автор: Вожжова Маргарита Ивановна
Учитель русского языка и литературы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Юрьев-Польского «Школа №3»
Методическая разработка урока русского языка в 5 классе «Буквы и, ы после ц»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет русский язык класс 5
| Тема урока | Место урока по теме | ||
| Буквы и-ы после ц | Один из уроков по теме «Морфемика», 1 урок по теме | ||
| Тип урока | Формы, приемы, методы | ||
| Открытие новых знаний | Формы: индивидуальная, групповая, самостоятельная.
Методы: проблемный вопрос, проблемная ситуация Приёмы: фронтальный опрос, работа в группах, самостоятельная работа, работа у доски |
||
| Цель урока | Задачи урока | ||
| Познакомить с новым опознавательным признаком – наличием звука Ц перед гласным, с правописанием Ы –И после Ц | Предметные:
1. Способствовать развитию навыка правописания букв и-ы после ц. 2. Развивать орфографическую зоркость, т.е. умение видеть орфограмму в предлагаемом языковом материале. Метапредметные. 1. Познавательные УУД: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать; преобразовывать информацию (текст правила) в алгоритм, действовать по алгоритму.
2. Регулятивные УУД: искать пути решения учебной задачи; самостоятельно решать предложенные учебные задачи; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.
3. КоммуникативныеУУД: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.
Личностные : 1. Формировать адекватную самооценку 2. Учить применять орфографические знания в повседневной жизни 3. Прививать интерес к познавательной деятельности
|
||
| Предполагаемый результат | |||
| Знать | Уметь | ||
| Орфограмму «Буквы И-Ы после Ц»
Исторические особенности слов с буквами И-Ы после Ц |
Опознавать орфограмму в тексте
Составлять алгоритм и пользоваться им Применять изученную орфограмму для решения практических задач
|
||
| Компетенции/УУД | Педагогические технологии | Оборудование | |
| Учебно-познавательные, регулятивные, коммуникативные | Проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, дифференцированного обучения, деятельностный подход | Доска, компьютер, бланки ответов для заданий. | |
ХОД УРОКА
| Цель/задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Компетенции/
аспекты компетенции/УУД |
Оценивание/формы контроля | Результат |
| I этап:Организационный | |||||
| Мотивация к учебной деятельности | · — Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Зовут меня…
Вот звонок нам дал сигнал, поработать час настал. Прозвенел уже звонок? Только начался урок? А хотите вы учиться? Значит можно всем садиться!
-Ребята, у вас на партах лежат смайлики. Выберите тот, который соответствует вашему настроению на начало урока. |
Настраиваются на урок
Выбирают и показывают смайлик(или на доску |
Личностная. Мотивация к учебной деятельности на личностно-значимом уровне | Включение в учебный процесс | |
| II этап: Актуализация знаний | |||||
| Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно сформулируют тему урока | — Эпиграфом к нашему уроку я взяла такие слова
Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и понимаю. Конфуций -Почему именно эти слова я взяла эпиграфом? Как вы думаете
-Конфуций-философ древнего Китая. Найдите в имени философа звук по его характеристике
Согласный, глухой непарный, твердый непарный
-Посмотрите на доску. Перед вами слова. Прочитайте их . Какие буквы пишутся после Ц в этих словах?
-А Какой звук мы слышим после звука Ц?
-Давайте сформулируем тему проблему, с которой столкнулись на нашем уроке(почему в одном случае пишется И, а в другом Ы).Давайте искать решение этой проблемы.
-Сможете ли вы сформулировать тему урока?
|
Учащиеся размышляют и приводят свои варианты ответов
-прежде чем понять, надо не только слышать и знать, видеть и запоминать , но самое главное делать самому. Не сделаешь-не поймешь
НАЧИНАЕМ ЗАП. СХЕМУ Звук Ц. Ц И Ы
— буквы и или ы
Огурцы Синицын Мотоцикл Цыган Лекция Улицы Цирк Циркуль
-звук ы
— Тема урока: «Буквы И-Ы после Ц»
Записывают в рабочие листы |
Учебно-познавательная, коммуникативная | Фронтальная беседа | Умение сотрудничать, анализировать, сравнивать, доказывать, отстаивать своё мнение, самостоятельно формулировать тему урока |
| III этап: Постановка целей и задач | |||||
| Выявление затруднения в деятельности учащихся, пути решения задачи при помощи постановки целей и задач, планирования дальнейшей деятельности | — Что нужно сделать, чтобы написать грамотно эти слова? Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?
