автор: Бугаева Полина Юрьевна
Дефектолог МАДОУ 78
Рабочая программа педагога в соответствии с ФГОС
Примерное содержание программного материала по ознакомлению
с художественной литературой детей 5-6 лет
| Слушание | Рассказывание | Заучивание | |||||||
| Сентябрь | |||||||||
| Лексическая тема: «НАШ ДЕТСКИЙ САД. ИГРУШКИ» | |||||||||
| А. Барто «Игрушки»
С. Маршак «Мяч» |
Л.Н. Толстой «Мальчик играл» | А. Барто «Игрушки»
(одно из стихотворений) |
|||||||
| Лексическая тема: «ОСЕНЬ В НАШЕМ КРАЕ» | |||||||||
| Е. Трутне «Улетает лето», А. Плещеев «Осенью», Ивенсен «Падают и падают листья», А. Плещеев «Скучная картина» | Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть» | Ивенсен «Падают и падают листья», А. Ерикеев «Наступила осень» | |||||||
| Октябрь | |||||||||
| Лексическая тема: «ДЕРЕВЬЯ НАШИХ ЛЕСОВ ОСЕНЬЮ» | |||||||||
| И. Токмакова «Яблонька», «Дуб», «Осинка», М. Пришвин «Осинкам холодно», И. Соколов-Микитов «Лес» | Инсценировка русской народной сказки «Гуси-лебеди» | И. Токмакова «Дуб» или «Осинка» | |||||||
| Лексическая тема: «ОВОЩИ» | |||||||||
| Ю. Тувим, Б. Заходер «Помидор», белорусская народная сказка «Пых» | русская народная сказка «Репка» (инсценировка) | Потешка «Огуречик»
Александрова «Арбуз» |
|||||||
| Лексическая тема: «ФРУКТЫ» | |||||||||
| В. Сухомлинский «Внучка старой вишни» | Рассказ «В саду стояла яблоня» (распечатка) | А.С. Пушкин «Яблоко» (отрывок из сказки о Мёртвой царевне) | |||||||
| Лексическая тема: «ГРИБЫ НАШИХ ЛЕСОВ» | |||||||||
| В. Катаев «Грибы» | В. Ладыжец «Наш Прокопчик» | украинская народная потешка «Мухомор» | |||||||
| Ноябрь | |||||||||
| Лексическая тема: «ЧЕЛОВЕК. ЧАСТИ ТЕЛА» | |||||||||
| К. Чуковский «Мойдодыр»,
А. Барто «Девочка чумазая» |
Составление рассказа о себе.
«Про нос и язык» по Перямяку (проблемный) |
Потешка «Водичка, водичка, умой моё личико», «Расти коса до пояса»; потешки про пальчики; «Ножки, ножки, где вы были» | |||||||
| Лексическая тема: «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ НАШЕГО КРАЯ» | |||||||||
| Е. Чарушин «Кролик», «Корова», «Коза», «Баран», «Свинья», «Лошадь» | Е. Чарушин «Кошка» «Собака», Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» | Потешки «Как у нашего кота», «Уж как я мою коровушку люблю», Н. Френкель «Корова» | |||||||
| Лексическая тема: «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ НАШЕГО КРАЯ» | |||||||||
| Е. Чарушин «Утка с утятами», «Индюк», К. Ушинский «Гуси», Е. Чарушин «Курочка», Я. Тайц «Кыш», М. Майн «Цыплята» | Е. Чарушин «Утка» | А. Шинеев «Гуси», «Петушок», «Гуси, вы, гуси, где вы летали» | |||||||
| Лексическая тема: «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ НАШИХ ЛЕСОВ. ПОДГОТОВКА К ЗИМЕ» | |||||||||
| Е. Чарушин «Ёж», Е. Чарушин «Кто как живёт» (на выбор), К. Чуковский «Айболит» | Русская народная сказка «Колобок»
Н. Сладков «Осень на пороге» (инсценировка) |
В. Томилина «Ёжик», Б. Заходер «Ёжик» | |||||||
| Декабрь | |||||||||
| Лексическая тема: «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ» | |||||||||
| К. Чуковский «Айболит и воробей», А. Прокофьев «Снегири», Е. Благинина «Голодно, холодно», В. Бианки «Лесная газета» («Бесплатные столовые» | Л. Толстой «Умная галка» | В.Левин «Мой приятель воробей» | |||||||
| Лексическая тема: «ЗИМА В НАШЕМ ГОРОДЕ» | |||||||||
| Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер»,
И. Суриков «Зима» |
Русская народная сказка «Зимовье» | Русская народная песенка «Ты мороз, мороз» | |||||||
| Лексическая тема: «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ НОВГОРОДЦЕВ» | |||||||||
| С. Маршак «Это снежная страница», Е. Трутнева «Ёлка», Н. Калинина «Про снежный колобок», М. Родина «Снежинки»,
О. Жук «Снежный Дом» |
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и Серый волк» | А. Введенский «На лыжах», А. Шибаев «Сани» | |||||||
| Лексическая тема: «НОВЫЙ ГОД. ЁЛКА» | |||||||||
| К. Чуковский «Ёлка», Соколов-Микитов «Зима вьюжная», В. Бианки «Лесная газета» («Холодно в лесу», «Кто спит, тому холод не страшен») | К. Чуковский «Ёлка» | ||||||||
| Январь | |||||||||
| Лексическая тема: «ЧАЙНАЯ ПОСУДА» | |||||||||
| Д. Хармс «Иван Иваныч Самовар», К. Чуковский «Федорино горе» | Загадки о посуде | ||||||||
| Лексическая тема: «СТОЛОВАЯ, КУХОННАЯ ПОСУДА» | |||||||||
| С. Капутикян «Маша обедает», русская народная сказка «Лиса и журавль» | русская народная сказка «Три медведя» | Загадки о посуде | |||||||
| Февраль | |||||||||
| Лексическая тема: «НАЗЕМНЫЙ ТРАНСПОРТ НАШИХ УЛИЦ» | |||||||||
| Н. Павлов «На машине»,
Э. Мошковская «К нам бегут автобусы», А. Деружинский «Кран», И. Муравейко «Самосвал» |
