РДШ.

Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно-обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально-ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. 

Направленность программы – гражданско-патриотическая. Разработана на основе идей Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 годы» (Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. № 1493).

Актуальность программы. В работе любой общеобразовательной организации приоритетной  задачей является воспитание подрастающего поколения. Одна из важнейших составляющих процесса воспитания – формирование и развитие патриотических чувств. Без наличия этого компонента нельзя говорить о воспитании по-настоящему гармоничной личности. До недавнего времени общественные и государственные  структуры сетовали на отсутствие системы патриотического воспитания. 

Положение позитивно изменилось с принятием Правительством РФ, начиная с 2001 года, государственных программ «Патриотическое воспитание граждан РФ», в соответствии с которыми, школы, учреждения дополнительного образования, социально-культурные структуры получили законодательное подкрепление и реальную возможность активизации работы по патриотическому и нравственному воспитанию молодежи. 

Социальный заказ на гражданско-патриотическое воспитание молодёжи формулируется в Федеральном Законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

Воспитание гражданина и патриота своей страны — одна из важнейших задач современной образовательной практики и в рамках новых Федеральных Государственных Образовательных стандартов. 

Указ Президента России В.В. Путина № 536 от 29.10.2015 г. «О создании Российского движения школьников» — неоспоримый факт совершенствования государственной политики в области воспитания подрастающего поколения. 

В нашей Челябинской области распоряжением Правительства от 28.06.2016 г. № 350-рп создан и уже в новой редакции (изменения внесены 27.03.2017 г. № 138-рп.) утвержден Межведомственный план патриотического воспитания граждан на 2016-2020 годы.

Показателем стабильности развития патриотического воспитания за последние годы стало, например,  широкое и значимое празднование 70-летия Победы в Великой Отечественной войне, в подготовке и проведении которого одно из ведущих мест заняли общеобразовательные организации страны, в том числе наша школа, показав, что молодому поколению близки, дороги и понятны патриотические традиции героической национальной истории. Школьники активно включились в программу Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне», они заинтересованы в волонтерском движении, социальном проектировании и т.п. 

Президент Российской Федерации В.В. Путин на совещании представителей власти и общественности по вопросам нравственного и патриотического воспитания молодёжи отметил: «Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм. Мы, как бы долго ни обсуждали, что может быть фундаментом, прочным моральным основанием для нашей страны, ничего другого всё равно не придумаем. Настоящий патриотизм – это образованный патриотизм. Настоящий патриот тот, кто знает, как и чем он может служить своему Отечеству…».

Таким образом, накопленный опыт патриотического воспитания и намеченные государственными программами ориентиры дают возможность выстроить систематическую работу по воспитанию патриотизма у обучающихся, поэтому дополнительная общебразовательная общеразвивающая программа гражданско-патриотической направленности «Растим патриотов» МБОУ «СОШ №110» — своевременна, необходима, соответствует потребностям времени, а значит —  актуальна.

Отличительные особенности (основные идеи, отличающие программу от существующих). 

Ведущая идея программы заключается в организации системной, целенаправленной, значимой и адекватной школьному возрасту работы по гражданско-патриотическому воспитанию на базе школьного музея имени ветерана Великой Отечественной войны, Почетного гражданина города Трехгорный Попова Германа Николаевича. 

Где, как ни в музее, хранителе живой памяти поколений, по крупицам собираются незабываемые страницы истории, на которых воспитывается школьники разного возраста. А в настоящее время проблема сохранения исторической памяти, связи прошлого, настоящего и будущего становится все актуальней. Тем более что некоторые авторы сознательно умалчивают о многом, что было в прошлом. А между тем, оно способно вдохновить людей на добрые дела и предостеречь их от непоправимых ошибок. 

