автор: Антипина Наталья Александровна
педагог — психолог
МАДОУ «Детский сад № 40 — Центр развития ребёнка» г. Тобольска
Занятия педагога-психолога с воспитанником старшего дошкольного возраста по развитию и коррекции эмоционально – волевой сферы
Антипина Наталья Александровна
педагог – психолог МАДОУ
«Детский сад № 40 – ЦРР»
г. Тобольск
Занятия педагога-психолога с воспитанником старшего дошкольного возраста по развитию и коррекции эмоционально – волевой сферы
Основание начала занятий: запрос педагога, родителей или наблюдение педагога – психолога, выявившие у воспитанника повышенную возбудимость, признаки агрессивного поведения.
Цель: способствовать развитию у ребёнка способности к регулированию своих эмоций.
Задачи:
∙ Работать над развитием навыков самоконтроля, над преодолением импульсивности, чрезмерной возбудимости, тревожности, агрессивности.
∙ Учить контролировать свои движения и эмоциональные проявления.
∙ Формировать навыки совладающего поведения.
∙ Побуждать доброжелательно относиться к окружающим, развивать желание проявлять себя с положительной стороны.
Сроки реализации: 6 занятий 1 раз в неделю индивидуально, продолжительность занятия 20 минут.
Важно: еженедельно, после каждого занятия с воспитанником, с педагогом группы проводится беседа, цель которой:
∙ Сообщить воспитателю о способах самоконтроля, предложенных ребёнку педагогом – психологом.
∙ Побудить воспитателя группы оказывать помощь воспитаннику в применении этих способов в процессе его общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Планируемые результаты развивающих занятий:
∙ Осознаёт необходимость и старается контролировать свои движения и нежелательные эмоциональные проявления.
∙ Стремится пользоваться предложенными способами совладающего поведения. ∙ Понимает необходимость доброжелательного отношения к окружающим. ∙ Имеет желание проявлять себя с положительной стороны и старается это делать.
Входящая диагностика и диагностика изменений в поведении ребёнка после курса развивающих занятий
Анкета «Признаки агрессивности» Е.К. Лютова, Г.Б. Монина
| № | Признаки отсутствия эмоционального контроля, агрессивное поведение. | Дата | |
| 1 | Постоянно теряет контроль над собой. | ||
| 2 | Слишком говорлив, чрезмерно подвижен. | ||
| 3 | Не понимает чувств и переживаний других детей. | ||
| 4 | Часто специально раздражает, спорит и ругается со взрослыми. | ||
| 5 | Создает конфликтные ситуации. | ||
| 6 | Постоянно винит других в своих ошибках. | ||
| 7 | Суетлив, импульсивен | ||
| 8 | Часто дерется, сердится. | ||
| 9 | Не может адекватно оценить свое поведение. | ||
| 10 | Имеет мускульное напряжение. | ||
| 11 | Мало и беспокойно спит | ||
| 12 | Отказывается участвовать в коллективных играх | ||
| 13 | Отказывается выполнять правила. | ||
| 14 | Завистлив, мстителен. | ||
| 15 | Чувствителен, резко реагирует на различные действия окружающих, нередко раздражающих его. | ||
| 16 | Другое |
Говорить о наличии агрессии у ребенка можно тогда, когда на протяжении не менее шести месяцев в его поведении наблюдаются не менее четырёх из перечисленных признаков.