Я. Тайц «Поезд» | Э. Мошковская «Мчится поезд» | |||||||
| Лексическая тема: «ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ» | |||||||||
| Д. Хармс «Кораблик»,
В. Маяковский «Это книжечка моя про моря и про маяк» |
загадки | ||||||||
| Лексическая тема: «ВОЗДУШНЫЙ ТРАНСПОРТ» | |||||||||
| «Когда я был маленьким» (методический кабинет) | А.Барто «Самолет» (из серии «Игрушки») | ||||||||
| Лексическая тема: «ВОЕННЫЕ ПРОФЕССИИ» | |||||||||
| А. Митяев «Почему Армия всем родна» (методический кабинет), Е. Благинина «Шинель» | Богомолова «На границе» | С. Маршак «Пограничники» | |||||||
Примерное содержание по формированию элементарных математических представлений, сенсорное развитие 5-6 лет
| время | задачи | содержание | Методы, приемы, средства |
| Сентябрь-ноябрь | Образовательные задачи:
Цвет Закреплять знание основных цветов: красный, зеленый. Формировать умение сравнивать предметы по цвету. Познакомить детей с цветами: черный и белый, уметь различать и называть их. Развивать умение группировать предметы по цвету: красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый. Размер Закреплять знания о размере предметов «большой – маленький», «длинный – короткий», «высокий – низкий»; Формировать понятия о размере предметов «широкий — узкий», «толстый — тонкий»; Учить раскладывать предметы (до 5) разной длины, ширины, высоты в возрастающем или убывающем порядке; Формировать умение сравнивать предметы по длине, по ширине, по высоте с помощью условной мерки.; Учить определять размер предметов «больше – меньше», «длиннее — короче», «шире — уже», «толще — тоньше» образца и равные ему с помощью способов наложения и приложения; Форма. Продолжать формировать знания о круге, квадрате, треугольнике, овале, шаре, кубе, кирпиче, яйце; Познакомить с прямоугольником и цилиндром; Развивать умение узнавать и называть их; Учить узнавать в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур; Ориентировка в пространстве Продолжать расширять пространственные представления детей: слева — справа, вверху — внизу, впереди — сзади, перед, за, между, снаружи – внутри, далеко – близко; Учить детей ориентироваться на листе бумаги (слева — справа, вверху — внизу, в середине, в центре); Ориентировка во времени Закреплять знание детей о днях недели. Формировать понятия «вчера, сегодня, завтра»; Формировать и закреплять понятие «части суток». Количество и счет Продолжать формировать умение образовывать числа в пределе 5, познакомить детей с образованием чисел второго пятка; Учить количественному счету в пределе 10 и обратному счету от 5. Учить порядковому счету в пределе 5; формировать умение правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечая на вопрос «сколько?», «который?», «какой по порядку?», «какой по счёту? |
Цвет
Закреплять знание основных цветов: красный, зеленый. Формировать умение сравнивать предметы по цвету. Познакомить детей с цветами: черный и белый, уметь различать и называть их. Развивать умение группировать предметы по цвету: красный, синий,желтый, зеленый, черный, белый. Размер. Закреплять понятия большой-маленький, высокий-низкий. Формировать умение сравнивать предметы по размеру. Форма. Закреплять знание основных геометрических фигур: круг, квадрат, овал, треугольник. Формировать умение сравнивать предметы по форме. Продолжать формировать понятия «одинаковые-разные». Закреплять знание детьми и умение называть шар и куб, умение различать объемные формы и плоскостные фигуры (шар и круг, куб и квадрат). Ориентировка в пространстве. Закреплять понятия вверху-внизу, впереди-сзади, справа-слева, в середине, учить ориентироваться на себе и в окружающем пространстве. Закреплять понятия слева-справа, вверху-внизу, в середине (в центре), закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Знакомить с понятием далеко-близко в окружающем пространстве. Количество и счёт. Продолжать формировать понятия «один-много-мало». Знакомить детей с понятием «пара», продолжать учить уравнивать группы предметов, употребляя понятия «столько же, поровну, одинаково»; продолжать формировать умение считать в пределах 5. Познакомит детей с цифрами 1,2,3. Учить соотносить число, количество и цифру. Знакомить с составом числа 2,3. Закреплять умение образовывать число 2, число 3. Формировать умение считать в обратном порядке от трех. |
— Демонстрации
— Игровая мотивация — Проблемные ситуации — Метод вопросов — Анализ и оценка — Обследование предметов, объектов — Наблюдение натурального объекта — Показ и анализ образца — Метод усложнения |
| Декабрь-февраль | Размер.
