автор: Рябов Дмитрий Сергеевич
тренер — преподаватель МБОУ ДО ДЮСШ
«Интегрированный урок-проект (триатлон, математика.)
«Интегрированный урок-проект (триатлон, математика.) для развития познавательной активности обучающихся»
Тренер-преподаватель по триатлону ДЮСШ Рябов Дмитрий Сергеевич.
Методика интегрированного урока.
Первый этап работы подготовительный.
Он включает в себя следующие элементы: планирование, организация творческой группы, конструирование содержания урока, репетиции. Рассмотрим каждый элемент подробно.
Цель интегрированного урока – достичь целостного представления об изучаемом (явлении, событии, процессе, которые отражаются в теме, разделе программы и т.п.). Анализ педагогической практики показывает, что в настоящее время интегрированные уроки используются в основном как обобщающие. Это обусловлено тем, что учебный материал, как правило, изучается индуктивным методом, т.е. линейно-поступательно, шаг за шагом от частного к общему. Количество разделов в программе определит количество и тематику интегрированных уроков в учебном году. В процессе планирования необходимо определить основные интеграции, т.е. ответить на вопрос: на основе каких знаний будут осуществляться интеграции? Например, при интеграции предметов гуманитарного и художественно-эстетического циклов интегратором (ядром интеграции) может стать история, так как логика изучения этого курса рассматривает развитие общества разносторонне (интегрировано): развитие исторических событий (собственно история), развитие политических систем (политология), развитие культуры (культурология). Темы по культуре интегрируют знания по истории науки, техники, изобразительного искусства, литературы, музыки, архитектуры и театра. Следующая задача состоит в том, чтобы определить близкие темы по литературе, изобразительному искусству и музыке для их интеграции с историей. Для этого необходимо проанализировать программы этих предметов. Организация творческой группы. Формирование команды учителей – это одно из ответственейших моментов работы над уроком, так как от взаимной совместимости и слаженности работы команды зависит успех урока. Общеизвестно, что психологическая совместимость является важным фактором успеха работы любой группы людей. Поэтому важно, чтобы творческая группа создавалась с учетом взаимной совместимости. Только в атмосфере партнерства и взаимной доброжелательности может родиться хороший урок. Конструирование содержания урока. На первом этапе урок моделируется в общих чертах, без конкретизации материала. Необходимо разработать композицию урока, определить ее основные части.
Следующий этап работы над содержанием урока – этап самостоятельного творчества. Каждый учитель самостоятельно подбирает материал по своему направлению. Задача состоит в том, чтобы найти по возможности исчерпывающий материал по тематике урока, выявить интересные факты, подобрать необходимые иллюстрации, музыкальные произведения и другой материал. Затем группа приступает к созданию плана-конспекта урока. На данном этапе, рассмотрев и обсудив весь собранный материал, творческая группа производит отбор лишь самого необходимого из всего массива информации, отказавшись от всего малосущественного. Это связано с необходимостью соблюдать временные рамки урока. Главная задача этого этапа заключается в том, чтобы создать целостную ткань урока без четких границ между интегрируемыми частями.
Репетиционный этап. В ходе репетиции творческой группы учителей отрабатывается режиссура урока, оттачивается сценарий. На этом этапе определяются «роли» учителей на уроке: кто отвечает за технические средства, кто читает стихи и т.д. Необходимо придумать мизансцены: кто, где стоит, как двигается (чтобы не загородить проецируемый слайд или другого учителя), что делает и т.д. Необходимость в такой детальной проработке хода урока обусловлена особенностью работы ансамбля учителей.
