автор: Махамаева Аида Салмановна
Воспитатель МБДОУ «Теремок» с. Становое
«Говорящая стена», как система визуализации знаний и как процесс погружения в образовательную среду детей дошкольного возраста
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Теремок» с. Становое
Отчет из опыта работы по теме:
«Говорящая стена», как система визуализации знаний и как процесс погружения в образовательную среду детей дошкольного возраста»
Выполнил:
воспитатель 1-й категории
Махамаева Аида Салмановна
с. Становое
2022 год
Современный стандарт дошкольного образования требует от нас педагогов не непосредственной передачи знаний, а развития познавательной активности самих детей. Здесь нам на помощь приходят различные развивающие технологии. Согласно ФГОС ДО одним из необходимых условий является создание развивающей среды. Все, что окружает ребенка, должно нести воспитывающую и обучающую функцию. Я задумалась над такой проблемой: как лучше оформить групповую комнату, чтобы детям в ней было не только уютно, но и интересно. И однажды на просторах интернета мне встретилась очень интересная технология — «говорящая стена». И я поняла, что именно она позволит мне решить одну из основных проблем нехватки пространства для размещения разнообразных центров детской активности.
К тому же создать развивающую «говорящую стену» оказалось несложно. Мне нужно было только учесть возраст и интересы моих воспитанников, подобрать необходимый материал и разместить его в специально оборудованных полочках и кармашках, которые доступны детям. А также приготовить различные элементы для крепления: леску, прищепки, наборное полотно и ленту-липучку. И у меня получилось прекрасное пособие – настоящий помощник. Ведь достоинством «говорящей стены» является то, что она может быть применена в любой образовательной области, а также в различных видах детской деятельности: игровой, познавательной, творческой, совместной и самостоятельной, с ее помощью можно изменять предметно-пространственную среду в зависимости от образовательной ситуации.
В своей группе я изготовила передвижную ширму, на которой на уровне глаз детей размещаю разнообразный наглядный материал (картинки, карточки, информацию об этапах работы над какой либо темой). Информация представляется в доступной для детей форме: фотографии, выставки рисунков, поделок, схемы и карты, созданные вместе с педагогом. Вокруг ширмы закрепляю прищепки, что увеличивает развивающее пространство группы и повышает его вариативность. Дети рассматривают фотографии своих игр, занятий, рисунков, и это побуждает их возвращаться к ним снова и снова. Таким образом, инициатива исходит не от взрослого, а от ребенка. Весь материал находится в свободном доступе для моих воспитанников.
Дети с большим интересом играют в различные игры, представленные на ширме с кармашками, бизиборде, на сенсорном панно или магнитной доске. Таким образом обеспечивается эмоциональный комфорт детей. Во время организованной образовательной деятельности изготовленные собственными руками пособия (ширма, бизиборд, сенсорное панно и другие) позволяют мне ненавязчиво познакомить, изучить и расширить полученный детьми опыт, с их помощью образовательная деятельность превращается для моих малышей в увлекательную игру, становится яркой и динамичной. После проведенного занятия в свободном доступе для детей я оставляю карточки, дидактические игры, наглядный материал. И теперь они в любое время могут поиграть с понравившимися пособиями, лучше их рассмотреть, исследовать. Также здесь мы устраиваем выставки детских работ, которые дети могут многократно рассматривать, сравнивать, делиться успехами друг с другом. Использование работ и фотографий позволяет каждому ребенку почувствовать свою важность и побудить его к дальнейшей исследовательской и продуктивной деятельности.
На моей ширме имеется окошко с занавесом для самостоятельной театрализованной деятельности, которая является одной из самых привлекательных для моих воспитанников. Здесь они разыгрывают различные сказочные сюжеты и придуманные ими фантазийные истории. Также «говорящая стена» служит информационным экраном, на котором дети видят смену времен года, соответствующие им природные явления, изменения в жизни животных и растений. Здесь же я представляю и другую разнообразную информацию для настроя детей на предстоящую деятельность, создание у них интереса к решению той или иной проблемной ситуации.
«Говорящая стена» помогает мне и в организации различных режимных моментов. Например, при приеме детей в группу, я устраиваю для них «Утро улыбок», которое способствует созданию положительного эмоционального настроя на весь предстоящий день. Таким образом, данная технология стала для меня настоящей палочкой-выручалочкой.
Изучая различную литературу, посещая социальные сети, я поняла, что истоки «говорящей стены» уходят в глубокую древность. Ещё наши далекие предки в своих наскальных рисунках старались передать различную информацию о своем образе жизни, каких-либо особенностях местной природы, животного мира и другую. С появлением письменности и печати информация стала передаваться в форме доски объявлений, вывески. Современные соцсети – это уже виртуальные доски информации, также являющиеся своеобразными стенами и привлекающие тематическим иллюстративным компонентом.
Если говорить об образовательных возможностях «Говорящей стены» в ДОО, то можно выделить следующее:
- Интерактивность
- Информационная доступность
- Возможность интеграции образовательных областей
- Облегченная трансформация учебного материала
- Переход образовательного пространства из горизонтали в вертикаль (воспитатели хотят разместить в группе зоны для разных видов деятельности, но не имеют для этого нужного пространства)
- Возможность использования ИКТ, как составляющей части «Говорящей стены»
- Способ организации самостоятельной деятельности детей
- Способ сенсорного развития
- Использование в режимных моментах в течение всего дня
- Более эффективное усвоение вариативных программ
- Подготовка к обучению грамоте
- Успешное усвоение нового материала и закрепление пройденного
«Говорящая стена» позволяет учитывать индивидуальные особенности развития каждого ребёнка, его интересы. Я не регламентирую самостоятельную деятельность детей, не руковожу ребенком, а уважаю его интересы, индивидуальные особенности развития. Наблюдаю, но не вмешиваюсь. Не навязываю темп выполнения, не предлагаю способов решения, не оцениваю шаги к его выполнению, не подталкиваю к правильному решению, не предлагаю его в случае затруднения. Таким образом, интеллектуальная «говорящая» стена выполняет функцию путеводителя по образовательным маршрутам, которые ребенок выбирает самостоятельно.
Необходимо отметить, что «говорящая стена» служит универсальным пособием, которое я применяю не только в образовательной деятельности, но и в совместной и самостоятельной деятельности воспитанников. Использую разнообразные формы работы: коллективную, подгрупповую и индивидуальную.
В процессе внедрения данной технологии я заметила следующие результаты: у моих воспитанников лучше стали развиваться познавательные способности и творческое мышление, повысилась самооценка, каждый ребёнок стал стремиться к активной деятельности, дети стали более самостоятельными, они научились договариваться об очередности, возможном партнерстве при работе и в игре.
