автор: Галанина Наталья Александровна
музыкальный руководитель МБДОУ Детский сад №16 город Балахна Нижегородская область
Формирование музыкально-слуховых представлений у детей младшего возраста.
Формирование музыкально-слуховых представлений у детей младшего возраста.
Автор: Галанина Наталья Александровна, музыкальный руководитель
В младшем возрасте у детей формируются музыкально-слуховые представления. Большинство детей узнают, называют довольно большое количество знакомых музыкальных произведений, что говорит о развитии музыкальной памяти. Дети способны эмоционально воспринимать музыку. Если музыка веселая, они улыбаются, их движения быстрые, если музыка грустная, то и дети успокаиваются. У детей этого возраста развивается более тонкое понимание музыки, музыкальная сенсорика. Детям доступно различить темп быстрый и медленный, регистр высокий и низкий, тихое и громкое звучание, а так же колыбельную и плясовую мелодию. Однако, детям младшего возраста трудно воспринять образ музыкального произведения, т.е. о ком или о чем рассказывает музыка со словами или совсем без них. Сложность и своеобразие музыки требует привлечения вспомогательных «немузыкальных» средств, которые поясняют содержание музыки.
Слушая с детьми в группе, надо вносить игрушки, про которые поется или играется, дети наблюдают за действиями игрушки, лучше понимая образ, сюжет и его отображение в музыке. Например, В гости куколка пришла. Кукла ходит, шевелит ручками, пляшет для ребят. Можно так же рассмотреть соответствующую картинку. А так же кукла поможет детям при различении колыбельной и танцевальной музыки.
Чтобы доступно преподнести детям понятие высоко или низко звучит музыка, можно поиграть с ними в мышек и мишек. Мишки ходят низко, на четвереньках, и музыка звучит для них низко, а мышки бегают высоко на носочках, и музыка ля них звучит высоко. Так же можно поиграть в червячков и бабочек, надев их на пальчики. Звучит музыка высоко – летают бабочки, звучит низко – ползут червячки.
При формировании понятий быстро-медленно, хорошо использовать ритмические речевые игры с предметами, которыми можно постучать — палочки, кубики, крышки и т.д. Педагог задает ритм, а ребенок повторяет.
Возьмём молоточки мы, Вова, с тобой.
Я первой сыграю, а ты вслед за мной
Над дубравой сильный град: тук-тук-тук
(Ребёнок повторяет) тук-тук-тук
С дуба жёлуди летят: тук-тук-тук
(ребёнок повторяет) тук-тук-тук
В младших группах мы формируем у детей объем исполняемых песен разнообразной тематики. У детей этого возраста небольшой объем памяти, поэтому задача педагога сделать процесс запоминания и исполнения знакомых песен более комфортным и доступным для ребенка. С этой целью можно использовать мнемотаблицы содержания наиболее трудных для запоминания песен. Так же помогут большого размера альбомы с нотами и яркими картинками, соответствующими содержанию разучиваемых песен.
В музыкальном уголке могут стоять большие и яркие кубы с картинками песен и пьес, которые дети слушали, картинками песен и музыкальных инструментов. Они необходимы для игры «Веселый куб». Куб подбрасывается вос-лем, и все смотрят на верхнюю картинку, что там изображено. О том и поем, то и слушаем, на том и играем.
