Проект Город, в котором я живу

автор: Кошелькова Людмила Анатольевна

заведующий Муниципальное  бюджетное  дошкольное общеобразовательное  учреждение детский сад №1 «Огонек» города  Рудни

Проект Город, в котором я живу

 

 

Муниципальное  бюджетное  дошкольное общеобразовательное  учреждение

детский сад №1 «Огонек» города  Рудни

 «Город,  в котором я живу»

Содержание

 

1. Паспорт программы……………………………………………………3-5
2. Содержательная часть программы……………………………………6-12

Описание актуальности……………………………………………………6

Нормативно-правовая база, на которую опирается проект………………6

Цель проекта, описание  задач, решаемых в ходе реализации проекта..7

Описание гипотезы…………………………………………………………7

Обоснование новизны проекта…………………………………………….7

Описание ожидаемых результатов, критериев и показателей оценки                                                                                                

эффективности проекта…………………………………………………….7-8

Обоснование практической значимости инициативы для модернизации и совершенствовании региональной системы образования……………….8-9

Оценка потенциала образовательной организации………………………8

Анализ и оценка ресурсов, необходимых для реализации проекта……9-10

Описание способов обеспечения достоверности результатов…………10

Планируемое методическое обеспечение (публикация) по теме исследования……………………………………………………………….10

Способы тиражирования результатов…………………………………….10

Общий план реализации проекта (с примерной детализацией первого года реализации программы)…………………………………………………10-11

Ожидаемые промежуточные результаты………………………………11-12

Вклад отдельных участников в реализацию программы (при сетевой реализации проекта)……………………………………………………….12

Оценка рисков и их минимизация………………………………………..12

 

3. Тезаурус проекта……………………………………………………………..13
4. Список литературы…………………………………………………………..14

• Паспорт программы

 

1. Тема проекта	«Город, в котором я живу»
2. Актуальное направление, на реализацию которого направлен проект	Актуальной становится проблема освоения ребенком социальной действительности, расширения его знаний, приобщения  к культурно-историческому прошлому, поэтому идея патриотизма приобретает все большее общественное значение. Начинать воспитание любви у дошкольников к своей стране нужно с малого: с любви к своей семье, своему городу.
3. Цель проекта	формирование первоначальных  знаний о Рудне, ее истории,  воспитание у дошкольников гражданско – патриотических чувств, любви к своему городу и краю.
4. Задачи, решаемые в ходе реализации проекта	1. Расширять знания детей о родном городе, его истории, названиях улиц, достопримечательностях, исторических, культурных и социально значимых объектах,  его жителях – людях различных профессий, народных праздниках и традициях. 2. Воспитывать любовь к семье, родному дому, поселку, малой Родине. 3. Содействовать активному творчеству детей и  родителей через совместную деятельность дома и в детском саду.  4. Создание благоприятных условий для оптимальной реализации проекта в детском саду.
5. Ожидаемый результат реализации проекта	— сформировать  первоначальные  знания о Рудне, ее истории, достопримечательностях, названиях улиц, исторических, культурных и социально значимых объектах;  — расширить  представления  о  его жителях – людях различных профессий,  праздниках и традициях;  Создание единого воспитательно-образовательного пространства ДОУ и семьи по гражданско-патриотическому  воспитанию дошкольников.
6. Критерии эффективности / результативности проекта	Итоговый мониторинг, проведенный на заключительном этапе проекта, выявил следующие результаты:   -82% дошкольников имеют достаточные для их возраста знания о родном городе и крае, его истории, достопримечательностях, культурных и социально значимых объектах, его жителях, народных праздниках и традициях; — 16% детей могут рассказать о некоторых интересных местах Рудни;      -только у 2% воспитанников имеются разрозненные сведения  о Рудне.  Исходя из этого можно сделать вывод о  результативности  проектной  деятельности в детском саду, в ходе которого было получено множество продуктов проектной деятельности. Об их количестве и разнообразии можно судить по материалам, представленным в приложении.   Анкетирование родителей, проведённое на заключительном этапе реализации проекта,  с целью определения степени «погруженности родителей в  проектную деятельность»,  позволило выделить три группы родителей:  — родители – активисты (11%), которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.  — родители – исполнители (51%) , которые принимают участие при условии значимой мотивации.                      — родители – наблюдатели (38%). Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о том, что заинтересованность родителей в проектной деятельности  составила 89%.
7.  Сроки и этапы реализации проекта	Проект «Город, в котором я живу» рассчитан на 1 год 5 месяцев.  Подготовительный этап с 09.01.2018 по 09.02.2018. Основной этап с 10.02.2018 г. по 17.05.2019 г.  Заключительный этап с 20.05.2019 по 31.05.2019.
	Начало реализации проекта: 09 января 2018 года
	Окончание реализации проекта:  31 мая 2019 года
8. Сведения об организации – разработчике проекта	МБДОУ детский сад №1 «Огонек» города Рудни
9. Сведения о руководителе образовательной организации	заведующая — Кошелькова Людмила Анатольевна
10. Сведения о руководителе проектной группы и ее участниках на уровне образовательной организации	Новикова Н.В. – ст. воспитатель, Логанова Н.С. – педагог-психолог, Фирсова Т.В. – воспитатель, Гончарова Г.В. – воспитатель,  Крупенева Г.В. – воспитатель, Музыкантова Т.В. – воспитатель, Зайцева Е.А. – воспитатель,  Седнева Л.И. – воспитатель,  Себина Н.Н. – воспитатель, Перепечина М.В. – воспитатель,  Марченкова Л.А. – воспитатель.