Второй этап подготовки и проведения урока – исполнительский. Начало урока, по нашему мнению, должно оказать на учащихся сильное эмоциональное воздействие, чтобы настроить их на его восприятие. В современной дидактике этот этап урока называется фазой вызова. Цель этого этапа – вызвать интерес учащихся к теме урока, к его содержанию. Способы вызова интереса учащихся могут быть различные, например, описание проблемной ситуации или интересного случая. В заключительной части урока необходимо обобщить все сказанное на уроке, подвести итог рассуждениям учеников, сформулировать четкие выводы. Как и начало урока, концовка должна произвести на учащихся сильное эмоциональное воздействие. Желательно, чтобы интегрированный урок имел проблемный характер. Если это вводный урок, то на нем необходимо обозначить проблемные вопросы, которые будут рассматриваться на последующих уроках. На обобщающем уроке также можно сформулировать вопросы, которые ученики будут рассматривать самостоятельно во внеурочное время.
Третий этап – рефлексивный. На этом этапе проводится анализ урока. Технологическая карта интегрированного урока-проекта
План – конспект интегрированного занятия (триатлон, математика.)
Наименование организации: МБОУ ДО ДЮСШ (р.п. Усть-Донецкий)
Дата проведения: 05 ноября 2020г.
Место проведения: Игровой зал ДЮСШ
Время проведения: 15:30-17:00
Тренер-преподаватель: Рябов Дмитрий Сергеевич.
Этап обучения: СОГ первого года обучения по специализации Триатлон
Предмет: Секция триатлон.
Тема занятия: применение знаний математики и выявление победителя в эстофете.
Тип занятия: открытый урок
Форма занятия: коллективная, групповая.
Цель занятия: Научиться применять знания математики в подсчете результатов эстафеты. Первые судейские навыки.
Задачи занятия:
Образовательная: Развитие внимательности, практическое применение знаний математики. Формирование системных знаний по комплексному освоению учебного материала на занятиях по триатлону с учётом междисциплинарных связей;.
Развивающая: способность развивать выносливость, силу воли путем преодоления сложностей выполнения упражнений, совершенствование знаний математики..
Воспитательная: формировать положительного отношения к физической культуре и спорту, умение применять знания других дисциплин
«математика» стремление к физическому совершенству и здоровому образу жизни.
Прогнозируемые результаты: Успешное применение знаний математики в подсчете результатов эстафеты.
Личностные:
— осознавать значения математики в своей жизни;
— проявлять упорство в достижении цели;
— связывать успехи с терпением, активностью.
Метопредметные результаты:
регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию тренера;
познавательные: ознакомиться с техникой подсчета результатов эстафеты;
коммуникативные: слушать и слышать друг друга и тренера, исправлять недостатки.
Предметные:
—совершенствовать умения и технику выполнения упражнений включенных в эстафету применять знания математики;
— знать технику работы рук и ног а также правил сложения и вычитания;
— уметь бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности в спортзале.
| Этап образовательного процесса | Деятельность тренера | Деятельность учащегося | |||||||
| Личностная | Регулятивная | Познавательная | Коммуникативная | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 5 | 6 | |||||
| Подготовительный (25 мин.)Построение
-Какие качества развивают эстафета? -Как вы думаете зачем нам необходимо применять знания математики при подсчете результатов? В каких эстафетах вам приходилось участвовать?