По мысли Дмитрия Лихачева, «воспитание школьников проходит в школах, воспитание студентов в ВУЗах; воспитание же и школьников, и студентов, и «взрослых» — в музеях, художественных галереях, мемориальных квартирах и домах, лекториях». А Луначарский А.В. назвал музеи «памятной книгой человечества». Отсюда главная мысль: «Музей – это не только хранитель, это и воспитатель». 

Наш музей, основанный в 1999 году, является центром гражданско-патриотического воспитания и просвещения обучающихся  МБОУ «СОШ №110». Система деятельности музея предоставляет широкое поле  творчества и для воспитанников, и для педагогов. Музей успешно прошел процедуру паспортизации в 2013 году, является активным участником и инициатором проведения школьных и городских мероприятий, наш музей — неоднократный призер и победитель конкурсов патриотической направленности разного уровня.

  Музейная деятельность явилась одним из эффективных способов формирования и развития патриотизма у обучающихся школы. Доказательством этого являются положительные результаты деятельности музея по реализации ранее разработанных программ развития музея школы. Таким образом, социальная значимость музея как многогранной формы учебно-воспитательной работы определила необходимость составления программы, соответствующей современным требованиям ФГОС. Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа гражданско-патриотической направленности «Растим патриотов», в новой редакции, представляет собой современное понимание гражданско-патриотического воспитания как одного из приоритетных направлений деятельности школы.

Программа предполагает взаимосвязанное изучение музейного и краеведческого материала: вопросы истории изучаются музейными средствами, знания и умения по основам музееведения формируются на основе краеведческого материала. Музееведческая составляющая программы предусматривает ознакомление учащихся с основными направлениями музейной работы: поисково-собирательской, экспозиционной, экскурсионно-массовой, исследовательской, а также изучение вопросов по организации музея, учету и хранению музейных предметов. Краеведческая составляющая предполагает изучение материала по основному направлению: «История школы, большой и малой Родины».

      Итак, новизной данной разработки является комплексное использование воспитательных технологий, средств музейной педагогики и краеведения, как ранее известных, так и современных.

Адресат программы. Школьный возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов, поэтому возраст обучающихся, участвующих в реализации данной программы – с 7 до 16 лет.

Объем и срок освоения программы. Продолжительность реализации программы – 4 года. Предусматривается  4 этапа работы:

I этап — с  обучающимися 1-4 классов;

II этап —  с  обучающимися 5-6 классов;

III этап – с обучающимися 7-8 классов;

IV этап– с обучающимися 9-11 классов.

 

Этапы  Классы                                                                                 Период

I этап (1-4 классы)

II этап

(5-6 классы)III этап

(7-8 классы)IV этап

(9-11 классы)Количество занятийв нед.в мес.в годв нед.в мес.в годв нед.в мес.в годв нед.в мес.в годОбразовательный период осуществляется  с 1 сентября по 31 мая текущего учебного года1436143614361436Количество часов30 мин.2 ч. 18 ч.45 мин.3 ч.27ч.45 мин.3 ч.27ч.45 мин.3 ч.27 ч.

Продолжительность каникул:

— с 1 июня по 31 августа (летний период);

— с 1 января (праздничные дни, установленные законодательством РФ)

————————————

 

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса. Образовательный процесс, исходя из целей и задач, интересов и возможностей обучающихся, форм и плана проведения программных мероприятий, учебного графика и места проведения, социального заказа, планируемых результатов и перспектив дальнейшего развития, организуется со следующими категориями и группами обучающихся:

—  представители Совета музея имени ветерана Великой Отечественной войны Г.Н. Попова;

— участники исследовательской и проектной деятельности;

— участники конкурсов различного уровня и направленности;

— группы по интересам одного возраста;

— разновозрастные группы по интересам;

— неорганизованные группы обучающихся или отдельные личности;

— выпускники школы, социальные партнеры;

— обучающиеся одного, отдельно взятого класса;

— обучающиеся одной параллели классов;

— обучающиеся двух и более параллелей классов;

— все обучающиеся школы.

