Урок математики в 1 классе «Что такое величина?» Аникина Раиса Хасанзяновна

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной и парной работах

Формировать УУД:

— Личностные: работать в команде, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

—  Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

— Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

.- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Усвоить первичные представления о величине как свойстве предметов, которое можно измерить, а результат измерения выразить числом, о длине как величине.

Продолжить закрепление представлений учащихся о единице измерения длины – сантиметре, о способе измерения длин отрезков.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:    

  Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

— интерактивная доска

— карточки с чертежом отрезков АБ и КО, мерка для организации работы в парах

— презентация

— фрагмент мультфильма «38 попугаев»

— Лесенка успеха

учеников

учителя

УУД

Цели: 

— актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

— создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Математика важна!

В жизни пригодиться!

Изучая математику,

Не следует лениться!

(Слайд 1)

 — Я желаю вам хорошей работы на уроке.

Цели: 

— организовать актуализацию умения сравнивать количество предметов;

— организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;

— установить тематические рамки урока

Актуализируют умение сравнивать предметы

Устанавливает тематические рамки

Организует актуализацию умения сравнивать предметы способом наложения

(Слайд 2)

— Какое действие будем выполнять на уроке? (Сравнивать)

— Какие слова нужны для сравнения? (больше, меньше, столько же)

— Что можно сравнить? (количество предметов)

-Что для этого нужно сделать? (сосчитать их)

-Найдите и сравните  количество предметов в кабинете.  

— На доске две фигуры. Сравните их по размеру. Какое действие надо выполнить? (Наложить одну фигуру на другую) (Слайд 3)

— Зачем мы повторяли то, что уже умеем делать? (Это пригодится для изучения новой темы)

Умение сравнивать количество предметов

Умение сравнивать фигуры способом наложения

Сравнивать и группировать числа,  плоские геометрические фигуры (Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

(2 мин)

Цели: 

— выявить место (шаг, операция) затруднения;

— зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

— У меня две краски: красная и синяя. Какой цвет больше? 

— С каким затруднением вы столкнулись?

(Мы не можем сказать, какой цвет больше)

— 

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)

Цели:

— постановка цели урока;

—  согласование темы урока;

—  выбор способа  для построения нового знания.

( 5  мин)

Цели- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

-организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

— уточнить тему урока

Отвечают на вопросы учителя.

Читают определение

Фиксируют новое знание в речи

Под руководством учителя устраняют причину  затруднения

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы

Подводит к теме урока, к изучению нового математического термина

Уточняет тему урока

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог.

— На какие группы можно их разбить?  (по цвету, форме, размеру, материалу) 

— Это свойства предметов. (Слайд 7)

— Первое слово из названия темы урока – ВЕЛИЧИНА. (Слайд 8)

—  Прочитайте, что такое величина. 

Величина – это такое свойство (признак) предмета, которое можно измерить и записать результат измерения числом. (Слайд 9)

— Какие слова —  главные в этом определении? (измерить и записать результат измерения) 

— Вы сказали, что нельзя сказать, какой цвет больше. Является ли цвет величиной? Объясните почему? (Его нельзя измерить). 

— Можем ли мы сказать, какая форма больше: овал или квадрат? Является ли форма величиной? Почему?

— Какой материал больше: бумага или железо? Является ли он величиной? 

— А чей размер ноги больше: мой или Насти? Как доказать? Будет ли размер являться величиной?

Придумайте примеры таких свойств предметов, которые являются на ваш взгляд величинами (рост, длина, температура)

— Второе слово из названия урока –ДЛИНА.  (Слайд 10)

—Выясним, является ли длина предметов  – величиной? 

Работа в парах

— Перед вами два отрезка — АБ и КО. Как узнать, какой из них длиннее?  Может, поможет зеленая полоска?

(Измеряем длину отрезков единичной меркой)

АБ – 3 е, КО – 4 е, АБ длиннее КО

— Сделайте вывод.  