Достижение ребёнком планируемых результатов развивающих занятий
| № | Планируемые результаты | Наличие изменений в поведении ребёнка |
| Дата: | ||
| 1 | Осознаёт необходимость контролировать нежелательные эмоциональные проявления. | |
| 2 | Стремится пользоваться предложенными способами совладающего поведения. | |
| 3 | Старается контролировать свои движения и эмоциональные проявления. | |
| 4 | Понимает необходимость и стремится доброжелательно относиться к окружающим. | |
| 5 | Имеет желание проявлять себя с положительной стороны и старается это делать. |
Перспективный тематический план развивающих занятий
| № | Тема занятия, цель | Содержание занятий |
| Диагностическое обследование ребёнка проводится до начала занятий и состоит из наблюдения педагога – психолога, беседы с воспитателем или родителями и заполнения анкеты «Признаки агрессивности» Е.К. Лютовой, Г.Б. Мониной. | ||
| 1 | Занятие № 1 «Мой портрет»
Цель: познакомить ребёнка со способом самопомощи при возникновении состояния раздражения и злости. Побуждать воспитанника контролировать свои эмоциональные проявления. |
Приветствие
Определение цели занятий Упр. «Открой тайну своего имени» Упр. «Раскрась одежду человечку только теми цветами, которые тебе нравятся» Упр. «Напиши на человечке черты своего характера» Упр. «Скульптор» Способ самоуспокоения Подвижные игры: «Смирно – вольно», «Шалтай – Балтай» Рефлексия, домашнее задание Прощание Беседа с педагогом по результатам занятия |
| 2 | Занятие № 2 «Несуществующее
животное» Цель: с помощью проективной методики выявить личностные резервы и особенности защитных механизмов |
Приветствие
Проверка домашнего задания Подвижные игры: «Смирно – вольно», «Шалтай – Балтай» Упр. «Волшебный сон» |
| ребёнка, его способности преодолевать неблагоприятные ситуации. Продолжать формировать у воспитанника желание и умение оставаться добрым и спокойным, контролировать своё эмоциональное состояние. | Рисование «Несуществующее животное» Беседа по рисунку
Рефлексия, домашнее задание Прощание Беседа с педагогом по результатам занятия |
|
| 3 | Занятие № 3 «Моя семья»
Цель: с помощью проективной методики выявить возможные эмоциональные проблем и трудности взаимоотношения в семье воспитанника. Познакомить ребёнка с новым способом самопомощи «Мысли, которые помогают». |
Приветствие
Упр. «Выбери настроение» Упр. «Мысли, которые помогают (мешают)» Д/И «Обобщающие паровозики» (Семья) Тест «Проективный рисунок семьи» Беседа: Рефлексия, домашнее задание Упр. «Выбери настроение» Прощание Беседа с педагогом по результатам занятия |
| 4 | Занятие № 4 «Ребёнок наоборот»
Цель: формировать у воспитанника умение делать выбор, способствовать преобладанию мотива «я должен» над мотивом «я хочу». Побуждать совершать добрые, хорошие поступки. |
Приветствие
Упр. «Выбери настроение» Упр. «Бывает – не бывает» Домашнее задание Упр. «Можно или нельзя?» Упр. «Ребёнок наоборот» Упр. «Что было бы, если бы люди стали делать всё наоборот» Упр. «Найди конверт картинками» Аппликация «Копилка добрых дел» Рефлексия, домашнее задание Упр. «Выбери настроение» Прощание Беседа с педагогом по результатам занятия |
| 5 | Занятие № 5 «Осторожно, злая собака!» Цель: развивать способность
анализировать свои и чужие поступки. Познакомить ребёнка с ещё одним способом побуждения самого себя к добрым и хорошим поступкам. |
Приветствие
Упр. «Выбери настроение» Проверка домашнего задания «Копилка добрых дел» Знакомство с Тузиком и его Хозяином Рассказ «Злой Тузик» Упр. «Успокой цыплёнка» Упр. «Разговор с руками» Упр. «Выбери настроение» Рефлексия, домашнее задание Упр. «Выбери настроение» Прощание Беседа с педагогом по результатам занятия |
| 6 | Занятие № 6 «Космическое путешествие» Цель: формировать положительный образ «Я», интерес к своему внутреннему миру,
желание задумываться над своими чувствами, переживаниями, и действиями. Способствовать развитию волевого, совладающего поведения. |
Приветствие
Упр. «Выбери настроение» Аппликация «Ракета летит в космос» Беседа «Кого берут в космонавты» Беседа «Смог бы ты полететь в космос? Взяли бы тебя в космонавты? Почему?» Упр. «Собери космический корабль». Упр. «Нарисуй лицо инопланетянину» Упр. «Закончи предложение» Рефлексия: пожелания друг другу Упр. «Выбери настроение» Прощание |
| Беседа с педагогом по результатам занятий | ||
| Итог | ∙ Диагностическое обследование ребёнка после курса развивающих занятий состоит в повторном наблюдении педагога – психолога, беседы с воспитателем или родителями и заполнения анкеты «Признаки агрессивности» Е.К. Лютовой, Г.Б. Мониной.
∙ Заполняется таблица «Достижение ребёнком планируемых результатов развивающих занятий». ∙ На основании полученных сведений делается вывод о результативности проведённой работы. |
|
Конспекты занятий
Занятие № 1 «Мой портрет»
Приветствие.
Определение цели занятий: будем учиться оставаться спокойным в сложных ситуациях.
Я бы очень хотела больше узнать о тебе. Вот человечек (схема). Похож он на тебя? Напиши своё имя. Что оно обозначает? Упр. «Открой тайну своего имени».
