автор: Тонкушина Светлана Николаевна
воспитатель МАДОУ «Детский сад № 18», г. Североуральск, Свердловская область
Воспитательный потенциал НОД и основных направлений развития в аспекте достижения личностных результатов (целевые ориентиры) детей дошкольного возраста
Воспитательный потенциал непосредственно-образовательной деятельности (НОД), игровой, трудовой, общение и взаимодействие
со взрослыми и сверстниками, познавательно-исследовательской, конструктивной, изобразительной, музыкальной, двигательной
в аспекте достижения личностных результатов (целевые ориентиры) детей дошкольного возраста.
С.Н. Тонкушина, воспитатель
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 18»,
г. Североуральск
Воспитание – это целенаправленное влияние на развитие человека в процессе его взросления и социализации, позволяющее привить ему определённые взгляды и ценностные установки, подготовить его к жизни и труду, обеспечить почву для дальнейшего самостоятельного развития.
Воспитание следует рассматривать как создание психолого-педагогических условий жизни и деятельности дошкольников для их позитивной социализации, нравственного развития личности в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями и с учётом культурных традиций, общечеловеческих ценностей.
Воспитательный потенциал нашего дошкольного учреждения является открытой педагогической системой и включает в себя совокупность средств, форм и методов социально-культурной деятельности, реализация которых обеспечивает возможность целенаправленного педагогического воздействия на формирование социально значимых качеств личности. Образовательная среда выступает одним их основных факторов становления и развития личности. Поэтому цель образования заключается в развитии личностного потенциала каждого ребёнка, в овладении им прочными знаниями, умениями и навыками с возможностью их применения на практике.
Реализация воспитательного потенциала достигается при условии:
— решения воспитательных задач в ходе каждого НОД в единстве с задачами обучения и развития личности дошкольника;
— целенаправленного отбора содержания обучающего материала, представляющего дошкольникам образцы подлинной нравственности;
— использования современных образовательных технологий;
— организации творческой исследовательской деятельности дошкольников.
Для полноценного развития детей в группе создавались определённые условия. Процесс обучения, воспитания детей строился, опираясь на использовании: наглядности в обучении; различных методов и приемов; современных образовательных технологий (игровых, информационно-коммуникационных, исследовательских, метода проектов, мнемотехники).
Образовательная деятельность строилась таким образом, что один вид деятельности сменялся другим. Игровые формы позволяли активизировать познавательные интересы детей. В коммуникативных играх предусматривалась работа в парах, малых группах и целой группе. Для таких игр использовался принцип мобильности развивающей предметно-пространственной среды. Это позволяло включать в активную работу всех детей, вырабатывая умение трудиться в коллективе. В результате у детей развиваются нравственные нормы поведения, культура общения в коллективе, а также способность к сотрудничеству. Использовались в работе игры, учитывающие, что в них обязательно должны присутствовать учебно-познавательное и занимательное действие. Используя технологию проектной деятельности, решали задачу — стимулировать интерес ребят к определённым проблемам. Готовили и ребятами в основном исследовательские и информационные проекты. Проектирование позволяет объединить детей, наполнив их взаимодействие творчеством и созидательной деятельностью. Выбор экологической тематики не случаен: вопросы окружающей среды доступны для понимания детей, а реализация проекта позволила им увидеть результаты проделанной работы. Так, дети приняли участие в муниципальном этапе областной экологической кейс — игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Green Team». Были представлены созданные детьми альбомы с материалами познавательно – исследовательской деятельности (изготовление атрибутов к играм, оснащение к «Научной лаборатории»); инсценировка сказки «Как воздух заболел». В марте 2023 года по итогам Всероссийского профессионального педагогического конкурса в номинации «Волшебный мир театра» инсценировка сказки «Как воздух заболел» (только с участием самих детей) заняла 1 м. Участие в проекте формирует высокую экологическую культуру поведения. Наши дети начинают понимать, что от них зависят позитивные изменения.
