автор: Алексеева Тамара Алексеевна
учитель обществознания МАОУ «Чечулинская СОШ» Новгородского района, Новгородской области
Использование современных образовательных технологий в процессе обучения обществознанию
Использование современных образовательных технологий в процессе обучения обществознанию
Педагогическая технология — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе психолого-педагогических установок.
Образовательная практика позволяет выделить следующие технологии: технология проблемного обучения, методика обучения в малых группах, технология проектного и дифференцированного обучения, технология педагогической мастерской и др. Данные перечисленные технологи представляют собой совокупность методов, приёмов, средств достижения результата. В основе каждой из них лежит общий компонент, позволяющий реализовывать учебный процесс на принципах сотрудничества и деятельности.
Выбор технологий и их применение осуществляется по следующим параметрам:
- определение основных целей, достигаемых при применении технологии;
- определение степени разработанности технологии;
- определение степени разработанности внедрения технологии;
- степень трудоемкости технологии;
- готовность педагога к применению технологии.
Новые концепции образовательного стандарта требуют иных подходов в организации учебного процесса, поэтому необходимо учитывать цели и задачи, которые определяют направление развития современной системы образования:
- адаптация детей к современной социокультурной среде;
- активизация использования современных педагогических технологий с целью освоения содержания образования и общего развития детей;
- интеграция технологий в систему развивающих занятий для активизации познавательной деятельности школьников.
В преподавании обществознания в школе применяю образовательные технологии, обеспечивающие реализацию требований ФГОС Приоритетными технологиями в образовательном процессе, являются следующие:
- Технология личностно-ориентированного образования. Эта технология служит неким объединяющим началом всех технологий, которое носит системный характер, и нацелена на развитие личностных качеств учащихся, способствующих адаптации в обществе. В личностно-ориентированной технологии использую методы учебных проектов и исследовательской деятельности в малых группах, реализующие деятельностный подход в обучении и научный метод познания и обучение.
К основным личностно-ориентированным технологиям относятся:
- проектная технология;
- технология исследовательской мастерской;
- технология дебатов;
- технология проблемного обучения;
- методика обучения в малых группах;
- технология критического мышления (инсерт, кластер, синквейн, метод Э. де Боне, групповые дискуссии, метод «мозгового штурма»;
- кейс – технология;
- информационные технологии;
- технология портфолио;
- технология тьютерского сопровождения.
- Технология проблемного обучения и воспитания предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активная самостоятельная деятельность учащихся по их разрешению, конечным результатом которой является интеллектуальное и творческое развитие учащихся, получение знаний, умений и способов познания.
- Разработка проблемных вопросов.
Вопрос должен быть:
сложным, сопряженным с противоречиями;
увлекательным, но соответствующим логике науки;
емким, способным охватить широкий круг вопросов;
предполагающим научный спор;
создающий затруднения, необходимые для проблемной ситуации.
Примеры проблемных вопросов по обществознанию:
Россия как правовое государство: идеал или мечта, которая может стать реальностью?
Сильная президентская власть в России: за и против.
Независимость судебной власти: миф или реальность?
Свобода человека: вседозволенность или ответственность?
II. Перевод проблемного вопроса в проблемную ситуацию.
Через углубление проблемного вопроса;
Через поиск разных граней его решения;
Через сопоставление разных вариантов ответов.
III. Формы решения проблемных ситуаций.
Дискуссия;
Научный спор;
Проблемная лекция;
Исследовательская работа с историческими, правовыми документами, текстами, материалами проблемного направления. - Проектная технология— одна из основополагающих правового образования на различных ступенях. Образовательный процесс строится в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении. Проектный метод реализуется на уроке через:
- организацию деятельностного подхода;
- создание ситуации самостоятельности приобретения учащимися недостающих знаний из разных источников;
- производство на каждом этапе работы над проектом конкретного продукта.
Данная технология требует от учителя быть не столько источником информации для учащихся, сколько энтузиастом, специалистом, консультантом, руководителем, координатором, экспертом.