• Содержательная часть программы

• Описание актуальности

Актуальность данного проекта в том, что он ориентирован на социальный запрос общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания детей о  Рудне, родном крае и людях, живущих в них, природе, традициях, тем быстрее они станут опорными для формирования гражданского и патриотического сознания детей. Благодаря этому расширятся возможности системной работы по воспитанию у них любви к Смоленщине  и  России.

Проект предназначен для вовлечения педагогом детей и их родителей (законных представителей) в активную деятельность по патриотическому воспитанию дошкольников с целью формирования у них гражданственности, патриотизма, воспитания уважения к прошлому, настоящему, будущему своего края и страны.  Главный смысл  проектной деятельности заключается  в  создании оптимальных условий для того, чтобы   дошкольники смогли шире познакомиться с родным городом, окунуться в его историю, традиции и культуру, увидеть  взаимосвязь  предметов и объектов окружающей действительности с жизнью общества, принять посильное участие в созидательной деятельности на благо города и людей. 

Патриотическое воспитание – это взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, направленное на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

В современных условиях жизни общества одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста.

 

2. Нормативно-правовая база, на которую опирается проект

   — Конституция Российской Федерации;

   — Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»; 

   -СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологичекие требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; 

   — Устав МБДОУ детский сад № 1 «Огонек» города Рудни;

   — Декларация прав ребенка; 

   — Конвенция о правах ребенка.

 

 

 

 

 3.Цель проекта, описание  задач, решаемых в ходе реализации проекта

Цель: формирование первоначальных  знаний о Рудне, ее истории,  воспитание у дошкольников гражданско – патриотических чувств, любви к своему городу и краю.

 

Задачи:

1. Расширять знания детей о родном городе, его истории, названиях улиц, достопримечательностях, исторических, культурных и социально значимых объектах,  его жителях – людях различных профессий, народных праздниках и традициях.
2. Воспитывать любовь к семье, родному дому, поселку, малой Родине.
3. Содействовать активному творчеству детей и  родителей через совместную деятельность дома и в детском саду. 
4. Создание благоприятных условий для оптимальной реализации проекта в детском саду.

 

4. Описание гипотезы

 

— педагоги имеют возможность самореализации и проявления творчества в работе в соответствии со своим профессиональным уровнем;

— родители имеют возможность активно участвовать в значимом для них процессе нравственно-патриотического воспитания детей;

— дети организуются в соответствии с их интересами, желаниями, потребностями.

— создание оптимальных условий для развития нравственно-патриотических качеств дошкольников.

 

5. Обоснование новизны проекта

 

 Новизна организации проектной деятельности в том, что в её содержание включено оптимальное количество мероприятий с использованием мультимедийного оборудования и максимально привлечены к сотрудничеству различные организации Рудни, т.е. значительно расширен круг социального партнерства.  

 

6. Описание ожидаемых результатов, критериев и показателей оценки эффективности проекта

 

— сформировать  первоначальные  знания о Рудне, ее истории, достопримечательностях, названиях улиц, исторических, культурных и социально значимых объектах; 

— расширить  представления  о  его жителях – людях различных профессий,  праздниках и традициях;

— создать единое воспитательно-образовательное пространство ДОУ и семьи по гражданско-патриотическому  воспитанию дошкольников;

— речь детей станет ярче, выразительнее, обогатиться словарный запас, возрастет речевая активность детей в повседневной жизни;

— родители активно будут принимать участие в фотовыставках, конкурсах, экскурсиях о родном городе.

 

Итоговый мониторинг, проведенный на заключительном этапе проекта, выявил следующие результаты:  

-82% дошкольников имеют достаточные для их возраста знания о родном городе и крае, его истории, достопримечательностях, культурных и социально значимых объектах, его жителях, народных праздниках и традициях;

— 16% детей могут рассказать о некоторых интересных местах Рудни;     

-только у 2% воспитанников имеются разрозненные сведения  о Рудне.