Равномерный бег. Ходьба — на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, на внутренней, в полуприсяди Бег с высоким подниманием бедра, захлест голени, a-skip, b-skip, приставным шагом (правый левый бок), челночный бег 5/10м. Упражнения для шеи ( повороты, вращения, наклоны). Упражнения для рук (рывки, вращения). Упражнения на туловище (наклоны, повороты). Упражнения на ноги ( махи, выпады). ОРУ на месте: -исходное положение (и.п.) – руки на поясе; наклоны головы 1-вправо, 2-влево, 3-вперед, 4-назад -и.п. – о.с., руки в замок, круговые вращения кистями, произвольно (20 сек.); -и.п. – о.с., руки в замок, волнообразные движения кистями влево (на первые 4 счета), то же влево (на следующие 4 счета); — и.п. – о.с., руки в замок; 1 – руки ладонями к груди; 2 – выкрут вперед; 3 – и.п.; 4 – выкрут вверх; — и.п. – о.с., правая рука вверху, левая внизу, рывки руками на каждый счет (6 -8 раз), постепенно увеличивать частоту движений до максимальной; — и.п. – о.с., руки к плечам, круговые движения руками вперед, то же – назад (по 4 раза); — и.п. – о.с., круговые движения прямыми руками вперед, то же назад, (по 4 раза), следить за амплитудой движений; — и.п. – о.с., руки на пояс, круговые движения туловищем вправо, то же – влево (по 4 раза), следить за амплитудой движений, ноги прямые, пятки не отрывать от пола; — и.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс; пружинящие наклоны туловища к правой ноге, в середину, к левой ноге, и.п. (по 4 раза), ноги в коленях не сгибать, руками достать пола; — и.п. – о.с., руки на пояс, прыжок ноги вместе (15 сек.), прыжки на месте, прыгать на носках, туловище и ноги прямые; |
подвести учащихся к задачам урока, настроить на урок. Обратить внимание на внешний вид. Информационная технология.
Следить за осанкой. Подготовить организм занимающихся к работе в основной части урока.
При выполнении упражнений организуем анализ правильности выполнения упражнений учеником. Подготовить организм занимающихся к работе в основной части урока Упражнения выполняются в шеренгу по два Все упражнения разминки выполнять по 6 повтора.
Размять кисти рук для дальнейших упражнений Упражнения выполнять на максимальной амплитуде
При выполнении упражнений организуем анализ правильности выполнения упражнений партнером
Наклон делать глубже, ноги в коленях не сгибать
При выполнении прыжков на месте – сохранять дистанцию
|
Формирование интереса.
Установить роль разминки при подготовке организма к соревновательной деятельности.
Здоровье — сберегающая технология. Уточнить влияние разминки на все группы мышц. Правильное и сознательное выполнение упражнений. Определять собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке. Определять степень утомления организма во время учебной деятельности.
Установить роль разминки при подготовке к эстафете.
Умение выполнять физические упражнения для развития мышц
Безопасное поведение во время выполнения задания |
Формирование интереса. Активное участие в диалоге с тренером.
Адекватно воспринимать предложение тренера по исправлению ошибок.
Сознательное выполнение определенных упражнений.
Самостоятельно выстраивают версию необходимости занятия бегом.
Сознательное выполнение определенных упражнений.
Определить последовательность и приоритет разминки мышечных групп
Выполняют команды тренера, контролируют свои действия согласно инструкции тренера |
Вся группа во фронтальном режиме слушает тренера.
Планировать путь достижения цели, ставить познавательные задачи.
Формировать мыслительные операции по каждому из разучиваемых элементов. Умение сосредоточиться для достижения цели. Планировать путь достижения цели, ставить познавательные задачи.
Произвольно строим речевое проговаривание упражнений за тренером.
|
Обсудить ход предстоящей разминки.
Личностно-ориентиро-ванная технология. Деятельность направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со сверстниками, так и с тренером Обсудить ход предстоящей разминки
Деятельность направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со сверстниками при работе, так и с тренером. |
||||
| Основная часть (50мин)
Делим группу на две команды по 10 человек, выделяем из каждой команды по 1 капитану. Выделяем две полосы дорожными конусами в пределах которых будет проходить эстафета. Эстафета. 1.Прыжки в мешке; задача сделать как можно меньше прыжков, количество прыжков считается и заносится в таблицу. 2.У каждой команды по 6 мячей и по одной корзине в которую они после преодоление бегового участка бросают мячи, подсчитываются попавшие в корзину мячи и заносятся в таблицу. 3.С каждой команды капитан выделяет по 3 наиболее сильных участника, их задача в сумме сделать как можно больше отжиманий. Результат заносится в таблицу. 4.Приседание на одной ноге положив руки друг другу на плечи, приседает вся команда одновременно. Результат заносится в таблицу. 5.Каждой команде дается 1мин. чтобы перенести как можно больше «раненых» в качестве» раненых» выступает команда соперник. |
Деление группы на пять отделений.