Секрет успеха проектной методики на уроках обществознания состоит в умении связать проект с реальной жизнью. Когда учащиеся осознают наличие проблемы при возможности её решения, уровень мотивации школьников к проектированию резко повышается. Так, например, мы с ребятами выбираем для проекта наиболее значимые проблемы подросткового периода: «Юношеский пессимизм», «Опасный путь преступной жизни», «Характер: наследственность или воспитание?», «Одиночество – приговор или путь к самопознанию и самоопределению?» и другие.
Я считаю, что урок, реализованный методом проектов, может быть как уроком освоения нового материала, так и уроком закрепления и отработки навыков решения учебных задач. Приведу лишь несколько примеров: «Плюсы и минусы подросткового возраста», «Нужна ли школьная форма?», «Моя семья – моё богатство». Выбор метода научного познания, который будет использован в учебном исследовании, зависит от конкретного содержания урока.
При выборе задания я учитываю не только возрастные особенности, интересы учащихся, но и учебные возможности. Ведь нельзя предлагать ученику задание, с которым он не сможет справиться.
- Технология критического мышленияпредставляет собой систему стратегий, предполагающих обучению учащихся мыслительным умениям, которые позволяют эффективно работать с информацией, решать повседневные проблемы при взаимодействии с окружающим миром. Данная технология позволяет найти ответ на вопрос: как научиться вести диалог с текстом? Фазы этой технологии — вызов, осмысление, рефлексия. Стратегии технологии позволяют строить обучение на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и осмысленности.
Актуальность данной системы обучения состоит в том, что учащиеся включаются в активную и эффективную учебно-познавательную деятельность. Обучение носит субъективный осознанный характер. Учитель, работающий в русле критического мышления, уделяет большое внимание выработке качеств, которые необходимы для продуктивного обмена мнениями: терпимости, умению слушать других, ответственности за собственную точку зрения. Таким образом, педагогу дается возможность приблизить учебный процесс к реальной жизни.
Основы методики критического мышления включают три стадии, которые должны присутствовать на уроке в процессе познания: вызов (пробуждение), осмысление (реализация), рефлексия (размышление).
На уроках обществознания я использую разнообразные приёмы и методы работы: «Необъявленная тема», «Мозговая атака», «Корзина понятий», «Верные и неверные утверждения», «Кластер» и др.
- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)обеспечивают такие новые формы учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, передача больших объемов информации, представленных в различной форме. Ведущей целью применения ИКТ на уроке обществознания является достижение более глубокого запоминания учебного материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, обеспечение «погружения» в конкретную социокультурную среду.
На уроках обществознания я использую видеоуроки на платформе «ИнтернетУрок», «Онлайн — Школа с 1 по 11 класс», «videouroki.net». Для подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ я использую сайты «sotkaonline.ru», «go-egeland.ru», «Решу ЕГЭ», «Решу ОГЭ», «4ege.ru», «videomin.net».
- Технология “Дебаты”
Использование технологии «Дебаты» в обучении школьников содействует становлению нового поколения гражданского открытого общества: толерантного и мобильного, критически осмысляющего перемены.
Технология формирует:
— умение определять и отстаивать свою позицию,
— ораторское мастерство и умение вести диалог;
— командный дух и лидерские качества.
- Технология учебно-игровой деятельности:эта технология предполагает использование дидактических, ролевых игры. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, заинтересовать школьников, повысить самооценку, способствовать их самовыражению.
Усиление внимания к обществознанию в школьном образовании в настоящее время очевидно. Среди предметов по выбору ЕГЭ по обществознанию прочно занял первое место.
В связи с модернизацией образования, внедрением нового образовательного стандарта предусматривается кардинальное изменение и самого процесса обучения. Теперь школе предстоит подготовить молодых людей, обладающих не столько сформированными знаниями, сколько творческой активностью, способностью к самостоятельному поиску, а также определенными социальными компетенциями, помогающими ориентироваться в перипетиях современной жизни, применять знания на практике. Эти задачи требуют от учителя внедрения современных образовательных технологий.