-Как вы сможете достичь этих целей? Что поможет нам? С чего нужно начать? |
Выдвигают формулировки целей, обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей
Примерные ответы: -Я узнаю, когда после Ц пишется И, когда Ы. -Я смогу определять, в каком случае пишется И, а в каком Ы после Ц — Я научусь правильно писать слова с буквами И-Ы после Ц — Я смогу применить знания в жизни, например, правильно решу упражнение и получу «5» — С изучения орфограммы, поможет учебник. |
Учебно-познавательная (планирование деятельности), коммуникативная | Беседа | Умение формулировать цели, задачи урока, планировать собственную деятельность |
| IV этап: Решение учебной задачи (открытие нового знания) | |||||
| Побуждение к самостоятельной исследовательской деятельности, формирование умение преобразовывать информацию | Организует работу по открытию нового знания:, предлагается систематизировать материал в виде схемы.
— Сейчас вы станете на некоторое время исследователями. Вы получаете текст и задание к нему. У каждого ряда свои задания. Выполнять задание необходимо в парах. Вывод с примерами записать в рабочий лист. 4 минуты
Дополним нашу схему.
-Посмотрите. А кто это к нам пришел? -В какой морфеме находится орфограмма? И как мы напишем это слово и почему?
-Действительно , это слово исключение. Есть еще слова-исключения на это правило , и чтобы их легко запомнить, мы их соберем в одно простое предложение.
Цыган на цыпочках подощел к цыпленку и цыкнул:»Цыц»
-Произнесем это выражение хором. А теперь запишем в рабочий лист по памяти на строку , где написано слово Исключения
Дополним нашу схему и сформулируем правило.
-Проверим , правильно ли мы сформулировали правило . учебник стр 39. Прочитайте , перескажите соседу по парте. |
Исследуют теоретический материал, работая в группе, обсуждают, находят пути решения задания
ЗАДАНИЕ 1 1. Найти слова с орфограммой в корне 2. Слова с орфограммой в суффиксе 3. С орфограммой в окончании 4. С орфограммой в словах, оканчивающихся на – ция
Учитель предложил нарисовать арену цирка. Коля Синицын взял циркуль и отличницы Нади и выполнил задание. Иллюстрация очень понравилась девочке. Она порекомендовала Коле создать цикл картинок на тему «Цирковое выступление». . СХЕМа Ц И Ы
В корне оконч. Суф На –ция искл
Примеры и правильно оформляем Цирк отличницы Станция Синицын
-цыпленок
В русском языке много исключений
Гласная и пишется после ц в корне слова и в словах на ция, гласная ы пишется в суффиксах, окончаниях и словах-исключениях. |
Учебно-познавательная, коммуникативная
Буква Ы живет в домике |
Исследование | Умение преобразовывать информацию в схему, алгоритм, т.е. анализировать, систематизировать. |
| ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Какие еще слова на данную орфограмму вы сейчас слышали? Как мы их напишем и почему |
Цып с Ы, тк они однокоренные со словом цыпленок |
||||
| V этап: Первичное закрепление | |||||
| Организация усвоения детьми нового способа знания, практического его применения | Организует работу по первичному закреплению нового знания
1. Игра «Передай мелок другу» Ребята! Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду вызывать к доске по одному человеку, вы будете записывать слова и объяснять, почему вы написали ту или иную букву. Ну что, начнем?
