автор: Лихуша Юлия Сергеевна
Музыкальный руководитель
Государственное казённое общеобразовательное учреждение «Мариупольская специальная школа-интернат № 21»
Статья «Значение музыкально-дидактических игр на музыкально-ритмических занятиях в дошкольной группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи».
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Мариупольская специальная школа — интернат №21»
Музыкальный руководитель Лихуша Ю. С.
Тема: Значение музыкально-дидактических игр
на музыкально-ритмических занятиях в дошкольной группе
для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
Значение музыкально-дидактических игр в жизни ребёнка
Основное значение музыкально-дидактических игр — формировать у детей музыкальные способности в доступной игровой форме, помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать в них чутье ритма, тембровый и динамичный слух, стремление к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях. Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука.
Музыкально-дидактические игры помогают ребёнку в интересной для него форме услышать, отличить, сравнить некоторые свойства музыки, а затем действовать с ними.
Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в таком случае они становятся своеобразным возбудителем желания детей петь, слушать музыку и танцевать.
Вместе с приобретением специальных музыкальных знаний, у них формируются черты личности, и в первую очередь сгруппированности, ответственности.
Музыкально-дидактические игры должны быть интересно, ярко, эстетично оформлены. Например, карточки с изображением музыкальных образов — яркими, художественными, точно соответствовать содержанию игры. Игры, в изготовлении которых принимают участие сами дети, становятся самыми любимыми. Например, дети могут вырезать ритмические карточки и кружочки ноты, приклеить их с обратной стороны фланели.
Музыкально-дидактические игры на занятиях
Применение музыкально-дидактических игр на занятиях позволяет провести его наиболее содержательно.
В игре дети быстрее усваивают требования программы по развитию певческих умений и музыкально-ритмических движений, и даже в области слушания музыки. Иногда музыкально-дидактические игры проводятся на занятии (чаще второй его половине) как отдельный вид деятельности. Такие игры носят обучающий характер. В доступной игровой форме у детей развиваются музыкальные способности.
Дидактические игры на музыкальных занятиях начинаем проводить с первой младшей группы. Эти игры в основном связаны с применением наглядности.
В группах старшего дошкольного возраста основным материалом дидактических игр становятся музыкальные игрушки и инструменты, настольно-печатные игры, а также используются и технические средства обучения.
Использование музыкально-дидактических игр в процессе пения.
Музыкально-дидактические игры, которые используются в процессе пения, помогают нам учить детей петь внятно, не принужденно, учат брать дыхание между музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы.
В детском саду дошкольники поют песни разного характера. Постепенно дети начинают понимать: для того чтобы передать то или иное настроение в песне, надо исполнять их по-разному: одни песни отрывисто или протяжно, другие легко или напевно. Использование способа исполнения песни подгруппами или с солистом окажет в этом действенную помощь.
Для закрепления знакомых песен мы используем игру «Волшебная волчок», которую можно проводить в нескольких вариантах, дети определяют песню по вступлению, куплету, припеву, которые исполняются на фортепиано, 2-3 детей (один ребёнок) должен узнать песню по музыкальной фразе, спетой всеми вместе или индивидуально; узнать песню, проигранную на металлофоне или аккордеоне. Ценность игры ещё и в том, что дети, определяя произведение, закрепляют знания про музыкальные инструменты. Хорошо, когда роль ведущего в этой игре берёт на себя не музыкальный руководитель, а воспитатель. В таком случае игру можно будет проводить в свободное от занятий время.
В свободное от занятий время дети самостоятельно организуют различные музыкально-дидактические игры, связанные с пением. В таких играх у детей развивается чувство товарищества, ответственности. В качестве примера можно представить музыкально-дидактическую игру «музыкальный магазин», которую дети часто организуют в группе. Ребёнок — продавец предлагает покупателю запрашивающую кассету, диск, пластинку, должна голосом отобразить мелодию. От его исполнения зависит, возьмут данную кассету или попросят другую, от ребёнка требуется и чистота звучания, и правильная сила звука, и соблюдение всех оттенков при исполнении.
Немалую роль в развитии у детей слуха, ритма играют распевки, которые проводятся на музыкальных занятиях до разучивания любой песни. Распевка «качели» даёт знание о высоте звуков; ребёнок получает задание определить по одному звуку, где находится качели (вверху или внизу) и показать на картинке. Если ребёнок правильно определяет, все хлопают. Таким образом проходит своеобразная игра на определение звуков по высоте.