Рассказ и показ техники прыжков на каждом участке. Проведение краткого инструктажа, руководство работой, коррекция действий (по мере необходимости). Фиксирование результатов в таблици. Помогает и поправляет — У вас все получилось, вы молодцы!
|
Соблюдение правил выполнения эстафеты, дисциплинированности.
Уметь контролировать результаты в форме сличения . Повторяют за педагогом и запоминают. Владеть известными приемами прыжков уметь осуществлять их в разных условиях Развитие чувства ритма. Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Положительное отношение к занятиям двигательной деятельностью Внимательно относится к собственным переживаниям при допущении ошибок Развитие координационных способностей в сложных двигательных действиях Постоянно совершенствовать приемы, улучшая общую согласованность их выполнения. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности. Активное включение в выполнение двигательного действия; |
Умение регулировать свои действия, взаимодействовать в группе.
Осуществляют самоконтроль за состоянием своего организма. Принимать инструкцию преподавателя, четко ей следовать. Осуществлять контроль. Оценивать выполнение двигательных действий согласно поставленным задачам. Сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль Самоконтроль правильности выполнения упражнений
Умение отстаивать свою точку зрения. Осуществлять самоконтроль, выявлять отклонения от эталона. |
Формировать мыслительные операции по каждому из элементов и соединение их в целое
Определить эффективную модель прохождения этапа эстафеты. Умение анализировать, выделять и формулировать задачу Владения знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовки в соответствии с возрастным нормативом. Умение выделять необходимую информацию Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на жизненном опыте.
Анализ полученной информации
Умение сосредоточиться для достижения цели |
Распределение функций обучающихся во время работы по местам занятий
Развиваем умение выразить свою мысль по поводу освоения технических приёмов и тактических действий Уметь договариваться в совместной деятельности, взаимодействовать со сверстниками. Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время соревновательной деятельности. Умение заметить достоинства и недостатки своего исполнения движений Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам Взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи Внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям соперников. Умение интегрироваться в группу, строить взаимодействия, прогнозировать результаты. |
||||
| Заключительная часть рефлексия.
Подведение итогов; -каждый участник берет заполненную таблицу и самостоятельно подсчитывает результаты эстафеты. -Проверка подсчетов и объявление результатов эстафеты. Частная задача этапа: восстановление основных функциональных систем. Методы: метод целостного упражнения. УУД: Рефлексия: Кому понравилось на занятии? Что не понравилось на занятии? Назовите самый интересный момент урока? Назовите самый сложный момент занятия? Что вы считаете сложным в подсчете результатов эстафеты?
Частная задача этапа: устранение типичных ошибок, которые допускают обучающиеся при подсчетерезультатов УУД:. Подведение итогов. Оценивание.
|
Восстанавливаем пульс, дыхание.
Объясняем правило подсчета результатов.
Постановка вопросов.
|
Выполнение упражнений.
Умение воздействовать на организм в целях восстановления основных функциональных систем.
Определить собственные ощущения при освоении учебной задачи на занятии.
Умение оценивать свою собственную деятельность, эмоциональное состояние, выявлять ошибки, корректировать дальнейшую деятельность.
|
Условия, необходимые для достижения поставленной цели
Определить смысл поставленной на занятии УЗ
Оценивают свою работу на занятии, прослушивают оценку преподавателя Вычленять новые знания. |
Формируем умение выделять основные признаки сравнения выполнения УЗ Обсуждают работу на занятии. Повторяют новые полученные знания на занятии.
Оценивают свою деятельность. |
Обеспечиваем социальную компетентность и учет позиции других людей
Отвечают на вопросы преподавателя,
Слушают одногруппников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на занятии |
||||
