автор: Михайлова Ольга Владимировна
учитель
МОУ СШ № 12 г. Волжский Волгоградская область
Обучение аудированию
Современные приёмы и методы
обучения аудированию на уроках английского языка
Добрый день, уважаемые коллеги! Хочу поделиться с Вами определёнными выводами, сделанными мною на тему « Обучение аудированию в начальной школе». Работаю с учебниками «Звёздный английский» и считаю данную линию одной из лучших для школ с углубленным изучением иностранных языков.
Аудирование — одним из важных речевых навыков.
Что же такое аудирование? Аудирование — это процесс восприятия и понимания речи на слух.
В программе по иностранным языкам аудирование определяется как умение воспринимать на слух иноязычный текст, понимать несложные тексты с разной глубиной проникновения в их содержание, с выборочным пониманием и полным пониманием текста, в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания;
- определять своё отношение к фактам, извлекать из аудиотекста необходимую информацию;
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов до 2 минут.
В реальном общении приходится много слушать. Задача учителя состоит в том, чтобы научить учащихся понимать звучащую речь.
Во 2 классе учитель приучает детей понимать самые простые фразы (команды): Open your books! Close your books! Sit down! Come to the blackboard! и т.п.
В 3 классе список фраз, которые учитель употребляет на уроке увеличивается, а в 4 классе к ним добавляются новые фразы и выражения.
Комплекс учебников серии «Звёздный английский» построен таким образом, что каждая тема начинается с прослушивания новой лексики. На уроке учитель знакомит учеников с видеопрезентацией новой лексики, а дома у них есть возможность прослушать аудиозапись и закрепить новые слова.
В каждой теме также предлагается диалог с картинками для прослушивания. И если ученик не всё может понять, то срабатывает языковая догадка и картинки тут являются в помощь.
Мы сталкиваемся с аудированием в различных ситуациях общения:
- различные объявления;
- новости радио и телевидения;
- различные инструкции и поручения;
- лекции;
- рассказы собеседников;
- выступления актёров;
- собеседника по телефону
Цели обучения аудированию следующие:
- понимание высказывания собеседника в различных ситуациях общения, в том числе незнакомых языковых средств;
- понимание учебных и аутентичных текстов с разной степенью и глубиной проникновения в их содержание;
- сформировать определённые навыки;
- развивать определённые учебные умения;
- научить понимать смысл однократного высказывания;
- развивать слуховую память;
- научить выделять главное в потоке информации;
- запоминать речевой материал
Как отечественные, так и зарубежные методисты предлагают разбить работу над текстом на три этапа:
- до прослушивания,
- во время прослушивания,
- после прослушивания.
Данные три этапа можно наблюдать и в учебниках «Звёздный английский» при прочтении сказки в конце каждой темы.
Первый этап до прослушивания включает обсуждение вопросов/утверждений до прослушивания. Правильность ответа можно определить только после прослушивания, но можно используя догадку предположить, о чём будет текст. Упражнения и вопросы не только запрашивают информацию сколько несут её. Знакомясь с ними и обсуждая ответы учащиеся слышат те слова, которые будут затем использованы в тексте.
На этом этапе используются следующие виды работы:
- Введение новых слов, их объяснение.
- Контроль понимания новых слов в предложениях из аудиотекста с использованием визуальной наглядности.
- Отработка техники чтения на материале наиболее трудных в звуковом предъявлении предложений из аудиотекста.
- Работа с наиболее сложными грамматическими структурами в предложениях из текста.
- Поиск ответов на предтекстовые вопросы.
- Определение правильности (неправильности) утверждений.
Второй этап – догадка по заголовку/новым словам /возможным иллюстрациям.
При выполнении заданий на аудирование могут быть предложены задания True or False.
Третий этап – это краткое изложение темы, введение в проблематику текста.
Задача учителя, на мой взгляд, разнообразить задания, если их недостаточно и подобрать дополнительные задания к тексту.
Следующий этап – это этап слушания текста. Задания могут быть такого плана:
- Прослушать текст и вставить пропущенные слова.
- Закончить предложения.
- Прослушать текст и сказать что в нем говорилось.