Решение задачи воспитания здорового образа жизни, включающей в себя как задачи валеологического содержания, так и формирование ценности здоровья, предусматривает позитивный пример взрослого. Была разработана система оздоровительной работы с детьми, которая включала в себя и нетрадиционные технологии. Наряду с утренней гимнастикой, соблюдением личной гигиены и закаливающими процедурами, подвижными и спортивными играми, использовались в работе следующие практики: оздоровительный час (ежедневно с 15.00 до 16.00.) – в его содержание включён постепенный подъём с использованием гимнастики пробуждения, проведения закаливающих, гигиенических процедур, бесед о здоровье и самочувствии детей, что может быть полезно и что вредно для детского организма; введение «динамической паузы» на обучающих занятиях; проведение в начале дня «Утреннего круга» — приветствия. В течение дня проводились: гимнастика для глаз, самомассаж кистей рук методом «Су-Джок», релаксация (спокойная классическая музыка). В ходе проведённой работы оказано положительное влияние на формирование у детей полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья.
В группе оптимизирован центр «Хочу быть здоровым!», где представлены иллюстрированные материалы следующего содержания: алгоритм мытья рук, алгоритм чистки зубов, какие бывают средства гигиены, строение тела человека, вредные и полезные продукты, витамины, виды закаливания, картинки, схемы-иллюстрации. Такая наглядность привлекает внимание детей и служит примером для подражания. Мотивацией детей к двигательной активности послужило применение технологии использования нестандартного оборудования в самостоятельных видах деятельности (своими руками в основном из бросового материала — бильбоке, спортивные кубики, чудо-сачок, моталочки, лыжи-скороходы, волшебный колпачок), что послужило развитию мышц рук, ног, координации движений, ловкости, меткости, внимания. Совместное изготовление оборудования активизировало и родителей, настраивая на сотрудничество с педагогом. Стали традиционными групповые и семейные вылазки на природу «Поход выходного дня», участие во Всероссийской акции «10 000 шагов к жизни» с фоторепортажами и выпуском стенгазеты.
ФГОС дошкольного образования уделяет большое внимание воспитанию свободной личности. Свобода личности характеризуется, как инициативность и самостоятельность, способность к осознанному выбору, способность к принятию собственных решений, свобода творчества и выбора деятельности. Для реализации данной задачи в группе уделяется значительное количество времени самостоятельной деятельности детей, изменяется тип общения между взрослым и ребёнком. У детей была возможность свободного выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности, а также свобода в выражении своих чувств и мыслей — предлагалось поделиться новостями выходного дня, рассказать об интересном событии, чему посвятим сегодняшний день, как спланируем следующий день. Например, «День птиц» (выпустили стенгазету, изготовили кормушки, повесили на участке, обсудили какой корм можно положить птицам). Работа проводилась в подгруппах по интересам. Поделились на 2 подгруппы – изготовление кормушек и выпуск стенгазеты. Каждому ребёнку был предоставлен выбор, определиться в выборе своей подгруппы или команды. Все предложения детей учитывались в ходе обсуждения.
Необходимость воспитания личности, ориентированной на труд, поддерживается в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования: «ребёнок обладает установкой положительного отношения к разным видам труда». Хорошей мотивацией послужило знакомство детей с профессиями своих родителей через использование ИКТ – просмотр видеоролика « Все работы хороши» (с участием родителей детей). Также был создан альбом «Я как папа, я как мама» (в фотографиях отражены моменты помощи родителям дома). Стало традицией поздравлять всех сотрудников детского сада в День дошкольного работника (участие в концертной программе, изготовление подарков). В группе расположен стенд « Копилка добрых дел». Ежедневно с ребятами обсуждали, какие добрые дела можно совершить в этот день. Ребята высказывали свои предложения, в ходе обсуждения принимали решение (помочь одеть малышей на прогулку, помочь в сервировке стола младшему воспитателю, навести порядок в шкафчиках с игровым материалом) Также применяли художественный труд по интересам (например, подготовка к «Дню защиты животных» включала в себя совместное творчество по изготовлению к сюжетным играм, подготовке элементов панорамного проекта, подбор материалов и познавательной информации для природоохранной акции (детские журналы) конструирование из бумаги «Изготовление шапочек-масок животных». Здесь же была проведена совместно с детьми занимательная и познавательная работа по изготовлению макета по игровой технологии Н.А. Коротковой «Путешествие по «Реке времени»; труд в природе (на прогулке).
Следующую задачу, которую решали, является: «формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России. Область «Познавательное развитие предполагает «формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Сотрудничество с культурными организациями города (городским краеведческим музеем, городской детской библиотекой, Дворцом культуры «Современник», учреждениями дополнительного образования) оказывало положительное влияние и помогало в решении этих задач. Были проведены совместные экскурсии, участие детей в конкурсах рисунков, выступление детей в фестивале творческих коллективов «Изюминка», муниципальном конкурсе чтецов «Мы помним о Вас», творческом конкурсе рисунков «Мирное небо», фотовыставке «Помним, любим, гордимся!» (о родных, участвовавших в ВОВ), акции «Бессмертный полк».