Таким образом, работа по вовлечению той или иной категории обучающихся в образовательный процесс, призванный решать задачи гражданско-патриотического воспитания  через использование музейно-образовательной среды как базы для творческого и духовного развития, позволяет учитывать индивидуальные особенности, интересы и запросы каждой группы, а также выявлять проблемы, закономерности и  уровни личностного развития.

Режим занятий. Программа реализуется:

—  на заседаниях (расширенных заседаниях) Совета музея имени ветерана Великой Отечественной войны Г.Н. Попова, в состав которого входит разновозрастная (5-11 классы) группа обучающихся, увлеченных музейным делом. Заседания проводятся 2 раза  в  неделю (две разновозрастные группы по 1 занятию). Дни  занятий выбраны исходя из интенсивности учебной нагрузки на обучающихся в соответствии с действующими СанПин, наличия у обучающихся свободного от иных занятий времени. Данная деятельность проводится после уроков во II половине дня, что прописывается в планах воспитательной деятельности классных руководителей 5-11 классов в разделе «Занятость обучающихся во внеурочное время» с учетом плана работы музея школы;

— на музейных уроках (часах), которые проводятся на классных часах или на занятиях по предмету, если тема по предмету предполагает её усвоение в стенах музея или она созвучна имеющимся в музее экспозициям, тематическим выставкам;

— на экскурсиях, проводимых в стенах музея или в холлах школы, местах расположения тематических стендов и др;

— на воспитательных мероприятиях, проводимых в различной форме (тематическая программа, беседа, дискуссия, встреча, конкурс, урок мужества, презентация, защита проекта, митинг, сбор, дело с участием выпускников или социальных партнеров и т.п.), с участием одного или нескольких параллельных классов, нескольких параллелей,  всех обучающихся школы;

— на заседаниях творческих, инициативных, лидерских групп при подготовке обучающихся к конкурсным испытаниям различного уровня, при разработке добровольческих Акций, мероприятий, добрых дел, при реализации того или иного проекта на школьном, городском, областном или российском уровнях;

— при индивидуальных встречах и беседах с обучающимися, требующими к себе особого внимания в решении насущных проблем или удовлетворении личных интересов в общении, подборе информационного материала, подготовке к какой-либо деятельности и т.п.;

— при организации взаимодействия с общественностью, выпускниками школы, социальными партнерами, родителями,  городскими учреждениями образования, культуры, спорта, средствами массовой информации, общественными организациями (Совет ветеранов, Общество инвалидов и т.д.);

— на конкурсах разного уровня, фестивалях, публичных выступлениях.

1.2. Цель и задачи программы

Цель: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения средствами музейной педагогики, краеведения с использованием эффективных воспитательных технологий. 

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, работу музея школы, как центра  гражданско-паириотического воспитания и просвещения, разнообразные виды воспитательной деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

− личностные — воспитание у обучающихся патриотических чувств к семье, школе, большой и малой Родине, формирование гражданской позиции, толерантности, общественной активности, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни;

− образовательные (предметные) — развитие познавательного интереса к музейному делу, включение в интеллектуальную, социально-значимую и общественную деятельность, приобретение новых знаний, умений, навыков, компетенций;

− метапредметные — развитие потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, инициативности, добровольческой деятельности и мотивации к достижению результатов в определенном виде деятельности (музейное дело, проектная, исследовательская деятельность, краеведение, школа лидеров, волонтерская работа и т.д.).

1.3. Содержание программы

Учебный план разработан в соответствии с:

• Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. №  1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35916 (с 21.02.2015 года);
• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно — эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10;
• Конвенцией о правах ребенка;
• Уставом МБОУ «СОШ №110»;
• Основной общеобразовательной программой МБОУ «СОШ №110».

Учебный план совместно с непосредственно образовательной деятельностью перерабатывается и утверждается ежегодно на педагогическом совете.