Ц…рк, порц…я, ц…ган, молодц.., рукавиц…, ц…фра, девиц…, операц…я, голубц…, певц…
Задание 3.Игра»Узнай слово по описанию .Ответ в рабочий лист и обозначаем орфограмму. Отвечают с места
Задание 4. Суффикс ЫН обозначает в принадлежность кому-либо и слово отвечает на вопрос чей?. Образуйте и запишите в рабочий лист |
Выполняют задание с проговариванием по алгоритму или схеме
Взаимопроверка |
Учебно-познавательная, коммуникативная | Индивидуальная работа | Умение действовать по алгоритму |
| VI этап: Самостоятельная работа с самопроверкой в классе | |||||
| Организовать учащихся на самостоятельное пошаговое выполнение заданий нового типа, на самопроверку по эталону (образцу)
|
Организует выполнение задания по алгоритму
Задание на листах. Вставьте пропущенные буквы в словах. Объясните свой выбор.
Морские границ…, сестриц…н платок, ц…ган, новый ц…ркуль, певчие птиц…, мотоц…кл, полезная лекц…я. |
Самостоятельно выполняют задания нового типа, сравнивают с эталоном.
Используют приобретенные знания в практической деятельности, решают творческие задачи.
|
Учебно-познавательная | Выполнение, самооценка | Умение работать самостоятельно по алгоритму, сопоставлять с эталоном, адекватно оценивать свою деятельность |
| VII этап: Применение нового знания и включение в систему знаний | |||||
| Обеспечить включение нового знания в систему знаний;
организовать повторение и закрепление ранее изученного, самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий; создать ситуацию успеха для каждого;
Под вопросом
7 слов |
СИГНАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ
ИГРА «Ы или И» Ц…рковой, ц…тата,на ц…почки, декорац…я, операц…я, ц…ц, традиц…я, АКАЦИЯ,ЦЫПЛЯТА,ЦИРКУЛЬ,СЕКЦИЯ,ЦЫГАН,МОТОЦИКЛ,ЦИРК,У ЯЩЕРИЦЫ, ЦИКЛ, Отдохнули? Значит, продолжаем!
. Ребятки! Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Поэт». Вам дан текст, но некоторые слова в нем отсутствуют. Вам нужно придумать и дописать в этот текст такие слова, которые будут соответствовать изученному правилу. . Заключительное задание Словарный диктант. —Я сейчас продиктую вам слова, а вы напишите их к себе в листик и подчеркнете орфограмму. -Справились? Отлично! -Давайте теперь проверим, правильно ли вы выполнили это задание. Над каждым правильным словом карандашом поставьте плюс, над каждым неправильно написанным поставьте минус и посчитайте, сколько плюсов и минусов у вас получилось. -У кого 7-6 плюсов? -Молодцы! -Хорошо усвоили тему урока. Вы получаете за урок оценку 5. |
выбирая соответствующие заданию слова, включаются в мыслительную деятельность
ЦЫПЛЕНОК В ЦИРКЕ ВЫСТУПАЛ, ИГРАЛ ОН НА ГИТАРАХ. НА МОТОЦИКЛЕ РАЗЪЕЗЖАЛ И ЦИФР ОН ЗНАЛ НЕМАЛО. ОН ИЗ ЦИЛИНДРА ДОСТАВАЛ МОРКОВЬ И ОГУРЦЫ, И ТОЛТКО ОДНОГО НЕ ЗНАЛ, ГДЕ ПИШУТ ЦЫ И ЦИ.
Выполняют работу самостоятельно Используют приобретенные знания в практической деятельности |
Учебно-познавательная | Работа в группах | Умение логически мыслить, продумать и сформулировать вопрос |
| VIII этап: Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению. | |||||
| Организовать действия по обобщению изученного,
нацелить на на работу творческого характера |
На выбор
Упр 463 или составить текст, включив него 10 слов с изученной орфограммой |
Ориентируются в информации.
|
Учебно-познавательная, информационная | Умение объективно оценивать свои результаты и соответственно им выбирать домашнее задание.
Формирование собственных представлений о предмете изучения. |
|
| IX этап:Рефлексия. Подведение итогов | |||||
| Помочь учащимся осознать результаты деятельности | Учитель возвращает к началу урока, к постановке целей
Смайлик настроения
Самое трудное задание Самое интересное задание |
Анализируют деятельность по достижению цели для себя (самооценка), товарищем (взаимооценка), всем классом. | Учебно-познавательная, коммуникативная | Ответы на вопрсы:
-Я узнал… — Я смог… -Я научился.. -Я смог применить…
|
Анализ достижения цели. Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. |