Ключевым моментом деятельности при ознакомлении детей с родным городом являлось введение в далёкую историю возникновения города Североуральска, в его духовную атмосферу. В группе имеется центр патриотического воспитания, который пополнился новыми материалами: картами страны, области, города; изображениями гербов и города Североуральска и Родины; фотоальбомами «Город мой на Северном Урале» (фото города в прошлом и настоящем времени), «Всё для фронта, всё для победы», « Почётные и известные люди города Североуральска»; подшивками газет с заметками о городе. Пополнилась библиотека книгами местных поэтов и писателей, создали мини-музей с образцами полезных ископаемых родного края.
Образовательную деятельность по ознакомлению детей с родным городом планировала и строила с учётом последовательности сложности материала — использовался элемент исследовательской деятельности «Путешествие по «реке времени». Сначала дети знакомились с местонахождением города, почему люди в прошлом здесь селились (обнаружено месторождение, кем, когда, среда для проживания). Откуда пошло название города (как возник герб города, значение его символики). Использовались игровые технологии, викторины «Узнай герб своего города». В дальнейшем знакомились с названиями улиц города, в честь кого названы и почему (Шахтёрская, Каржавина, остановка «Красная Шапочка и т.п.). Параллельно шла работа по ознакомлению детей с историческими зданиями города, архитектурными памятниками (храм Петра и Павла, Шуховская башня), познакомились с музеями города Североуральска (музей шахтного и горного оборудования под открытым небом, музей градообразующего предприятия СУБРа). Наибольший интерес у детей вызвала тема «Любимые места моего города». Дети с удовольствием рассказывали о тех местах, где они любят бывать с родителями. Использование игровых технологий стало средством обогащения и закрепления знаний детей, развития коммуникативных навыков. Дидактические, настольные игры созданы на основе фотографий города, сделанных во время экскурсий. Лото «Подбери картинку», «Собери герб», «Узнай по описанию», «Путешествие в шахту», «Назови профессию». Совместно с детьми и родителями оформлены альбомы о природе родного края «Родники», «Чистые воды Урала», «Птицы тропы здоровья», «Река Вагран, собраны гербарии полезных растений.
Дети приняли участие в конкурсе «Папа может!» в рамках проекта, посвящённого Дню защитника Отечества от компании РУСАЛ (освещение мероприятия в СМИ, на местном телевидении); в муниципальном конкурсе творческих работ на тему «Папа не только защитник, но и представитель сложной и опасной профессии – шахтёр». В процесс ознакомления детей с родным городом включались проблемные ситуации, выражалось отношение детей к своему родному городу. Дети приводили примеры из личного опыта («Почему я люблю свой город?», «Что мне нравится в городе Североуральске?», «Что бы мне хотелось изменить в городе, чтобы он стал ещё лучше?»). Технология ТРИЗ помогала в составлении рассказов («Чудесный лес», «Что было потом»). Разработан конструкт НОД на тему «Знай, люби и береги город, где родился ты», который был представлен на городском методическом объединении воспитателей. В феврале 2023 г. по итогам Всероссийского профессионального педагогического конкурса в номинации «Лучший конспект организованной образовательной деятельности», в соответствии с ФГОС ему присвоено 1 м.
Подводя итоги педагогической деятельности по реализации воспитательного потенциала в аспекте достижения личностных результатов (целевых ориентиров) детей дошкольного возраста, можно сделать вывод, что в грамотно организованной детской деятельности у детей дошкольного возраста формируются базисные качества личности: осознание воспитанниками ценностного отношения к своему здоровью; целостная картина мира; основы гражданственности, интерес к своей Родине. Всё это позволяет ребёнку успешно обучаться по любой программе, усваивать любую информацию в начальной школе и на последующих ступенях обучения.
Список источников
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г.N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
- В. И. Петрова, Т. Д. Стульник. Нравственное воспитание в детском саду. Под общей редакцией: доктора пед. наук Т. С. Комаровой, кандидата п. наук В. В. Гербовой.
- О. Л. Князева. Я—Ты—Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников / Сост.:— М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 168 с.