 Исходя из этого можно сделать вывод о  результативности  проектной  деятельности в детском саду, в ходе которого было получено множество продуктов проектной деятельности. Об их количестве и разнообразии можно судить по материалам, представленным в приложении.

  Анкетирование родителей, проведённое на заключительном этапе реализации проекта,  с целью определения степени «погруженности родителей в  проектную деятельность»,  позволило выделить три группы родителей: 

— родители – активисты (11%), которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения. 

— родители – исполнители (51%) , которые принимают участие при условии значимой мотивации.                     

— родители – наблюдатели (38%).

 

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о том, что заинтересованность родителей в проектной деятельности  составила 89%.

 

7. Обоснование практической значимости инициативы для модернизации и совершенствовании региональной системы образования

 

— разработка механизмов и инструментов реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, способствующих повышению уровня профессиональной компетентности педагогов в области патриотического воспитания в профессиональной деятельности.

— внедрение новых форм сотрудничества с родителями, социальным окружением, используя ресурс информационного обеспечения субъектов образовательного процесса.

Вопрос о гражданственности россиян и их патриотизме стоит остро. За годы социально-экономических трансформаций выросло поколение людей, а среди них и родителей современных дошкольников которые плохо знают отечественную историю. У значительной части молодежи утрачены такие социальные черты, как самоотверженность, патриотизм, отсутствуют общечеловеческие идеалы. Резко снизился воспитательный потенциал российского искусства, образования, как важнейшего фактора формирования патриотизма. Важную роль в социализации дошкольников, толерантном отношении к людям других национальностей, может иметь ранний опыт воспитания ребенка в конкретной культурной среде, семейные традиции и эмоциональный фон отношений в семье, в окружающей среде. В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка научно-обоснованных, инновационных подходов к проблеме патриотического воспитания, для того чтобы показать, что это составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности. Нравственно-патриотическое воспитание в детском саду – процесс освоения, наследования традиционной отечественной культуры. 

 

8. Оценка потенциала образовательной организации

— педагогический коллектив готов к апробации и внедрению в образовательный процесс ДОУ инновационных образовательных программ и технологий, актуальных для развития системы образования.

— в ДОУ созданы условия для выполнения Федеральных Государственных образовательных стандартов ДОУ

— выстроена система работы с родителями по гражданско – патриотическому воспитанию дошкольников.

— опыт работы с социальными партнерами в организации учебной деятельности воспитанников является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного качественного образования в соответствии с запросами родителей.

 

9.Анализ и оценка ресурсов, необходимых для реализации проекта

 

— Интеллектуальные (потенциал коллектива; Интернет-ресурсы; анализ методической литературы; база данных анкетирования и диагностики). 

— Материальные (материально-техническая база: развивающая предметно-пространственная среда, компьютеры, телевизор, проекторы и т.д.)

— Профессиональные (наличие компетентных квалифицированных  педагогов и специалистов).

— Управленческие (наличие обученного административного персонала ДОУ, наличие алгоритмов организации, координации и контроля внедрения, наличие эффективной команды по внедрению проектной деятельности, система сотрудничества ДОУ).

— Духовно-ценностные (ценностно-ориентационное единство в отношении проблемы обеспечения эмоционального благополучия детей)

 

10. Описание способов обеспечения достоверности результатов

 

С целью организации контроля обеспечения достоверности результатов используются эмпирические и теоретические методы исследования в проекте: 

1. Анкетирование, как метод массового сбора необходимой информации. В рамках проекта разработаны анкеты для родителей, позволяющие выявить удовлетворенность родителей качеством образования и интерес родителей к направлениям дополнительного образования и творческого развития воспитанников. 
2. Метод наблюдения. Наблюдение за организованной образовательной деятельностью с детьми позволяет получить конкретные фактические данные об уровне дидактической компетентности педагогов. 
3. Изучение методической документации педагогов. Метод позволяет собрать объективные данные, характеризующие реально сложившуюся практику в  дошкольном образовательном учреждении по организации образовательного процесса по гражданско-патриотическому воспитанию. 
4. Теоретический анализ позволяет проанализировать полученные в результате эмпирического исследования данные. Выделить и рассмотреть отдельные стороны, признаки и особенности свойств педагогических явлений.

 

11. Планируемое методическое обеспечение (публикация) по теме исследования

 

— публикация презентации проекта по теме гражданско-патриотического воспитания «Город, в котором я живу» публикуется на сайте учреждения, образовательных порталов.

 

12. Способы тиражирования результатов

 

 — Предоставление материалов для дальнейшего тиражирования сборников, путеводителей, альбомов по результатам реализации проекта; 

 — Проведение открытых мероприятий, семинаров; 

 

13. Общий план реализации проекта (с примерной детализацией первого года реализации программы)

 

Подготовительный этап.