См. Приложение 1

Содержание учебного плана:

• предусматривает изучение основ музееведческого дела и истории большой и малой Родины, расширение знаний по краеведению;
• формирует патриотические чувства к семье и школе;
• обеспечивает оптимальные условия развития у обучающихся готовности приносить пользу обществу и государству;
• утверждает в сознании и чувствах обучающихся патриотические ценности, взгляды и убеждения;
• воспитывает уважение к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края; 
• привлекает обучающихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края;
• обеспечивает развитие способностей к самостоятельной интеллектуальной, творческой, организаторской деятельности;
• поддерживает интерес к проектной, исследовательской, поисковой деятельности, участию в конкурсах и публичных выступлениях;
• способствует сохранению и поддержке индивидуальности обучающегося,

развитию у него индивидуальных особенностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой. 

Принципами построения учебного плана являются: целостность, преемственность, соответствие возрасту и приоритетам современного образования.

Раздел  I. ИСТОРИЯ ШКОЛЫ

Теория: 

Познакомить обучающихся с историей становления и развития школы на примере имеющихся в музее школы экспонатов. Рассказать о работе школы в первые годы ее становления. Познакомить обучающихся с педагогами, выпускниками школы, достигшими значительных результатов в своей деятельности. Ознакомить с достижениями школы в конкурсах, смотрах, соревнованиях и т.п.

Сформировать у обучающихся представление о школьных традициях, символах и ритуалах, деятельности педагогов и обучающихся по благоустройству школы, проблемах и достижениях школы, изменениях, которые происходят в школе. 

Развивать способности у обучающихся пользоваться имеющимися экспонатами. Способствовать формированию эмоционально-положительного отношения к школьному дому, его традициям.

Практика: 

Показ документов о строительстве и приемке школы в эксплуатацию, фото строительства здания школы, фото представителей первой администрации школы. Встречи со строителями школы, представителями первой школьной администрации, выпускниками. Деятельность Совета музея по сбору музейных предметов и комплектованию фондов музея, организации выставок, написанию сценариев экскурсий, заполнению Энциклопедического словаря истории школы. Участие в общественно-полезных делах на благо школы.

Раздел II. МУЗЕЙ  ШКОЛЫ

Теория: 

Сформировать у обучающихся представление о предназначении и задачах школьного музея, развить эмоционально-положительное отношение к работе Совета музея, в состав которого входят заинтересованные лица, активисты музейного дела.

В данном разделе необходимо обучить активистов музея основам музееведения.

Познакомить обучающихся с руководителями музея школы, историей его возникновения, присвоения имени, традициями, достижениями и результатами работы, а также с творческими работами выпускников, которые были ими переданы в дар музею.

Практика: 

        Рассказ об истории развития музея, знакомство с музейными экспозициями, документальными материалами о работе музея, папками и продуктами музейных проектов различной направленности, музейными предметами, переданными в дар музею разными людьми. Встречи с руководителями музея школы и представителями Совета музея разных поколений. Посещение городского музея. Организация деятельности Совета музея.

Раздел III. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ

Теория: 

Расширить и углубить у обучающихся знания об истории, обычаях и традициях народов России.

Сформировать у обучающихся представление о главных государственных символах и ритуалах. 

Создать условия для воспитания чувства патриотизма у обучающихся через использование музейно-образовательной среды как базы для творческого и духовного развития.

Познакомить обучающихся с предметами русского крестьянского быта, основными видами работ и современными производственными технологиями на примере деятельности предприятий города.

Практика: 

       Экскурсии, поездки по городам России, организация выставок, защита проектов, проведение презентаций, участие в конкурсах патриотической направленности, совместная и самостоятельная продуктивная деятельность.

Раздел IV. НАШ ГОРОД – ЧАСТИЦА РОССИИ ВЕЛИКОЙ 

Теория: 

Познакомить обучающихся с историей города, его ролью и местом в развитии Челябинской области и Российской Федерации.

Создать условия для воспитания патриотических чувств к родному городу, проявления у обучающихся желания внести свой посильный вклад в его развитие через социально-значимую деятельность.