Вместо распевок можно использовать ещё и музыкальные загадки, которые учат детей не только мыслить, пытаясь найти текстовую отгадку, но и продолжить отгадку музыкальную (музыкальную фразу).
В игре «Времена года» для примера обсуждаем яблоко. Сперва представляем соцветия на дереве. После плод маленького яблочка. Это и есть приход весны. После него яблочко начинает расти, становится больше. Это называется Лето. Яблочко краснеет, приобретает аппетитный вид – это происходит осенью. В конце яблоко съедают. Остаётся огрызок. Это — ЗИМА.
Таким образом дети знакомятся с временами года.
После этого мы слушаем произведение композитора Вивальди «Времена года».
Я задаю детям вопросы, какие инструменты они узнали, какой настрой преобладает в музыке данного произведения: мажорный или минорный. Это упражнение очень эффективно и полезно. Дети учатся слышать звучание весны — журчание ручьёв, которое воспроизводит оркестр. лето они представляют весёлым, радостным, осень – грустной, поскольку опадают листья.
Такая игра учит прислушиваться к музыке, «видеть» и представлять динамические события, связанные со звучанием оркестра и отдельных инструментов. А это — основа правильного и единственно возможного восприятия музыки.
В игре «Где мои детки?» развивается умение различать звуки, разные по высоте, дети с удовольствием отвечают тоненьким голосочком маме — утке, кошке, птичке. И уже при повторном выполнении игры дети уверенно знают, что мама — кошка поёт низким голосом, а котёнок — высоким.
Для определения звуков по высоте можно использовать и такой приём. Дети слушают мелодии, характеризуя условные детские игрушки: медведя, зайца и птичку. Дети определяют музыку и кладут соответствующую игрушку на соответствующую ступеньку «музыкальных ступенек» (медведь — нижняя, зайчик — средняя, птичка — верхняя).
Обычно для распевок берут несложные музыкальные фразы из знакомых детям песен, попевок, и дети поют из разных звуков. Одновременно они могут прохлопывать ритмический рисунок в дальнейшем стучать его музыкальным молотком, на бубне или металлофоне (на одной пластинке).
В средней группе дети должны самостоятельно выполнить ритмичный рисунок попевки на одном звуке какого-нибудь музыкального инструмента (металлофоне, губной гармошке).
В музыкально-дидактических играх детей этого возраста могут быть использованы и ударные инструменты: различные погремушки, треугольники, бубны.
В старших группах проводится более разнообразная работа по различению звуков по высоте и продолжительности. Попевки помогают детям определить направление мелодии, они учатся находить в мелодии два коротких и один длинный звук «Звук тянется дольше», — говорит ребёнок.
Движение мелодии вверх, вниз можно проиллюстрировать на музыкальных ступеньках (пять ступенек). Ребенок показывает всем, как звучит мелодия, двигая любую игрушку по лестнице вверх или вниз.
Большую роль в работе музыкального руководителя играет наглядность, в частности фланелеграф. Фланелеграф с изображением нотного стана (пять линеек) натягивается на демонстрационную доску. Ноты — кружки накладываются на нотное состояние. Выкладывая ноты, дети учатся правильно передавать мелодию знакомой песни: определять звуки по высоте, движение мелодии (вверх, вниз).
Примеры некоторых музыкально-дидактических игр
«Что звучит?» или «На чём играю»
Ход игры. Детям предлагается узнать на слух звучание того или иного инструмента.
I вариант. Дети просто называют инструмент, на котором звучала мелодия.
II вариант. Детям раздают несколько картонок (3-4). Они определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.
Материалы: карточки (по количеству играющих), на которых изображены музыкальные инструменты, фишки и запись звучания музыкальных инструментов.
«Музыкальный мяч»
Ход игры: дети стоят кругом. Под музыку передают мяч. Ведущий говорит или лучше поёт (на любую знакомую или придуманную мелодию):
Ты катись, весёлый мячик,
Быстро, быстро по рядам.
Споёт девочка или мальчик
У кого мячик в руках в руках.
У кого остановился мяч, тот поёт любую песню, выученную на занятиях, а потом становится ведущим.
Материал: мяч.