Продолжать формировать понятия «длинный-короткий», «длиннее-короче», «одинаковые по длине». Формировать понятия «толстый-тонкий», «толще-тоньше», «одинаковые по толщине»; «широкий-узкий», «шире-уже», «одинаковые по ширине». Формировать умение сравнивать предметы по ширине. Ориентировка в пространстве. Закреплять пространственные понятия «слева-справа», «вверху-внизу», «в середине (в центре)» на плоскости. Ориентировка во времени. Формировать и закреплять понятие «части суток». Количество и счёт. Формировать умение сравнивать множества путем приложение на иллюстративном материале (на 1), уравнивать множества путем добавления и убавления предметов. Продолжать упражнять в прямом и обратном счете до трех. Знакомить детей с цифрой 4, 5, с составом числа 4; учить соотносить количество предметов с количеством пальцев. Формировать навык обратного счета от четырех. Упражнять в решении практических задач. Продолжать формировать понятие числового ряда 1-2-3-4-5, определять место числа 5 в ряду; упражнять в счете в пределе 5 с помощью различных анализаторов. Закреплять умение сравнивать и уравнивать группы предметов (больше, меньше на 1). Обучать порядковому счету в пределах 5 (который по счету? На каком месте?). |
||
Примерное содержании по формированию целостной картины мира 5-6 лет
(лексические темы)
| время | задачи | содержание | Методы, приемы, средства |
| Сентябрь-ноябрь | 1. Коррекционно-образовательные: уточнять, расширять представления по лексическим темам; уточнять, пополнять словарь по темам (глагольный, словарь существительных и прилагательных), учить согласовывать слова в роде, числе, падеже; знакомить с простыми предлогами; дифференцировать понятия «Фрукты-овощи», «фрукты-ягоды», «домашние-дикие животные», «животные-птицы»; формировать представления о строении тела человека, животных, птиц; знакомить с образом жизни животных и птиц; учить наблюдать за сезонными изменениями в природе, жизни диких животных и птиц.
2. Коррекционно-развивающие: развивать высшие психические функции; формировать пространственные представления; развивать моторику; развивать монологическую и диалогическую речь; развивать умение описывать предметы. 3. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к животным и птицам; прививать культурно-гигиенические навыки, бережное отношение к своему телу; воспитывать умение слушать друг друга, не перебивая. |
«Наш детский сад» «Игрушки» «Осень в нашем крае» «Деревья наших лесов осенью»
«Овощи» «Фрукты» «Ягоды» «Грибы наших лесов» «Человек. Части тела» «Домашние животные нашего края» «Домашние птицы нашего края» «Дикие животные наших лесов. Подготовка к зиме» |
ООД
Совместная деятельность Самостоятельная деятельность Наблюдения, экскурсии Игры Беседы Упражнения разного типа (подражательные, конструктивные, творческие); — Анализ проблемных ситуаций; — Словесные приемы (вопросы к детям, указания, пояснения, объяснения, педагогическая оценка). |
| Декабрь-февраль | 1. Коррекционно-образовательные: расширять и уточнять представления по лексическим темам; уточнять и пополнять словарный запас; формировать грамматически правильную речь, упражнять в словоизменении, словообразовании, составлении предложно-падежных конструкций; знакомить с частями посуды, транспорта; дифференцировать понятия «столовая, кухонная, чайная посуда», «наземный, водный, воздушный транспорт»; учить следить за сезонными и погодными изменениями в природе.