Сформировать у обучающихся представление о работе градообразующего предприятия, городских учреждений, социальных службах, общественных организаций и объединений.

Познакомить обучающихся с историей городских улиц, площадей, памятников, судьбами и биографиями знаменитых людей города, историей ветеранского движения. 

Практика: 

        Экскурсии, беседы, встречи, защита проектов, проведение презентаций тематических программ, организация походов по родному краю, исследовательская, издательская деятельность, участие в городских проектах, мероприятиях, общественно-полезных делах на благо города.

1.4. Планируемые результаты

Результат реализации программы определяется личностным ростом школьника. Программа призвана помочь ученику осмыслить его место в жизни, приобщиться к целому ряду ценностных понятий, помочь сформировать собственный  взгляд на жизнь, свое мировоззрение и в то же время знать и уважать прошлое и настоящее своего народа, своего края, своей семьи и школы.

Требования к знаниям и умениям: 

обучающийся:

—    проявляет познавательный интерес к музееведению, краеведению, истории школы, большой и малой Родины;

• знает,  сохраняет и приумножает традиции школы, семьи, народа;
• имеет представление о структуре фондов музея;
• обучен основам музейного дела;
• умеет пользоваться музейными экспонатами;
• соблюдает правила поведения и техники безопасности при посещении музея.

Компетенции и личностные качества:

• «любознательный, активный»:

— интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);

— задает вопросы взрослому,  в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;

— любит исследовать, вести поиск;

• «способный управлять своим поведением и планировать свои действия на 

основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведении»:

— способен планировать свои действия;

— способен добиваться конкретной цели;

• «овладевший средствами общения, способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»:

— владеет диалогической речью;

— владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);

— способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации; 

• «способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»:

— может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных взрослым;

— может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных самостоятельно;

— в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем);

— находит способы решения различных проблем с помощью действий поискового характера;

— способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, рассказе,  показе и др.

• «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»:

— умеет работать по правилу;

— умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции;

— умеет работать в общем темпе;

— умеет договариваться, распределять обязанности, работая в коллективе сверстников.

Личностные результаты:

— проявление у обучающихся патриотических чувств к семье, школе, большой и малой Родине;

—  проявление на деле своей гражданской позиции, толерантности, 

общественной активности, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни.

Метапредметные результаты: 

— проявление потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, инициативности, добровольческой деятельности;

—  появление мотивации к достижению результатов в определенном виде деятельности (музейное дело, проектная, исследовательская деятельность, краеведение, школа лидеров, волонтерская работа и т.д.).

Предметные результаты:

— проявление познавательного интереса к музейному делу;

—  включение обучающихся в интеллектуальную, социально-значимую и общественную деятельность на добровольных началах;

—  проявление желания в приобретении новых знаний, умений, навыков, компетенций.

Результатом реализации программы является популяризация музейной деятельности и приобретение у обучающихся опыта в их собственном развитии: интеллектуальном, творческом, культурном, исследовательском, духовном, гражданском. 

 

2. Комплекс организационно-педагогических условий

 

2.1. Календарный учебный график

В основу организации непосредственно образовательной деятельности ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание. Набор тем определяет руководитель музея школы, и это придает систематичность всему образовательному процессу. 

Темообразующие факторы:

– история школьного дома, в котором обучающиеся проводят большую часть времени, получают знания, жизненный опыт, учатся мыслить, анализировать, дружить, действовать, знакомиться, удивляться и т.д.;

– история школьного музея – хранителя живой памяти поколений, центра патриотического воспитания и просвещения, базы для творческого и духовного развития обучающихся; 

– история страны, в которой родился и вырос; 

– история родного края и малой родины – города Трехгорного. 

