автор: Портнова Маргарита Германовна
Учитель МОБУ «Куярская СОШ»
Осуществление адаптации первоклассников посредством сказотерапии
Портнова Маргарита Германовна,
Учитель начальных классов,
МОБУ «Куярская СОШ»
Адаптация первоклассников в школе методами сказкотерапии
Современный этап развития нашего общества, характеризующийся социально-экономическими изменениями, выдвигает особые требования к личностным качествам человека. Перед системой образования стоит задача — развитие у индивида таких умений, которые позволили бы ему адаптироваться к быстро изменяющимся условиям, а также овладевать новыми знаниями в условиях непрерывного образования. Особое значение в этой ситуации возложено на школьное образование, начиная еще с начального звена. Станет ли школа для ребенка вторым домом? Будет ли он ходить в этот дом с радостью? Свяжет ли все значимое для него в настоящем со школой?
Останется ли она в будущем для него опорой в самых больших свершениях и открытиях или вызовет боязнь, хроническую тревогу, озабоченность, неудовлетворенность, убьет любознательность и потребность в достижениях? Ответ на эти вопросы – итог всей работы школы.
Актуальность:
В первые дни нахождения в школе большинство детей переживают состояние, характерное для эмоционально-стрессовой ситуации. У многих из них при попадании в новые условия может возникнуть ряд трудностей в адаптации, которые приводят к нарушениям поведения или здоровья: чрезмерное возбуждение; агрессивность; депрессия; заторможенность; появление чувства страха; отказ идти в школу; замедление роста; снижение массы тела; острая заболеваемость; повышенная утомляемость; общая слабость; часто возникающая головная боль; проблемы с ЖКТ.
Причины подобных трудностей ребенка следует искать в глубине его психики, т.е. причина – эмоциональная. Сказкотерапия является оптимальным методом для младшего школьного возраста по преодолению трудностей в эмоционально-личностной сфере.
Цель: Психолого-педагогическое сопровождение первоклассников на этапе адаптации к школьному обучению.
Задачи: Познакомить детей с разными эмоциональными состояниями. Обучить их распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Развивать у детей способность к рефлексии эмоционального поведения. Способствовать формированию дружеских отношений в классе. Развивать навыки сотрудничества, эффективного взаимодействия с одноклассниками. Развивать у детей навыки самоконтроля. Развитие желания улучшать, исправлять, преодолевать трудности, способствовать развитию стремления к успеху, веры в свои силы.
Ресурсы, оборудование и методы:
Информационные ресурсы.
Помещение: для проведения программы требуется учебный класс.
Инвентарь: оборудование для песочной терапии (подносы для песка, песок, световые подносы, фигурки), оборудование для музыкального сопровождения.
Методы:
Сказкотерапия;
Сказкотерапевтический подход к работе с песочницей;
Метод песочного рисования
Игры с правилами: сюжетно-ролевые, подвижные
Примеры сказок
| 1. Работа по выработке навыков школьной адаптации:(Сказки для школьной адаптации). Сказка «Создание Лесной школы». Сказка «Букет для Учителя». Сказка «Смешные страхи». Сказка «Игры в школе». Сказка «Школьные правила». |
| 2. Работа по повышению школьной мотивации: (Сказки об отношении учеников к вещам). Сказка «Собирание портфеля». Сказка «Белочкин сон». Сказка «Госпожа Аккуратность». |
| 3. Работа по формированию школьных ценностей: (Сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям). Сказка «Домашнее задание». Сказка «Школьные оценки». |
| 4. Работа по формированию здорового образа жизни: (Сказки о здоровье и о том как стать большим). Сказка «Режим. Телевизор». Сказка «Бабушкин помощник». |
| 5. Работа по формированию взаимоотношений между детьми: (Сказки о школьных конфликтах). Сказка «Ябеда». Сказка «Шапка-невидимка». |
Этапы решения:
1 этап: Организационный
1.1. Проведение установочно-организационных встреч с родителями учащихся.
1.2. Проведение установочно-организационных встреч с классными руководителями.
1.3. Получение информированного согласия родителей на участие детей в занятиях по программе.
1.4. Составление плана-графика занятий.
2 этап: Проведение программы
2.1. Проведение программы адаптации первоклассников к обучению в школе.
2.2 Проведение консультационных встреч с классными руководителями.
3 этап: Аналитический
3.1. Подготовка отчета для образовательного учреждения, в котором отражена информация о динамики адаптации первоклассников к школе, рекомендации по сопровождению учащихся, нуждающихся в психологической помощи.