Упр. «Раскрась одежду человечку только теми цветами, которые тебе нравятся».
Какой ты? Упр. «Напиши на человечке черты своего характера». Знают ли люди, что ты сильный, умный, смелый и т.д. Как ты проявляешь это?
— Ты хотел бы, чтобы люди (дети и взрослые) знали, что сильный, умный, добрый? — Давай подумаем, что надо для этого делать? (Быть доброжелательным, приветливым, говорить добрые слова, не шутить обидные шутки, решать споры словами, а не дракой и т.д.)
Упр. «Скульптор». (Педагог – скульптор, ребёнок – глина. Лепим из глины уверенного и смелого человека, грустного, обиженного, весёлого, злого. После того, как слеплена каждая фигура спросить, а когда сам ребёнок бывает таким?)
Какая фигура тебе понравилась больше? (Весёлый, смелый, уверенный)
Очень часто людям необходимо сохранять уверенность в себе, оставаться спокойными: Пожарный
Врач
Спортсмен
Мама
Полицейский
Дрессировщик
Лётчик
Уверенность и спокойствие необходимы всем.
Все люди иногда злятся, сердятся или плачут. В этом нет ничего страшного. Нет на свете людей, которые всегда бы оставались абсолютно спокойными. Но я знаю, как можно успокоить себя
Способ самоуспокоения:
- Вдох – выдох
- Напряжение – расслабление.
- Я умный, сильный и спокойный! У меня всё получится! Всё будет хорошо!
Подвижные игры: «Смирно – вольно», «Шалтай – Балтай».
Домашнее задание: успокаиваться, как учили. Помнить, чтобы люди знали о тебе, что ты хороший, необходимо: быть доброжелательным, приветливым, говорить добрые слова, не шутить обидные шутки, решать споры словами, а не дракой и т.д.
Прощание
Рассказать воспитателю о домашнем задании для ребёнка.
Занятие № 2 «Несуществующее животное»
Приветствие.
На прошлом занятии я много узнала и тебе, а ты узнал, что обозначает твоё имя. Что оно обозначает?
Проверка домашнего задания: применял ли способ самоуспокоения и в каких ситуациях? Напомнить, если ребёнок забыл.
Подвижные игры: «Смирно – вольно», «Шалтай – Балтай».
Упр. «Волшебный сон» (Под музыку). Представь, что ты идёшь по лесной тропинке. Светит солнце, дует легкий, тёплый ветерок, тебе хорошо и спокойно. И вдруг ты видишь вдалеке удивительного зверя. Такого животного ещё никто и никогда не видел, это сказочное существо. Подойди поближе и рассмотри его: его голову, шею, туловище, лапы, хвост. Посмотри, чем так необычно это животное? Что отличает его от обычного зверя? Где его дом? Чем оно питается? Ты всё узнал о сказочном животном. Нарисуй его, пожалуйста.
Рисование «Несуществующее животное».
Беседа по рисунку:
— Как называется это животное?
— Какой у него характер? Какое настроение?
— Что оно любит делать? Чем питается?
— Где живёт и с кем?
— О чём мечтает это животное? Что оно хочет больше всего на свете?
— Что для этого надо сделать?
Рефлексия: напомнить о необходимости проявлять доброту и заботу об окружающих. Пословицы:
— Доброе слово, что солнышко.
— Плохое слово доведёт до дела злого.
Если рассердился, хочется ругаться, драться: подышать, сжимать кулачки и расслаблять их, обратиться за советом к воспитателю.
Прощание.
Напомнить воспитателю о необходимости помогать ребёнку в сложных для него ситуациях. Занятие № 3 «Моя семья».
Приветствие.
Упр. «Выбери настроение».
Пробовал ли ты применять наш способ, чтобы успокоиться? Что мешало? Возможно плохие мысли, мысли, которые мешают.
Упр. «Мысли, которые помогают (мешают)».
Помогают (произнести вместе):
— Я умный, добрый, спокойный.
— Я умею говорить спокойно, я говорю только добрые слова.
— Я во всём смогу разобраться без ссоры и драки.
— В каждом человеке есть что-то хорошее.
— Если мне будет сложно, мне поможет воспитатель, мама, папа или мои друзья.
Мешают:
— Все плохие! Я никого не люблю!
— Меня никто не любит! Меня обзывают!
— Хочу ударить!
Бывают такие мысли? Что можно сделать, если хочется ударить? Стукнуть по столу, по ковру, топнуть ногой. Но можно и применить наш способ: подышать и т.д.
Если ты разозлился, хочется ругаться, драться, расправь плечики, расслабь руки и подумай хорошие мысли.