Все темы на каждом этапе прохождения программы усложняются по содержанию, по задачам, способам их реализации. При выборе темы соблюдаются следующие правила: 

1. Тема должна быть значимой, актуальной и интересной обучающимся разного возраста.
2. Тема должна быть раскрыта в условиях музея и воспитательного пространства школы, её понимание должно принести реальную пользу обучающимся в развитии их личностных качеств, получении новых знаний, умений и опыта.

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение. Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей, здоровьесберегающей образовательной среды как комплекса комфортных, психолого-педагогических и социальных условий, необходимых для воспитания гражданско-патриотических чувств, развития познавательных интересов и творческих способностей обучающихся.

Занятия могут проходить как в помещении музея школы, так и в любом учебном кабинете, холле II этажа перед музеем школы, холле I этажа в месте расположения тематических стендов, в  кабинете ИЗО № 218 и актовом зале, при необходимости – во дворе школы или вне здания школы.

Площадь помещения музея составляет 45 кв. метров. Музей находится в кабинете №207, который расположен на 2 этаже здания школы. Естественное освещение — минимальное. В помещении — два окна, оснащенных жалюзи, подвесной потолок. Цветовое решение стен — нейтральное. Средняя температура воздуха в зависимости от времени года составляет +18 — +22 градуса.              

В помещении есть рабочий стол и стул для руководителя, банкетки для посетителей. 

Для пространственного экспонирования используется экспозиционное оборудование: стенды, горизонтальные и вертикальные стеллажи и витрины (открытые и со стеклом), столы, парты. 

К основному  оборудованию также относятся: экспонаты основного и вспомогательного фондов музея, настенные  тематические стенды в холлах школы.

Дополнительное оборудование: 

— указка;

— ноутбук;

— АРМ учителя (в каб. №218);

— телевизор;

—  DVD-проигрыватель;

— видеомагнитофон.

Особое внимание уделяется соблюдению правил посещения музея. 

Информационное обеспечение. Источниками информации, в первую очередь, являются экспонаты основного и вспомогательного фондов музея имени Г.Н. Попова МБОУ «СОШ №110». В фондах музея имеется достаточное количество фото- и видео-материалов, видеофильмов, электронных презентаций из истории школы; книг, брошюр, сборников, продуктов социальных и исследовательских проектов; творческих работ школьников об истории Великой Отечественной войны, ветеранском движении г. Трехгорного, истории Челябинской области, становлении и развитии города и Приборостроительного завода – градообразующего предприятия. 

Все экспонаты музея размещены в экспозициях, введен элемент открытого хранения музейных элементов, так как они ориентированы на учебные программы и воспитательный процесс. 

Через подлинники в экспозициях музея выделено все самое главное и существенное для восприятия. Предметы основного фонда поступили в музей школы от отдельных лиц (из семейных архивов или в результате находки).

Большую помощь в реализации программных мероприятий оказывают и Интернет источники, Сайт школы, Сайт музея. 

Кадровое обеспечение. 

Для осуществления деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся школы привлекаются:

— педагоги дополнительного образования;

— педагоги-организаторы досуговой деятельности;

— педагогические работники на условиях внешнего и внутреннего совместительства.

См. Приложение 2

2.3. Формы аттестации

Форма отслеживания и фиксации образовательных результатов:

• журнал посещаемости музея;
• аналитический материал руководителя;
• материалы анкетирования;
• лист отзыва о посещении музея;
• книга почетных гостей;
• грамоты, дипломы, свидетельства;
• продукты проектов школьников;
• видеозаписи;
• фотоматериал;
• портфолио музея школы;
• витрина достижений школы;
• статьи в СМИ;
• публикации на сайте школы;
• методические разработки.
  

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

• смотры, фестивали, конкурсы музеев различного уровня;

• выставки творческих работ обучающихся;
• тематические выставки;
• открытое мероприятие, тематическая программа;
• отчет руководителя музея о проделанной работе на педсовете;
• тематическое выступление руководителя музея на родительском собрании;
• публичная защита музейных проектов;
• портфолио обучающихся и педагогов школы;
• освещение результатов на сайте школы и сайте музея;
• участие в различных школьных конкурсах, тематических программах, проектах.