Вывод — длина – это величина, ее можно измерить,  результат измерения можно записать числом, сравнить

Знать общие свойства величин

Величина — длина

 Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)

(5  мин)

Цель:

— организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи

Смотрят отрывок из мультфильма

Отвечают на вопросы учителя, делают вывод

Проговаривают новый способ действия

Организует подводящий диалог, подводит к выводу

Организует проговаривание нового способа действий

— Какая величина встретилась в мультфильме? 

— Кто из  животных измерял удава?

— Эти мерки одинаковые?

— Изменялась ли длина удава?

— Кто из зверей самый крупный? 

— Какой длины был удав, когда его измерял слон? 

— Кто самый мелкий? Какой длины был удав, когда его измерял попугай?

— Какой вывод сделаем?

Вывод – если изменяется мерка, то изменяется значение длины.

(Регулятивные УУД)

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке

(Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

( 6  мин)

Цель — зафиксировать новое знание в речи и знаках

Рассматривают слайды, показывают меры длины

Организует показ старинные мерок длины

Давайте прочитаем его. 

Дорогие ребята!

В древности для измерения длин использовались те предметы, которые всегда были при себе. В самом начале люди пользовались руками, пальцами. Самой распространённой единицей длины был локоть, т.е расстояние  от локтя до конца среднего пальца.  Так измеряли продаваемые ткани, высоту дерева. (Слайд 12)

Кроме локтя применялись еще другие единицы: сажень, ладонь, шаг.

(Слайд 13-17)  Расстояние, между двумя кольями измеряли шагами, длиной ступни. Отсюда и произошла единица длины, которую в одних местах называли «лапоть», в других – «фут», что в переводе с английского означает «нога, ступня».

— Назовите единицы длины, которые услышали сегодня впервые

(Слайд 18)

(Познавательные УУД

(10  мин)

Цель:

— организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Выполняют задание в группах

Под руководством учителя заполняют таблицу

Отвечают на вопросы,  делают выводы

Проговаривают правила пользования линейкой при измерении длины

Организует работу  в группах.

Учит детей заполнять таблицу.

Организует подводящий диалог, подводит к выводу

— У каждой группы свой цвет карточек и свое задание.

Объединитесь в группы по цвету,  и выполните задание. 

1-я группа – измерить длину парты ладонями

2-я группа – измерить длину парты  локтями

3-я группа – измерить длину парты дюймами

4-я группа – измерить длину класса шагами 

5-я группа – измерить длину класса в футах

Заполним таблицу (Слайд 19)

Длина парты

Длина стены

— Почему получились разные результаты измерения?

— Можно назвать эти измерения точными?

Вывод: разные мерки использовать неудобно

— Как можно выйти из этой ситуации? 

(Использовать одинаковые мерки и пользоваться инструментами для измерения)

— В конце 19 века представители 17 государств подписали соглашение о признании единой системы измерений. Одну из них мы уже знаем – это сантиметр. (Слайд 20) 

— Каким инструментом пользуются, когда измеряют длину отрезков? 

— Какие правила нужно знать, чтобы измерения были точными?

Уметь определять длину данного отрезка

Уметь заполнять таблицу.

Уметь читать информацию, записанную в таблицу

Использовать в процессе измерения знание единиц длины (сантиметр)

Учиться выполнять различные роли в группе (Коммуникативные УУД)

Преобразовывать информацию из одной формы в другую

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать длины отрезков (Познавательные УУД)

Цели:

— организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

— организовать самопроверку по эталону, самооценку;

— организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину  исправляют ошибки.

Выполняют самооценку по алгоритму.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

— Прочитайте задание. 

Сравните длины двух отрезков. Заполните пропуски в записи.

 — Устно, составим план работы. 

— Проверьте свою работу по эталону (Слайд 21) 

(Производится оценка выполненной работы. Учитель организует коррекционную работу)

Уметь сравнивать именованные числа

Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

(3 мин)

Цели:

— зафиксировать новое содержание урока;

— организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

По схеме рассказывают, что знают, смогли.

Организует рефлексию.

— Продолжите предложения

— Я знаю …

 Я могу ….

(Слайд 22)

— Оцените свою работу на уроке, поставив отметку на Лестнице успеха

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).