автор: Павлова Каринэ Сергеевна
Инструктор по фиpической культуре Детский сад № 57 ОАО «РЖД»
Фасилитация, как педагогическая технология инновационного образования детей дошкольного возраста.
Фасилитация, как педагогическая технология инновационного образования детей дошкольного возраста.
Аннотация: в данной статье рассмотрены некоторые практические и теоритические вопросы технологии фасилитации, формирования развития личности. В современном образовании концепция педагогической фасилитации является востребованной и прогрессивной.
Ключевые слова: фасилитация; профессиональная переориентация; проблемы фасилитации педагога; педагог- фасилитатор.
Представления о науке в современном мире стремительно меняются, мы должны уметь адаптироваться к этим изменениям. И главным условием этой перестройки, помогающей поменять свой взгляд на вещи, является образование. Для этого необходимо приспособится к новому информационному обществу и пересмотреть традиционные подходы к образованию.
Основополагающими принципами развития современного общества становится развитие личности человека, его познавательных способностей, что дает возможность предположить на сколько велика ценность положения личностно-ориентированной парадигмы образования, как взаимодействия педагога и ученика, взрослого и ребенка.
При изменяющейся условиях профессиональной переориентации, педагог признает приоритетным направлением, способность уважать личность ребенка, принимать его право на ценностное самоопределение.
По Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования определен новый взгляд на образовательную деятельность, где в основе лежит индивидуальная особенность ребенка, то есть индивидуализация образования. Так же обеспечение полноценного развития каждого ребёнка путём выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив родителей, конструктивно-партнёрского взаимодействия.
Если решение задач по взаимодействию с семьями воспитанников возможно только при построении системы взаимодействия дошкольного учреждения с семьями воспитанников, как полноценной подсистемы образовательного процесса, созданной на основе социального партнерства, то проблема фасилитации педагога в профессии определена необходимостью активизации его деятельности в условиях современного образования.
Дошкольное образование полностью построено на процессе взаимодействия педагога с детьми. Так как педагог для ребенка является неким эталоном, то именно он ответственен за качество процесса образования и воспитания. Поэтому рядом с ребенком всегда должны присутствовать высокопрофессиональные педагоги. И так как они находятся в равных партнерских отношениях, то это является полноценным условием для развития и психологический комфорта ребенка. При этом важно не только формирование необходимых профессиональных качеств и познавательных процессов, но и стремление к трем «С» — самостоятельности, саморазвитию и самореализации личности. Дошкольной педагогике важен «новый педагог», стремящийся правильно реагировать на происходящие изменения, оперативно изменять свою собственную деятельность исходя из определенной ситуации.
Одной из возможностей к профессиональному росту педагогического мастерства является фасилитация.
Фасилитация, как навык, который поможет перейти на новый уровень профессионализма педагога, раскрывающий потенциал всех детей.
Это двусторонний процесс взаимовлияния педагога с ребенком.
По мнению одного из психологов К. Роджерса, исследовавших теоретические и практические разработки в области обучения и воспитания, необходимо акцентировать внимание в процессе обучения не на преподавание, а на фасилитацию учения. Он считал такие изменения в обучении проявлением нового мышления, а новую реформу образования подлинной, которую невозможно совершенствовать навыками, умениями, знаниями и способностями педагога, а также внедрения новых экспериментальных разработок и самых современных технических средств обучения.
Фасилитация не имеет четких границ. Её можно сравнить с творчеством, целью которой является намерение ребенка к генерации новых идей, мыслей, предложений. Все должны чувствовать себя естественно и непринужденно.
«Свобода – это не вседозволенность» (Мария Монтессори).
Важно понять, фасилитация предполагает совместную работу между всеми участниками образовательного процесса, которые уважают друг друга, искренни, открыты к диалогу, новым идеям и переменам. Хороший педагог- фасилитатор всегда сможет создать подобную атмосферу в команде.
Это вдохновитель, проводник, посредник, тонкий психолог, миротворец, хранитель порядка, хвалитель». Именно таким должен быть современный педагог.
Для активизации и вовлеченности в образовательный процесс воспитанников педагог – фасилитатор должен уметь: правильно задавать вопросы; дать возможность всем воспитанникам включаться в работу; уметь обобщать и правильно выделять главную мысль в разговоре; уделять одинаково внимание всем; демонстрировать ярко выраженную поддержку, поощрять детей; уметь благодарить; ценить детский опыт — удачный или не очень; постоянно поддерживать зрительный контакт; активно использовать использует визуальные средства; заранее готовить вспомогательные материалы, чтобы во время обсуждений не отвлекаться на технические моменты; сочетать разные инструменты и техники в процессе работы с группой; быстро реагирует на изменение обстановки; уметь создавать проблемные ситуации.
Фасилитация, как и любая другая технология, имеет свои плюсы и минусы. Её лучше использовать как дополнительный инструмент. Одной из главных черт фасилитации, это проявлении инициативы детей, активизация учебно-познавательной деятельности, максимально раскрыть потенциал каждого ребенка.
Процесс фасилитации в педагогической деятельности, по сути, представляет собой стимулирующее, развивающее и поддерживающее взаимодействие. [Филь Т.А. «Фасилитация в педагогической деятельности» 3 стр. 2013]