2.4. Оценочные материалы

На I этапе усвоения программного материала к обучающимся 1-4 классов не предъявляются определенные требования к знаниям по той или иной теме, так как решается задача ознакомления школьников младшего возраста с историей школы, музея, страны, родного края, города. Важно лишь соответствие общего развития школьников своему возрастному периоду, жизненному опыту и умение соблюдать правила поведения и общения в музее. Программа рассчитана на всех обучающихся, вне зависимости от уровня обученности, личностного развития.

На II, III, IV этапах освоения программы материал для обучающихся 5-6, 7-8. 9-11 классов усложняется, а именно преподносится в более углубленном варианте, на основе уже имеющихся знаний и с применением элементов практической, социально-значимой, добровольческой  деятельности.

Результативность освоения программы отслеживается в процессе диагностирования в течение учебного года. 

Знания теоретического материала диагностируются путём устного опроса во время занятий, диалога, дискуссии, анкетирования, проведения викторин и т.п.

Путём наблюдения за обучающимися во время занятий, воспитательных мероприятий, конкурсов диагностируется интерес к познавательной, исследовательской, проектной деятельности. 

Через анализ поведения на занятиях, при подготовке к тематическим мероприятиям, поисковой работе, конкурсам, публичным выступлениям диагностируется у обучающихся уровень развития познавательных, организационных, лидерских, художественных способностей и личностных качеств современного гражданина, патриота. 

При организации и проведении продуктивной деятельности у педагогов появляется возможность показать уровень освоения программы обучающимися, а обучающимся, в свою очередь, — самовыразиться, самоутвердиться в глазах сверстников и взрослых.

По результатам диагностирования можно судить об изменениях в гражданском становлении, личностном развитии обучающихся в тот или иной 

возрастной период. 

Методикой для определения уровня личностного развития и роста обучающихся в каждом классе, в том числе уровня развития патриотических чувств, гражданско-правового сознания, выбрана методика проведения в конце учебного года Зачета на гражданскую зрелость

См. Приложение 3

2.5. Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса – очно.

Методы обучения:

Основными методами обучения по источнику получения знаний являются: словесный, практический, наглядный. 

Становятся популярными и нетрадиционные способы обучения, предполагающие внесение в процесс значительной доли творчества. 

В зависимости от характера познавательной деятельности обучающегося по усвоению изучаемого материала (вид классификации предложен М.Н. Скаткиным и И.Я. Лернером) выделяются и используются в работе с обучающимися следующие методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного обучения, 

частично-поисковый (эвристический), исследовательский.

Методы воспитания:

Опыт показывает, что взаимодействие педагогов с обучающимися может осуществляться по-разному, в частности путем:

— непосредственного влияния на обучающихся;

— создания специальных условий, ситуаций и обстоятельств, которые побуждают обучающихся изменить собственное отношение к чему-либо, выразить свою позицию, осуществить поступок, проявить характер;

— использования общественного мнения, а также мнения значимого для него человека;

— совместной деятельности педагога и обучающегося;

— обучения или самообразования, передачи информации или социального опыта;

— погружения в мир народных традиций и фольклорного творчества, чтения художественной литературы.

Многообразие форм взаимодействия педагога и обучающихся обусловливает многообразие методов воспитания. Выделяем 3 группы методов воспитания:

1. Методы формирования сознания личности.

2. Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения.
3. Методы стимулирования поведения деятельности.

Это наиболее оптимальная, на наш взгляд, классификация методов воспитания, которые комплексно воздействуют на личность обучающегося.

