автор: Ионова Марина Владимировна
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 101 г.о.Самара
Деление с остатком. 3 класс
Математика, 3-й класс
УМК «Школа 2100»
Класс 3
Учитель: Ионова Марина Владимировна.
Тема: Деление с остатком
Тип урока: Урок введения нового знания
Цели: 1. Продолжать знакомиться с делением с остатком.
- Рассмотреть случаи деления с остатком, когда частное находится подбором.
Задачи урока:
1.Образовательные:
— Познакомить учащихся с делением числа с остатком;
— Формировать практические навыки деления числа с остатком; навыки анализа задачи, умений решать задачи;
2.Развивающие:
— Развивать логического мышления, внимания, памяти, пространственного воображения; культуры речи и эмоций учащихся;
3.Воспитательные:
— Содействовать воспитанию гуманности и коллективизма, наблюдательности и любознательности, развитию познавательной активности, формированию навыков работы в группах;
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- — отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
3 — добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
4 — перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.
5 — делать выводы на основе обобщения умозаключений.
6 — преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1 – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3 – составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;
5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.— доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты:
1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
- – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Технологии:
Проблемный диалог, ИКТ, здоровьесберегающие, игровые
Методы обучения:
Проблемно-поисковые, практические, словесные
Формы организации познавательной деятельности:
Фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование: учебник: ОС « Школа 2100», Демидова Т. Е., Козлова С. А., Тонких А. П. и др. «Моя математика», 3 класс, I часть, 2013 г., мультимедиа проектор, ПК.
Дидактические материалы к учебному занятию: презентация, карточки.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | ||||||||||||||||||
| 1. Организационный момент.
Цель этапа: создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность. |
Мы начать урок готовы,
Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. |
|||||||||||||||||||
| I. Актуализация знаний (вспоминаем то, что важно для урока).
Активизация мыслительной деятельности учащихся, заинтересованность в предстоящей работе. |
1. Индивидуальная работа (на доске).
2. Устный счёт.
Какое слово получилось? Какая тема урока? Какие примеры на деление мы выполняли на предыдущих уроках? (с остатком) Сегодня мы продолжим работу над этой темой. Что мы знаем о делении? (компоненты, обратное действию умножения, может быть с остатком…) Может ли при делении на 8 получиться остаток 5? 6? 9? 12? Какие остатки могут получиться при делении на 4? 6? 2? 7? Вывод: Остаток всегда меньше делителя. Проверка индивидуальной работы. Давайте проверим работу, которую выполняли ребята на доске (по вариантам). Как проверяли? (сравнивали остаток и делитель, выполняли обратное действие) Молодцы! 3. Задание № 2, с. 66 (а, б – с объяснением на доске; в — самостоятельно с последующей проверкой) Найдите задуманное число: а) Какое число разделили на 8, если в частном получили 11, а в остатке 4? б) Какое число разделили на 3, если в частном получили 24, а в остатке 2? в) Какое число разделили на 2, если в частном получили 43, а в остатке 1? — Какое же число было загадано? |
Выполняют работу на доске.
Записывают результат вычисления, пользуясь кодом, заменяют числа буквами, отгадывают ключевое слово. Формулируют тему урока. Используя алгоритм проверки деления с остатком, проверяют индивидуальную работу, выполнявшуюся на доске. Используя алгоритм проверки деления с остатком, находят неизвестное число. |
||||||||||||||||||
| II. Формулирование темы и целей урока. Цель: Создание условий для постановки учебной задачи через проблемный диалог, с опорой на предыдущие знания. |
А сейчас я предлагаю вам решить эти примеры. (фронтальная работа у доски) 34 : 9 48 : 7 62 : 5 Проверка. — Расскажите, как вы выполняли деление? — Какое выражение вызвало трудность? Почему? — Как же вы справились с последним выражением? — Какую цель поставим перед собой на этом уроке? (Научиться решать примеры на деление с остатком, подбирая частное) |
Работа в парах .
Решают задачу, сталкиваются с проблемой формулируют тему и цели урока, определив границы знания и незнания (Мы должны научиться решать примеры и задачи с остатком, подбирая частное.) |
||||||||||||||||||
| III. Сообщение нового (знакомимся с основным вопросом урока).
Цель: Создание условий для выявления обучающимися новых знаний, знакомство с алгоритмом деления числа с остатком подбирая частное. |
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
Откройте учебник на стр. 66. Текст в оранжевой рамке. Читаем текст. Кто так же рассуждал при решении? Сегодня будем решать примеры на деление с остатком, подбирая частное, используя этот алгоритм. |
Читают материал в учебнике. Сравнивают алгоритм, данный в учебнике со своим способом решения.
Ставят перед собой цели и задачи Смотрят, запоминают |
||||||||||||||||||
| Физкультминутка
Цель: Создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации |
Включить проектор | Выполняют движения | ||||||||||||||||||
| IY. Первичное закрепление.
Цель: Создание условий для освоения способа действия с полученными знаниями в практической деятельности |
Фронтальная работа.
а) Задание № 4 (1-2), с. 66. Комментирование выполнения деления с остатком по алгоритму. Парная работа с последующей проверкой. б) Задание № 4 (3-4), с. 66. Решите 3 и 4 выражения, работая парами. Проверьте свою работу (сравнение с эталоном, ответ на слайде). — А в жизни встречаются такие ситуации, когда нам приходится выполнять деление с остатком? Приведите примеры. в) Задача № 5, с. 66. — Прочитайте задачу. Представьте данную ситуацию. — Обсудите и решите задачу. — Каким способом (алгоритмом) вы воспользовались? |
Выполняют деление с остатком, проговаривая алгоритм.
Приводят примеры, основываясь на собственном жизненном опыте. |
||||||||||||||||||
| IV. Тренинг (выбираем задания и тренируемся).
Цель: Создание условий для освоения способа действия с полученными знаниями в практической деятельности |
Самостоятельная работа по выбору.
— Чтобы вы потренировались и проверили своё умение решать примеры на деление с остатком, я предлагаю вам поработать самостоятельно. Вам на выбор даётся 2 варианта. Выберите любой и выполните работу.
Самопроверка по эталону. Оценивают свою работу. Кто полностью справился с работой? Молодцы. |
Самостоятельно решают примеры
Проверяют работу по эталону. Ставят себе оценку за работу |
||||||||||||||||||
| V. Итог урока.
Цель: Создание условий для рефлексии |
— Какой основной вопрос решали сегодня на уроке?
(Какая тема сегодняшнего урока?) — Чему учились? (Какую цель мы ставили перед собой?) — Всё ли получалось? — Как же мы решаем примеры на деление с остатком, если сложно подобрать частное? (подбором) Что надо делать, чтобы научиться быстро и безошибочно решать такие выражения? (много тренироваться, всегда выполнять проверку…) |
Отвечают на вопросы.
Рассказывают, что узнали. Осуществляют самооценку. |
||||||||||||||||||
| VI. Домашнее задание. Цель: Создание условий для активизации познавательной деятельности через дифференцированное творческое домашнее задание | Инвариант: Дидактический материал с.88 № 6 (1-2 ст.)
Вариант: с.67 № 6 (а) или № 6 (б) По желанию: придумать задачу на деление с остатком. |
Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей |
