автор: Гусельникова Маргарита Федоровна
Воспитатель
МАДОУ «Д/С № 3»
Учебные вещи
Конспект коррекционно-развивающего занятия №3
Дата: 24.04.2024
Вид занятия: подгрупповое коррекционно-развивающее занятие по развитию речи
индивидуальное/подгрупповое
Возрастная группа: подготовительная к школе группа Нарушение: нарушение слуха
ФИО учителя-дефектолога: Гусельникова Маргарита Федоровна
Тема: Учебные вещи
Цель: развитие речи посредством выполнения упражнений по теме.
Задачи:
Образовательные:
- Продолжать формировать представления о школьных принадлежностях.
- Активизировать словарь по теме «Учебные вещи»
Коррекционно-развивающие:
- Развивать слуховое внимание.
- Учить называть предметы устно-дактильным.
- Совершенствовать навык составления предложений по сюжетным картинкам.
Воспитательные:
- Воспитывать познавательный интерес к учебным вещам.
- Воспитывать бережное отношение к предметам.
Планируемый результат: дети называют учебные вещи устно-дактильным способом, составляют слова из азбуки, выкладывают предложения по сюжетным картинам с последующим чтением устно и устно-дактильно, испытывают интерес к учебным вещам.
Подготовительная работа: (если таковая велась) рассматривание иллюстраций
Оборудование: Иллюстрация «Вова рисует дом», школьные принадлежности, таблички по теме «Учебные вещи»
Методы и приемы обучения:
1.Словесные: указание, напоминание, объяснение, поощрение, вопросы, устно-дактильная речь;
2.Наглядные: показ иллюстрации, показ способа действия (в фонетичеческие зарядки)
3.Практические: составление предложения «У Вовы кисточка и краски»», «Вова рисует дом»
Ход занятия:
| Время | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| Вводная часть | ||
| 09:00-09:05 | Здороваюсь с детьми.
Демонстрирую табличку и громко, четко говорю — «Здравствуйте». Повторяю, вместе с детьми. «Что будем делать?» «Будем заниматься» – показываю детям табличку и со всеми читаю слово устно-дактильно. Показываю фонетическую зарядку и проговариваем: А-О-У-И НА-НО-НУ-НИ АН-ОН-УН-ИН НОС НОГИ ОКНО ОДИН МАШИНА ВЕСНА БАНАН ЛИМОН При произношении слов детям предлагаю найти предметы в комнате. По очереди называю имена детей. |
Проходят в кабинет
Говорят, устно-дактильно «Здравствуйте» Читают устно и устно-дактильно слова с карточек, выполняют фонетическую зарядку. Дети показывают на себя произнося «я», после садятся «Я» – садится. |
| Основная часть | ||
| 09:05-09:25 | Выкладываю на столе школьные принадлежности, по очереди приглашаю каждого ребенка и показываю карточку с названием предмета.
«Тебе нужно найти предмет, который на карточки.» Даю предмет, прошу назвать предмет. Если ребенок затрудняется, произношу название устно-дактильно, показываю табличку. Когда у каждого ребенка есть предметы, спрашиваю: «Что у тебя?» Спрашиваю у всех детей, обобщая: «Это все что?» «Это все учебные вещи» Эти вещи нам нужны в школе. Предлагаю составить по памяти из азбуки название предмета и прочитать его устно-дактильно. «Сейчас будете составлять слова» Слежу за выполнением задания, если ребенку требуется помощь, оказываю её. Беру экран произношу слова: «Бумага, Карандаш, Кисточка, Краски, Книга.» После прочтения прошу у каждого ребёнка предмет Обращаюсь к Виолетте «Давай мне» Обращаюсь к Максиму «Давай мне» Обращаюсь к Арсению «Давай мне» Прошу встать, называя каждого. Будем в школе по утрам Делать мы зарядку. Очень нравится нам делать по порядку Весело шагать Руки поднимать Приседать, вставать. Прыгать и скакать. Показываю иллюстрацию на доске. «Посмотрите это Вова, он учиться в школе. Что у него в руке? Кисточка, а на столе бумага и краски.» Раздаю каждому ребенку иллюстрацию и таблички со словами. Выкладываю предложение «У Вовы кисточка и краски». Читаю усто-дактильно . Слежу за выполнением задания, если ребенку требуется помощь, оказываю её. Спрашиваю: «Кто это?» «Что у Вовы есть?» «Что делает Вова?» Выкладываю предложение «Вова рисует дом». Выкладываем. Читаю усто-дактильным способом. Предлагаю каждому ребёнку прочитать составленные предложения ещё раз: «Ребята, прочитаем предложения» (слушаю произношение каждого ребёнка, читаю устно-дактильно вместе с ними). Спрашиваю и прошу показать: — Где Вова? — Где краски? — Где кисточка? — Где бумага? |
Выходят, берут и соотносят карточку с предметом.
Проговаривают усто-дактильно У меня каранлаш У меня кисточка У меня краски У меня бумага У меня книга Повторяют: «Это все учебные вещи» Составляют из азбуки, произносят устно-дактильно. Дети находят предметы, проговаривают Дети отдают предмет, проговаривая: Тетя Рита на книгу Тетя Рита на карандаш Тетя Рита на бумагу Тетя Рита на кисточку Тетя Рита на краски Тетя Рита на тетрадь Слышат свое имя встают: «Я» Руки на поясе, наклоны вправо, влево, вперед, назад Ходьба на месте Руки вверх Приседания Прыжки на двух ногах Смотрят на иллюстрацию и видят таблички. Составляют предложения. — Вова — Краски и кисточка — Рисует Выкладывают предложения Читают усто-дактильно. Показывают и произносят: -Вот -Вот. -Вот. -Вот. |
| Заключительная часть | ||
| 09:25-09:30 | Называю детей по именам.
— Что мы делали? Мы занимались. Показываю карточку «Мы занимались» Проговариваем устно-дактильным способом. -Какой сегодня день? Да третий день, среда. Проговариваем. Показываю табличку «До свидания» Проговорим. Проговариваем устно-дактильным способом. |
Слышат свое имя и встают.
Устно-дактильным способом говорят: мы занимались — Сегодня третий день, среда. Дети уходят в группу. |