«Высокие и низкие»
Ход игры. Во время марширования по кругу внимательно слушают музыку. Когда звучат низкие звуки — дети приседают, а когда высокие — маршируют с поднятыми вверх руками, а если в среднем регистре, маршируют, руки на поясе.
Материалы: запись звучания произведений.
«Солнце — Тучка»
Ход игры. Мажор — солнце. Минор — туча. С одной стороны прицеплено туча, со второй солнце. Если звучит музыка минорного характера дети становятся под тучку, если мажорного — под солнце.
Материалы: плакат с изображением солнышка и плакат с изображением тучки)
«Бубенцы»
Цель: развитие звуковысотного слуха.
Игровой материал: бубенцы.
Ход: взрослый рассказывает: «Жили были три весёлых Бубенчика: Динь, Дан и Дон. У каждого была своя песенка. Бубенчик Динь пел тоненьким голоском. «Динь-Динь» — звучала его песенка. Дан пел песенку средним голоском: «Дан-дан». А у Бубенчика Дон голосок был грубее, ниже чем у его братьев. «Дон-дон» — грозно звучала его песенка (используется фланелеграф, на котором три линеечки и бубенчики должны быть в своих домиках)».
Дети должны повторить песенки разными голосами их голоса должны сливаться, когда одновременно поёт 3-4 человека.
«Прогулка»
Цель: закрепление длительности нот, развитие ощущения ритма.
Игровой материал: музыкальные инструменты по числу играющих (молоточки, барабан, бубен, ксилофон, металлофон, колокольчик, музыкальные тарелки).
Ход игры: музыкальный руководитель: сейчас, ребятки, мы отправимся с вами на прогулку, но это будет необычная прогулка, мы будем гулять, помогут нам в этом музыкальные инструменты. Вот мы с вами спускаемся по лестнице (медленные удары молоточком по столу), а сейчас мы вышли на улицу. Светит яркое солнышко, мы обрадовались, побежали (частые удары по барабану или можно молоточками по столу). Мы гуляли, веселились, но вдруг появилась тучка, подул ветер, ударил гром, сверкала молния, и пошёл дождь. Сначала это были редкие капли, а потом начался частый сильный ливень (ритм ускоряется, дети могут стучать в барабан, бубен, молоточками по металлофону, ударять в тарелки, колокольчиком передавать редкие капли дождя; используются все инструменты для передачи состояния погоды; редкие капли дождя и сильный частый ливень дети передают в определённом ритме, вследствие чего у них закрепляются знания о продолжительности нот).
Музыкальный руководитель:испугались дети такой погоды и побежали домой, — снова быстрые и ритмичные удары.
Игра постепенно усложнялась, дети с помощью руководителя придумывали новые события, которые происходили на «прогулке», и каждый раз ритмичные рисунки становились все разнообразнее и сложнее.
«Научи кукол танцевать»
Игровой материал: большие и маленькие куклы — неваляшки.
Ход: у взрослого в руках большая кукла – неваляшка , у детей – маленькие. «Большая кукла -неваляшка учит танцевать маленьких» — говорит взрослый. Отстукивает по столу изначально несложный ритмичный рисунок. Дети повторяют. Если сначала дети повторяют за руководителем, то потом они сами придумывают несложные ритмичные рисунки, или руководитель начинает, а дети заканчивают. Примеры ритмических рисунков самые разнообразные.
Звуковая игра «Музыкальный ветерок»
Цель: учить малышей реагировать на начало и окончание музыки, на изменение темпа, характера динамики музыкального произведения. Учить эмоционально откликаться на образы, созданные музыкой.
Ход игры: музыкальный руководитель: Дети, давайте сейчас вместе с вами представим, что вы – деревья, а ваши ручки – это веточки на которых растут листочки (пальчики). А я буду – музыкальным ветром. Если музыкальный ветерок будет дуть сильно, то листочки будут колыхаться медленно.
(Дети двигают ручками соответственно характеру музыки которую они слышат).
Музыкальный материал: руководитель выбирает по собственному вкусу, учитывая возрастную категорию детей, и их природные музыкальные способности.
Дидактическая игра на изучение элементарной теории музыки (дети 3-5 лет) «Музыкальный теремок»
Цель: познакомить детей с низкими и высокими звуками, правильно их пропевать.