С хорошими мыслями поедем на поезде.
Д/И «Обобщающие паровозики» (Семья)
Мне хотелось бы побольше узнать о твоей семье, нарисуй её, пожалуйста.
Тест «Проективный рисунок семьи».
Беседа:
— Кого ты нарисовал? Чем он обычно занят?
— Как его зовут? Как можно назвать ласково? (подписать)
— С кем ты чаще играешь (читаешь, гуляешь, занимаешься, смотришь телевизор, советуешься)? — С кем проводишь больше времени? С кем хотел бы проводить больше времени? — Кто в вашей семье самый весёлый (серьёзный, умный, добрый, грустный, терпеливый, трудолюбивый, счастливый)
— Представь, что у тебя 2 билета в кино. Кого из своей семьи ты возьмёшь с собой? — Ты попал на необитаемый остров. С кем бы из членов семьи ты хотел бы жить там? — У тебя случилась неприятность. У кого ты попросишь совета или помощи?
В трудной ситуации в семье всегда можно обратиться за помощью или советом.
Рефлексия: наше занятие подходит к концу. Выбери, пожалуйста своё настроение. Домашнее задание: чаще думать хорошие мысли (повторить)
Прощание
Рассказать воспитателю о домашнем задании ребёнка.
Занятие № 4 «Ребёнок наоборот»
Приветствие.
Упр. «Выбери настроение».
Упр. «Бывает – не бывает» (Шуточная игра на внимание)
Домашнее задание: помогли ли тебе хорошие мысли, как и когда? Мешали ли тебе плохие мысли? Как ты с ними боролся?
Иногда люди совершают плохие поступки, а потом сожалеют о них, думают: «Зачем я это сделал?! Почему же я сразу не выбрал, как правильно поступить!?»
Мы с тобой будем тренироваться делать выбор между хорошим поступком и плохим. У меня есть три замка: чёрный, жёлтый и зелёный. Я тебе буду рассказывать о разных поступках, а ты определи, надо делать обязательно (иди к жёлтому замку), нельзя так делать (иди к чёрному замку), хочешь – делай, не хочешь – не делай (иди к зелёному замку).
Упр. «Можно или нельзя?»
Учить уроки
Помогать родителям
Обижать маленьких
Дружить
Бить животных
Рисовать
Злить людей
Играть в конструктор
Обманывать
Делиться
Жадничать
Ходить в гости
Опаздывать в школу
Слушать и делать то, что говорит учитель или воспитатель.
Молодец, ты всё правильно показал. Но некоторые дети упрямо делают наоборот.
Упр. «Ребёнок наоборот».
Не вставай со стула
Опусти руки вниз
Не бегай по комнате
Не рви эту газету.
Не ходи к двери.
Не стучи в неё.
Иди ко мне.
Не прыгай на одной ноге.
Не ходи к окну.
Улыбнись.
Не улыбайся.
Не трогай красный мяч.
Не прыгай на нём.
Не вставай на стул.
Не прыгай с него.
Не садись на стул рядом со мной.
Беседа:
— Понравилась ли тебе игра? Почему?
— Мы делали всё наоборот в игре, в шутку, не по-настоящему. Но в жизни бывает так, что делать всё наоборот очень опасно.
Упр. «Что было бы, если бы люди стали делать всё наоборот»
— Пожарный
— Врач
— Мама
— Ученик
— Люди вместо добрых дел стали бы творить только зло?
У доброго человека много друзей. Почему? (Не обижает, не бьет, помогает, делиться, придумывает интересные игры, говорит добрые слова)
Упр. «Найди конверт картинками» («Тепло – холодно»).
Аппликация «Копилка добрых дел»
Рефлексия:
Домашнее задание: вот тебе кошка – копилка. Копи в неё не деньги, а добрые дела. Ты будешь делать добрые дела, а Елена Евгеньевна их в копилку записывать. Через неделю я приду, и посчитаем, сколько добрых дел накопилось.
Упр. «Выбери настроение».
Прощание, беседа с педагогом.
Занятие № 5 «Осторожно, злая собака!»
Приветствие.
Упр. «Выбери настроение».
Проверка домашнего задания «Копилка добрых дел»
Выяснить, какие добрые дела делал ребёнок, послушать его рассказ.
Беседа:
— Что ты чувствуешь, когда делаешь доброе дело? (Радость, удовольствие, спокойствие…) — Что чувствует злой человек, когда совершает злой поступок? Когда злишься, что ты чувствуешь? (Злость, возмущение, досаду, грусть, стыд…)
— Какие чувства приятнее испытывать: добрые или злые?