- Найти определения к следующим словам.
Текстовый этап включает прослушивание всего текста и поочерёдно отдельных абзацев, смысловых блоков. Можно также предложить следующие виды работы:
- Подбор к абзацу заглавия.
- Перефразирование.
- Ответы на вопросы.
- Нахождение с опорой на русский эквивалент иноязычных фрагментов текста.
- Повторное прослушивание текста или его фрагментов.
Разберём пример такого аудирования.
The king and the critic.
A king liked to write stories, which he thought were very good. The people to whom he showed them were afraid to criticize them. They said that his stories were good. One day he showed some of them to a well – known critic, who said that his stories were bad. The king got angry with him and sent him to prison. After some time the king pardoned the critic and when he returned, invited him to dinner. Again he showed some of his stories and again asked him what he thought of them. The critic turned to the guards who were standing behind him and said: “Take me back to prison”.
Task 1.
Answer the questions:
- What did the king think of his stories?
- Did the people criticize the king’s stories? Why?
- Who did the king show his stories one day?
- What was the critic’s opinion about the king’s stories?
- How did the king react the critic’s words?
- What happened to the critic after some time?
- Why did the critic ask the guards to take him back to prison?
- The king pardoned the critic, did he?
Task 2.
Fill in the blanks with the missing words from the story:
A king___to write stories which he____were very good. ____to whom he showed them were afraid to___them. They said that his___were good. One day he showed___ of them to a ___critic, who said that his stories were___. The king got___with him and ___him to prison. After some___the king pardoned the___and when he___, invited him to dinner. Again he ___some of his stories and again___him what he___about them. ___turned to the___who were standing behind him and said: “____me back to___”.
Task 3.
Insert the missing prepositions:
A king liked to write stories, which he thought were very good. The people ___ whom he showed them were afraid ___criticize them. They said that his stories were good. One day he showed some ___them ___a well-known critic, who said that his stories were bad. The king got angry ___him and sent him___prison—some time the king pardoned the critic and when he returned invited him ___dinner. Again he showed some___his stories and again asked him what he thought___ them. The critic turned ___the guards who were standing ___ him and said: “Take me back ___prison”.
Послетекстовый этап включает следующие виды работ:
- Вопросно-ответную работу.
- Составление плана пересказа.
- Пословный, сжатый, дифференцированный, ориентированный пересказ.
- Расширение и продолжение текста учащимися.
- Подготовка монологических высказываний по теме текста.
- Составление диалога по теме текста.
- Описание картинок, иллюстрирующих содержание прослушанного текста.
Аудирование включено в ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку, поэтому каждому учителю необходимо помнить, что навыки аудирования закладываются уже в начальной школе и обучать этому детей необходимо на самых ранних этапах изучения английского языка.
Рекомендации для выполнения заданий по аудированию:
- Используйте паузу для просмотра вопросов к заданию.
- Игнорируйте трудные слова и незнакомые вам выражения.
- Вопросы обычно перефразируют текст, так что, отвечая на них, ищите в тексте не точное повторение слов и фраз из вопросов, а их синонимы.
- Если во время первого прослушивания не можете выбрать ответ на какой-либо вопрос, не застревайте на нём слушайте текст дальше, и отвечайте на другие вопросы.
- Во время второго прослушивания сконцентрируйте внимание на той информации, которая была вами пропущена при первом прослушивании. Ваша задача – проверить правильность первоначальных ответов и дать ответы.
- Не следует оставлять ни одного вопроса без ответа, даже если вы не уверены в его правильности.
Обобщая всё вышесказанное, обучению аудирования на уроках английского языка с учётом требований ФГОС необходимо уделять особое внимание. Аудирование составляет основу общения. Оно помогает человеку понять то, что ему сообщают и адекватно реагировать на сказанное, изложить свой ответ собеседнику, что и является основой устной речи.
Аудирование можно отнести к развивающему обучению. Процесс восприятия речи на слух предусматривает запоминание различных видов текстов, что улучшает память и расширяет кругозор, развивает умение слушать и понимать услышанное, воспитывает внимательность к собеседнику.
Спасибо за внимание, уважаемые коллеги!