Задачи: учить называть персонажей сказки, уметь распределять по высоте звучания. Верно размещать на нотном стане зверят соответственно музыкальному звукоряду и октаве. Развивать чистоту интонирования, музыкальный и фонематический слух, художественно-образное мышление, умение проявлять воображение и интуицию. Обогащать эмоционально-чувственную сферу детей. Воспитывать у детей любовь и заинтересованность к музыке, выдержку, умение общаться и договариваться в игре; понимание детьми связей музыкального искусства с природной и предметной средой.
Материал: иллюстрированная книжка (формат А4) «Музыкальный теремок». Нотки с изображением персонажей сказки. Карточки (или маски) с изображением зверят.
Ход игры: рассказать сказку «Музыкальный теремок». Распределить персонажей один за другим по высоте и подобрать каждую ноту:
Медведь косолапый — нота « До»
Волчок — серый бочок — нота «Ля»
Лисичка — сестричка — нота «Соль»
Зайчик — побегайчик — нота «Фа»
Лягушка — квакушка — нота «Ре»
Мышка — норушка — нота «Ми»
Комарик — дударик — нота «Си»
Пропеть ноты звукоряда в восходящем движении.
Пропеть ноты звукоряда в нисходящем движении.
Распознать звучание высоких и низких нот на фортепиано.
Используя маски зверят (или карточки) с изображением сказочных персонажей, дети должны стать соответственно музыкальному звукоряду.
Творческое музицирование «Озвучивание стихотворения»
(по опыту Т. Тютюнниковой)
Может быть шуршание листками бумаги, дующим в бутылку, ударами деревянными палочками (карандашами), а также использование пластмассовой коробки, бубна, колокольчиков, деревянной (картонной) коробки, барабана.
Лежит на небе туча, вздыхает и ворчит (шелестеть бумагой, дуть в горлышко бутылки).
В луже, в луже, в луже изо всех сил стучит (стучать по пластмассовой коробке).
А вот маленькое облачко подскоком, словно конь, (пунктирный ритм на бубне).
Маленькими копытцами динь-донь, динь-донь, динь-донь. (колокольчики).
Бежит, бежит по шляпкам грибочков-малышей (деревянные палочки).
Вот настала осень — пора грибных дождей. (шелестеть бумагой, стучать по деревянной коробке).
Педагогическая цель: развитие музыкальных (ритмических) способностей детей; разнообразить занятия.
Фонопедическое упражнение «У кого что есть в середине?»
У одуванчиков белых — леталка (дети легко сдувают воображаемый пух с ладошек).
У мотоцикла — рычалка (дети сопровождают произношение звукоизображающего элемента «трр – трр» круговыми движениями кулачков).
У часов — спешилка (дети активно и чётко произносят слоги «тик-так» и выполняют колебания из стороны в сторону указательным пальцем, который имитирует маятник часов).
У девочек — смешинка (произносят слоги «Ха» и «Хи» в фальцетном регистре).
У мышки — пищалка (слог «Пи» произносится тоненько и быстро).
У лошадки — ржалка (голосом на фонеме «и» изображается ржание конька).
У ветра — задувалка (дважды долго выдыхаемый воздух).
У каблучков — стучалка (легко и подвижно цокают языком).
У носика — сопилка (тихонько шмыгают носом).
У ежика-пыхтилка (шепотом и негромко чередуется слог «пых»).
А у солнышка — светилка (каждый ребёнок поёт любой звук; звучание должно быть достаточно долгим, чтобы дети освоили данные им возможности свободного пения).
Педагогическая цель:
— стимулирование мышц, участвующих в звукообразовании;
— развитие общей моторики организма;
— развитие артикуляционной моторики дыхания, гибкости голосового диапазона, понимания звукоизображающей речи.
Музыальному руководителю на заметку.
Дети — это самая талантливая доля человечества, потому что они благодаря собственному воображению и фантазии, играя легко, без напряжения овладевают огромным миром вокруг себя.
Дети начинают мыслить образами. Они приучаются использовать воображение для воспроизведения конкретных событий, что обязательно пригодится им во время учёбы в школе и в дальнейшей жизни.
Имейте в виду, главное в работе с воспитанниками – воображение и фантазия преподавателя.
Игры, с которыми вы познакомились, — это лишь небольшая часть того, что должно появиться в вашей творческой деятельности, основанной на вашем собственном опыте.
Превратите в игру любое обучающее общение и оно отзовётся впечатляющим успехом Ваших воспитанников.