2. Коррекционно-развивающие: развивать ВПФ, моторику; развивать правильную, интонационно окрашенную речь. 3. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к посуде; учить беречь зимующих птиц; формировать правильное поведение на дорогах; прививать чувство патриотизма. |
«Зимующие птицы»
«Зима в нашем городе» «Зимние забавы новгородцев» «Новый год. Елка.» «Чайная посуда» «Столовая, кухонная посуда» «Наземный транспорт наших улиц» «Водный транспорт» «Воздушный транспорт» «Военные профессии» |
Примерное содержание программного материала по развитию связной речи и речевого общения у детей 5 — 6 лет
| Месяц | Содержание работы |
| Сентябрь
Октябрь Ноябрь |
Уточнить понятие «слово», познакомить с понятием «слово, обозначающее предмет»; учить дифференцировать вопросы кто? что? В зависимости от того, является ли существительное одушевленным или неодушевленным; развивать слуховое внимание; воспитывать умение вслушиваться в обращенную речь.
Учить дифференцировать предметы на «живые» и «неживые». Познакомить с понятием «слово – действие», упражнять в различении слов – предметов и слов – действий; вопросов к ним. Сформировать понятие «предложение» (условное обозначение, начало, конец); учить дифференцировать понятия «слово» — «предложение», составлять двухсловные предложения по ситуативным картинкам. |
| Декабрь
Январь Февраль |
Научить детей на слух узнавать образцы связной речи, отличать от бессвязных образцов. Познакомить детей со словами – признаками; закреплять понятия «слово – предмет», «слово – действие», «предложение» на уровне импрессивной речи; упражнять в составлении предложений, выкладывании схем предложений.
Учить пересказывать текст с использованием картинного плана; учить рассказыванию по отдельной сюжетной картинке. Учить составлять рассказ по сюжетной картинке, придумывая имена и клички персонажам. Учить придумывать конец рассказа, основываясь на предыдущие события. Уточнить знания детей о пространственных предлогах.. |
Достижение планируемых результатов развития
дошкольника
| Сентябрь | Январь | Май | |||||||
| Уровень развития сенсорных эталонов | цвет | форма | величина | цвет | форма | величина | цвет | форма | величина |
| Уровень ориентировки в пространстве: | |||||||||
|
|||||||||
|
|||||||||
|
|||||||||
| Уровень ориентировки во времени | |||||||||
|
|||||||||
| Память | |||||||||
|
|||||||||
|
|||||||||
| Внимание | |||||||||
|
|||||||||
| Мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение) | |||||||||
|
|||||||||
|
|||||||||
|
|||||||||
|
|||||||||
|
|||||||||
| Количественные представления и счёт. | |||||||||
| Речевое развитие | |||||||||
ДАННЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
- Беседа
| Вопросы | |||
| Как тебя зовут? | |||
| Сколько тебе лет? Покажи на пальцах. | |||
| Ты девочка или мальчик? | |||
| Кем ты будешь, когда вырастешь, дядей или тетей? | |||
| Как зовут твою маму? Твоего папу? | |||
| Кем работает твоя мама? Твой папа? | |||
| Где ты живешь? | |||
| У тебя есть брат или сестра? Он/она старше или младше тебя? | |||
| У тебя есть друзья? | |||
| Как называется твоя любимая игрушка? |
Сводная таблица изучения достижения планируемых результатов детей старшей группы
(начало учебного 2020\21 года)
| № п\п | Ф.И.ребёнка | Восприятие цвета | Восприятие формы | Восприятие величины | Ориентировка в пространстве | Ориентировка во времени | Память | Внимание | Мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение) | Количественные представления и счёт | Представления об окружающем | Речевое развитие | Всего баллов | Уровень развития |
| 1. | Спартак Г | с | н\с | с | н\с | н | н | н | н | с | н | н\с | н\с | |
| 2. | Тимур К | н | н | н | н | н | н | н | н | н | н | н | н | |
| 3. | Коля Д | с | с | с | н\с | н | н | н | н\с | н\с | н\с | с | с | |
| 4. | Серёжа С | н | н | н | н | н | н | н | н | н | н | н | н | |
| 5. | Руслан Г | с | н | н\с | н | н | н | н | н | н | н | н | н | |
| 6. | Руслан Б | с\в | с | с | н\с | н | н | н | н\с | н\с | н\с | н\с | с | |
| 7. | Максим М | с | н | н | н | н | н\с | н | н | н | н | н | н | |
| 8. | Сева Ч. | с | н | н | н | н | н | н | н | н | н | н | н | |
| 9. | Егор К | с | н | н | н | н | н | н | н | н | н | н | н | |
| 10. | Дарина К | с | н | н | н\с | н | н | н | с | с | н\с | н | н | |
| 11. | Илья Я | с | н\с | н | н | н | ||||||||
| 12 | Олег | — | — | — | — | — | — | — | — | — | — | |||
Не осваивает программу Олег (вывести на комиссию)
Тимур К, Серёжа С –низкий уровень авансом (пограничный)