Знакомство с Тузиком и его Хозяином.
— Зачем Хозяину нужен щенок?
— Зачем щенку нужен хозяин?
Вчера у Хозяина было очень хорошее настроение, ему исполнилось 6 лет. Хозяин готовился и ждал гостей. А у Тузика было очень плохое настроение. Он совсем не помогал Хозяину, лаял на всех, даже не поздравил своего Хозяина с днём рождения. А когда пришли гости, Тузик так начал лаять, так разошёлся, что чуть не перекусал всех. Собрались гости и ушли в парк гулять. Остался Тузик один, заброшенный, голодный. Вечером вернулся Хозяин. Что он сказал тузику?
— Нельзя просто так обижать людей.
— Если у тебя плохое настроение, не стоит его портить другим.
— Если ты будешь добрым, и люди будут относиться к тебе с добром.
— А если ты рассердился, то можешь сам успокоится…. Как? (Повторить)
— Есть мысли, которые помогают … (Вспомнить)
Вдруг в дверь к Щенку и Хозяину кто – то постучался. Это был маленький цыплёнок (игрушка). Он шёл на День рождения, но заблудился и опоздал, замёрз, испугался, проголодался. Он дрожал и ничего не мог сказать от страха и холода. Возьми его в ладошки, погладь осторожно, согрей, успокой, поговори с ним.
Упр. «Успокой цыплёнка»
В твоих добрых руках цыплёнку стало спокойно и хорошо, наверное, твои ручки волшебные. Сейчас мы их оживим.
Упр. «Разговор с руками»
Обвести на бумаге силуэты ладоней, нарисовать им глазки, ротик, раскрасить пальчики цветными карандашами. Спросить:
— Кто вы? Как вас зовут?
— Что вы любите делать? Что не любите?
— Какие вы?
Важно подчеркнуть, что ручки хорошие, они многое умеют делать (перечислить), но иногда не слушаются своего хозяина.
— Пообещайте, ручки, что и сегодня, и завтра вы будете делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будете никого обижать.
Упр. «Выбери настроение»
Рефлексия: всегда можно поговорить со своими ручками и дать им задание делать добрые дела. Ручки нам пообещали, через неделю ты мне расскажешь, какие добрые дела тебе помогли сделать твои руки.
Прощание, беседа с педагогом по результатам занятия.
Занятие № 6 «Космическое путешествие»
Приветствие.
Упр. «Выбери настроение»
Угадай, о чём рассказывает моя мозаика? Это ракета.
Аппликация «Ракета летит в космос»
Беседа «Кого берут в космонавты» (умных, сильных, смелых, терпеливых и т.д.) Написать эти качества на ракете, объяснить, как они помогут космонавтам в работе.
Беседа «Смог бы ты полететь в космос? Взяли бы тебя в космонавты? Почему?»
Отправляемся в космическое путешествие. Пока ракета летит в космическом пространстве, смотрим в иллюминатор (Рассматриваем картинки)
Мы приземлились на неизвестной планете. Кто вышел к нам навстречу? (Изображение грустного инопланетянина) Что с ним? Почему он не встречает нас на своей летающей тарелке?
А вот и летающие тарелки, но что с ними? (Сломались)
Упр. «Собери космический корабль».
Упр. «Нарисуй лицо инопланетянину» (Каким оно стало после починки кораблей?)
Какие качества настоящего космонавте помогли тебе помочь инопланетянам: ум, терпение, внимательность, доброта, желание прийти на помощь.
Возвращаемся на землю. Пока наша ракета летит, продолжи мои предложения.
Упр. «Закончи предложение»
Я радуюсь, когда…
Я злюсь, когда…
Мне не нравится, когда…
Мне страшно, когда…
Я улыбаюсь, когда…
Чаще улыбайся и делай добрые дела!
Рефлексия: наши занятия подошли к концу, что мы пожелаем друг другу?
Упр. «Выбери настроение»
Прощание, беседа с педагогом по результатам курса занятий.
Используемая литература:
— «Федеральная образовательная программа дошкольного образования» Приказ Минпросвещения России № 1028 от 25.11.2022 г.
— Перспективный план «Развитие и коррекция коммуникативных навыков у дошкольников» (Программа кандидата психологических наук, доцента кафедры психологии Государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Нижегородского института развития образования» Ю.Л. Левицкой, Справочник педагога-психолога №1 2011 г.) — «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» Е.К. Лютова, Г.Б. Монина.