Форма проведения: социальный и психологический тренинг;
Продолжительность каждого занятия 1 час школьного занятия
Периодичность: 1 раз в неделю в течение 6 месяцев, (можно проводить при хороших показателях первую учебную четверть)
Наш планируемый результат: благоприятное течение социально-психологической адаптации обучающихся 1 класса к школе
Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:
— сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
— удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ребенку нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов
— установление контакта с обучающимися, с учителем;
— удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем;
— овладение навыками учебной деятельности;
— степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому.
Оценка эффективности реализации программы: Для изучения адаптационных резервов первоклассников используются проективные рисуночные тесты, тест тревожности и цветовой тест Люшера, который необходимо провести вначале и в конце периода
Структура каждого занятия
выстроена с учетом рекомендаций Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой по организации коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия и включает такие этапы:
1. Ориентация. Ритуал «входа» в сказку
2. Повторение
3. Расширение
4. Закрепление
5. Интеграция
6. Резюмирование
7. Ритуал «выхода» из сказки.
Программа адаптации первоклассников посредством сказкотерапии:
Занятие 1. Вводное Сказка «Создание лесной школы»
Цель: создать атмосферу сотрудничества, взаимопонимания, психологической безопасности, раскрыть правила общения в группе.
Занятие 2. «Сказка «Игры в школе»
Цель: формирование устойчивой самооценки, создать атмосферу психологической безопасности, дать возможность почувствовать собственную значимость. Беседа «Чем школьник отличается от дошкольника?»
Занятие 3. Сказка «Ежик и море» С.Козлова
Цель: формирование устойчивой учебной мотивации, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности, создать атмосферу психологической безопасности, дать возможность почувствовать собственную значимость.
Занятие4. «Волшебная школа»
Цель: помощь обучающимся в осознании новых требований, в формировании внутренней потребности в их исполнении.
Занятие 5. Сказка «Спорщик» Цель: содействовать осознанию школьных норм и правил.
Занятие 6. Сказка про жителей ладошек, или Как стать настоящим микробом Автор: Михеева Ирина
Цель: раскрыть перед обучающимися понятия «плохо» и «хорошо»; усвоить нормы общения с детьми и взрослыми; совершенствование коммуникативных умений и навыков; развивать умение понимать правила и нормы поведения.
Занятие 7. Сказка Б. Заходера «Кит и Кот»
Цель: помощь первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников,формировать положительную мотивацию.
Занятие 8. Соколов-Микитов И. «Листопадничек»
Цель: познакомить с понятием настроение; развивать умение управлять своим настроением; снятие психо-эмоционального напряжения
Занятие 9 Драгунский В. «Он живой и светится…»
Цель: знакомство с понятием «эмоции», развитие умения распознавать и описывать свои эмоции и эмоции других людей; совершенствование навыков общения, формирование у обучающихся умение понимать друг друга.
Занятие 10. М. Пляцковский «Разноцветные зверята»
Цель: знакомство с чувством радости; развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние; развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека.
Занятие 11.Сказка «Ничуть не страшно! » А. М. Кириллова
Цель: познакомить детей с эмоцией страха; научить узнавать эту эмоцию по схематическому изображению на рисунках; научить передавать эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимики, жестов, пантомимики, художественных средств), снятие эмоционального напряжения.
Занятие 12. Русская народная сказка «Дружба зверей»
Цель: создать атмосферу сотрудничества, взаимопонимания и психологической безопасности, сплочение классного коллектива, создание благоприятного психологического климата в классе.
Сказки-помощники для «Как собрать портфель?» Сказка « Госпожа Аккуратность Сказка«Школьные оценки» Сказка «Больной друг»
Список литературы
1.Акимова М.К.,. Козлова В. Т. Психологическая кoppeкция умственного развития школьников.- «Академия», М:, 2002г.
2. Битянова М.Р, Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция педагогическая поддержка. Москва. Педагогический поиск. 1998.
3. Большова Т.В. Учимся по сказке / Т.В. Большова – СПб, Детство-Пресс, 2011.
4. Диагностика школьной дезадаптации./ под ред. С.А. Беличева, И.А. Коробейникова. Научно-методическое пособие для школьных психологов. М.: Редакционно-издательский центр Социальное здоровье России, 2003, 89-126.
5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.Практикум по сказкотерапии. – «Речь», Петербург:,2002г.
6. Кукушкина Е.Ю. Пути преодоления дезадаптации у младших школьников средствами сказкотерапии — http://festival.1september.ru/articles/527966/
7. Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. — 118 с.
