автор: Зворыгина Вера Дмитриевна
Воспитатель
МБДОУ «Подгорнский детский сад «Берёзка»
Загадка как средство развития речемыслительной деятельности дошкольников
Загадка как средство развития
речемыслительной деятельности дошкольников
Загадка имеет особое значение в развитии речи дошкольников. Активное усвоение языка происходит от двух до пяти лет. Загадки способствуют обогащению словаря дошкольников за счет многозначности слов, знакомят с переносным значением слова.
В процессе работы с детьми дошкольного возраста, было замечено, что младшим дошкольникам легче всего отгадывать загадки – рифмовки, описательные загадки, нежели например метафорические. О ни еще не понимают образности слов и неправильно раскрывают смысл метафоры. Но при этом, в сказках или стихотворениях, дошкольники намного легче воспринимают метафору. Это можно объяснить только тем, что загадка – это иносказание, а в художественном произведении описываются реальные действия, ситуации. Поэтому для младшего возраста подбираются загадки, опираясь на жизненный опыт воспитанников, предлагаются такие темы, по которым дети могут спокойно высказаться. В основном это загадки о животных, о продуктах питания, об игрушках, о некоторых предметах домашнего обихода.
Иногда в загадках имеется подсказка.
Загадки для младших дошкольников должны быть лаконичными, с ярко выраженными характеристиками, четким образами, но при этом слишком подробными они быть не должны. Для лучшего запоминания загадок, с детьми неоднократно повторяется текст, а также используется наглядный материал( иллюстрации к этим загадкам, игрушки).
При проведении образовательной деятельности применение загадки повышает интерес дошкольников к деятельности. Дети с большим удовольствием отгадывают загадки и радуются когда их ответ правильный. У детей появляется эмоциональный настрой на предстоящую работу.
В средней группе дошкольники уже умеют сравнивать предметы между собой, умеют выделять различные свойства и качества предметов. В этом возрасте знакомим детей с характерными признаками животных, с особенностями овощей и фруктов, учимся наблюдать за явлениями природы.
Детям среднего дошкольного возраста при загадывании загадок необходимо помогать их отгадывать. При этом вместе выясняя, что же именно подсказало отгадку, так как часто дети выкрикивают раньше времени ответ, не дослушав до конца загадку. Они пропускают какой – нибудь признак, и пытаются заменить его своим, тем самым как бы подстраивают свой ответ под отгадку.
Поэтому важно приучить детей не просто отгадывать загадки, а и уметь доказывать, что отгадка правильная. Поначалу дети находятся в недоумении, не понимая, чего именно от них хотят, ведь отгадку они уже назвали. Повторяя загадку по несколько раз, чтобы дети ее лучше запомнили, выделяя признаки, предлагаем план доказательства с помощью последовательной постановки вопроса. Например: «У кого мордашка с длинными усами? Кто умывается без воды? Кто умело ловит мышек? Как думаете, о ком это загадка?».
Если в какой – либо загадке дети при доказательстве пропускают признак или связь тогда можно задать вопрос дискуссионного характера. Например, загадка: «Одурачит ловко рыжая плутовка, длинным хвостиком махнет, зубки остро облизнет, не успеешь оглянуться – вокруг пальца обведет!».
Если ребенок доказывает отгадку, но при этом опирается на один лишь признак «Это лиса, потому что рыжая..», тогда показываем ему несостоятельность доказательства: «Неужели рыжая только лиса? Ведь рыжая еще и белка». И тогда начинаем анализировать, находим ещё и другие признаки этой отгадки ( зубки хитро облизывает, вокруг пальца обведет). Именно это и делает ответ ребенка более доказательным. Благодаря этому, дети учатся разными и интересными доводами и обосновывать отгадки. В работе с дошкольниками необходимо загадывать детям разные загадки об одном и том же предмете или явлении, потому что так лучше активизируется словарь детей, они начинают потихоньку понимать переносный смысл слов, образные выражения.
Главное условие для правильного понимания и отгадывания загадки – это, конечно же предварительное ознакомление дошкольников с теми или иными предметами или явлениями, о которых пойдет речь. Отгадывание загадок – дело не такое уж простое. Для того чтобы научиться их отгадывать, нужно сначала научиться наблюдать за окружающим миром, и за его красками, звуками и, движениями, воспринимать с разных сторон предметы и явления. В связи с этим необходимо советовать родителям, обращать внимание детей на повадки животных, на сезонные изменения, на труд взрослых и т.д. Больше беседовать, анализировать. Загадка побуждает мыслительную активность ребенка, отгадать загадку – это значит нужно самому найти предмет или придумать ответ, пофантазировать, проявить смекалку.
Старшие дошкольники уже учатся отгадывать загадки о птицах, рыбах, насекомых, о явлениях и закономерностях природы, о средствах передвижения, о спорте, о людях, о книгах и о многом другом. Детям старшего дошкольного возраста загадываем загадки, которые требуют глубокого мыслительного процесса. Это могут быть загадки о явлениях природы, о необычных свойствах, которые мы не видим в обыденной жизни, но для детей это будет что – то новое и интересное. Например:
Я березку качну, я тебя подтолкну,
Налечу. Засвищу, даже шапку утащу.
А меня не видать. Кто я? Можешь угадать? (ветер).
Так же хорошо для мыслительного процесса загадки с одним и даже несколькими правильными ответами. Таким образом, в дискуссии развивается доказательная речь.
В маленьком домике –
Круглое окно,
Никого не видно,
В домике темно,
Там живет сова:
Глаз не смыкает,
Ловит слова (ухо).
Дети старшего дошкольного возраста уже не просто должны отгадывать загадку, а и уметь объяснить самостоятельно, почему такая отгадка. Они умеют загадывать загадки друг другу. Именно так дети учатся составлять загадки – описания. Но для того, чтобы другие дети поняли, о чем идет речь в загадке, нужно чтобы загадка была точной, образной, яркой.
Хотя старшие дошкольники уже умеют достаточную базу знаний, они все равно допускают ошибки при отгадывании загадок. Происходит это по нескольким причинам: не совсем внимательно слушали текст, не понимают частично или совсем не понимают текст загадки, при отгадывании опираются на один признак. Не полностью запоминают содержание загадки. Поэтому необходимо тщательно разбирать ответы к загадкам, все анализировать, сравнивать.
Загадка помогает детям овладеть образностью слов, поэтому главной целью использования загадок в работе с дошкольниками является необходимость научить детей видеть реальный предмет за образным описанием, а не просто запомнить отгадки к загадкам.
Литература:
- Хмелюк, М. Использование загадок в работе с детьми.// Дошкольное воспитание. -1993. — №7.