Мониторинг по выявлению у дошкольников  знаний о родном городе. Анкетирование родителей по теме: «Что нужно знать ребенку дошкольного возраста о Рудне и Смоленщине?». Определение проблемы, составление плана работы, подбор необходимой методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы, материалов и оборудования, создание предметно-развивающей среды, разработка примерных конспектов занятий и экскурсий, сюжетно-ролевых игр, организация сотрудничества с  различными социально значимыми объектами города. Ознакомительная консультация для  родителей о проекте.

Основной этап.

• Совместно рассматривать картины, иллюстрации, фотографии с изображением города.
• Формировать умение детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов.
• Расширять словарный запас за счет закрепления названий улиц, площадей, памятников города Рудни.
• Развивать сотрудничество детей, родителей, воспитателей, педагогов.
• Развивать умение импровизировать музыкально – художественные образы в музыкальных и сюжетно – ролевых играх.
• Побуждать детей задавать вопросы о достопримечательностях города.
• Закреплять представления детей о профессиях родителей и местах их работы.

3аключительный этап.

— Изготовление сборников, путеводителей, альбомов, макетов зданий по материалам реализации проекта.

— Презентация «Город, в котором я живу». 

— Викторина «Город Рудня».  

— Итоговый мониторинг воспитанников. 

— Анкетирование родителей. 

 

14. Ожидаемые промежуточные результаты

 

Использование инновационных технологий по созданию проектов в  образовательном процессе позволит развить личность дошкольников и подготовить к дальнейшему обучению в школе. Проект предполагает создать единое воспитательно-образовательное пространство ДОУ и семьи по гражданско-патриотическому  воспитанию дошкольников,  развитие личности дошкольника путем многообразной деятельности в дошкольном учреждении.

Для педагогов:

— повышение уровня компетенции педагогов в гражданско-патриотическом  воспитании дошкольников; 

— инновационные изменения в организации воспитательно-образовательного процесса.

Для воспитанников: 

-поиск новых способов действий во время образовательной деятельности; 

-появление интереса к малой Родине; 

— развитие гражданственности и личностных качеств дошкольников;

 -пополнение словарного запаса; 

— повышение качества нравственно-патриотического воспитания и образования дошкольников.

Для родителей: 

-повышение гражданско-патриотического  воспитания у родителей;

 -повышение статуса семейного воспитания; 

— активное  участие в фотовыставках, конкурсах, экскурсиях по родном городу.

 

15. Вклад отдельных участников в реализацию программы (при сетевой реализации проекта)

 

Проект является не сетевым

 

16. Оценка рисков и их минимизация

 

Риск:

— недостаточность финансирования. 

Пути преодоления:

 — частичное привлечение спонсорской помощи.

 

3. Тезаурус проекта

 

Апробация (лат. approbatio) — одобрение, утверждение, основанное на проверке, испытании.

Гипотеза (греч. hypothesis — основание, предположение) — научно обоснованное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений и требующее опытной проверки, подтверждения фактами для того, чтобы стать достоверной научной теорией.

Проблема (греч. problema— задача, задание)— теоретический или практический вопрос, требующий разрешения.

Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.

 

4. Список литературы
5. 1. Алфимова, А.В. Защитникам и освободителям Смоленщины посвящается. 1941-1943 /
6. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. М., 2005г.
7. Детям о Великой Победе. Беседы о Второй мировой войне / А. П. Казаков, Т. А. Шорыгина, М, 2009г.
8. Евдокимова Е. Проектная модель гражданского воспитания дошкольников. Посвящается 60-летию Великой Победы! Е. Евдокимова //Дошкольное воспитание, 2005. — № 3.
9. Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. М. 2008.
10. Кондрыкинская Л. А. С чего начинается Родина? М, 2004 г.
11. Малышам (и не только) о празднике Победы — 9 мая, о войне, об орденах и медалях /http://kids-kids.ru/archives/138

8.Рудня / З. Джумкова, Л. Стерхова, Д. Тихонов. – ЗАО «Амипресс», 2004.

9.Ратников, Д. Рудня : родина победного Знаменосца / Д. Ратников // Комсомольская правда. – 2007. – 9 авг. – С. 27.

10.Страницы истории Смоленщины : книга для дополнительного чтения / Ю. Г. Иванов, Е. Н. Агинская, О. Ю. Иванова и др. – Смоленск: Русич, 2007. – С. 441-444.

11. Т. Черединова. Детям своим расскажите о них». //Дошкольное воспитание,  №5, 2005г.

12.Шаповалов, С. Почему Рудня? / С. Шаповалов // Ленинское знамя. – 1962. – 18 марта.