Формы организации образовательного процесса – коллективная, групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Формы организации учебного занятия:

• экскурсия, 
• наблюдение, 
• занятие,
• встреча с интересными людьми,
• акция,
• защита проекта,
• игра,
• презентация,
• открытое занятие,
• заседание,
• беседа,
• конференция,
• фото, видео-съемка,
• тематическая программа,
• воспитательное мероприятие,
• конкурс,
• викторина,
• поход, 
• семинар,
• КТД.                   
  

Педагогические технологии. Педагогические технологии – это совокупность форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка — Гражданина, Человека, Патриота. В арсенале практической деятельности педагогов МБОУ «СОШ №110» – следующие педагогические технологии:

• технология индивидуализации обучения,
• технология группового обучения, 
• технология коллективного взаимообучения, 
• технология дифференцированного обучения, 
• технология разноуровневого обучения, 
• технология развивающего обучения, 
• технология исследовательской деятельности, 
• технология проектной деятельности, 
• личностно-ориентированная технология; 
• технология здоровьесберегающая; 
• технология деловой игры; 
• технология развития критического мышления; 
• технология КТД И.П. Иванова;
• технология проведения дискуссий; 
• технология педагогической поддержки; 
• технология создания ситуации успеха;
• технология игровой деятельности,
•  технология портфолио. 

Алгоритм учебного занятия. В основе многообразных форм учебных занятий имеются общие характеристики:

— каждое учебное занятие имеет цель, конкретное содержание, определенные методы организации учебно-педагогической деятельности;

— любое учебное занятие имеет определенную структуру, т. е. состоит из отдельных взаимосвязанных этапов;

— построение учебного занятия осуществляется по определенной логике, зависящей от его цели и типа.

В целом учебное занятие любого типа как модель можно представить в виде последовательности следующих этапов: организационного, проверочного, подготовительного, основного, контрольного, рефлективного (самоанализ), итогового, информационного. 

Каждый этап отличается от другого сменой видов деятельности, содержанием и конкретной задачей. 

Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена видов деятельности обучающихся: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – систематизация.

На первоначальном этапе занятия педагог создает благоприятный морально-психологический климат, настраивая детей на сотворчество и содружество в процессе познавательной и воспитательной деятельности, на завершающем этапе – анализируются все выполненные обучающимися работы и отмечаются даже самые небольшие достижения детей.

Дидактические материалы. К  дидактическим материалам можно отнести все экспонаты основного и вспомогательного фондов музея имени Г.Н. Попова, которые размещены в экспозициях. В музее  введен элемент открытого хранения музейных предметов, так как они ориентированы на учебные программы и воспитательный процесс. 

2.6. Список литературы

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Мы – патриоты! Классные часы и воспитательные мероприятия: 1-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 368 с. – (Педагогика. Психология. Управление).
2. Брюшкова Л.П. Учет и проверка наличия музейных ценностей (методические рекомендации). – М., редакция журнала «Мир музея», 2006 – 36 с.
3. Видякин М.В. и др. Сборник мероприятий ко Дню Победы, Дню защитника Отечества и другим патриотическим праздникам: сценарии торжественных линеек, вечеров, литературно-музыкальных композиций, классных часов, военно-спортивных игр. – изд. 2-е испр. – Волгоград: Учитель, 2006. – 280 с.
4. Гришина Н.В., Кузнецов В.М., Нагорная М.С. Руководство для воспитателей дошкольных учреждений, учителей истории и обществознания, педагогов дополнительного образования общеобразовательных учреждений Челябинской области: Дни воинской славы России. – Челябинск, 2007. – 123 с. – (Гражданско-правовое и патриотическое воспитание).
5. Залуцкая О.Л., Луйгас Н.Е. Школьный музей – Минск:  Красико-Принт, 2007. – (Педагогическая литература).
6. Николаев Г.Г. Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях. – Екатеринбург: изд-во Урал. Ун-та, 2004.–134с.
7. Библиотечный фонд школы.
8. Интернет – ресурсы.
9. Сайт Государственного бюджетного учреждения дополнительного образования «Областной Центр дополнительного образования детей» ocdod@mail.ru