автор: Салахова Регина Инсафовна
Преподаватель по классу фортепиано
МБУДО «Татарская детская музыкальная школа им. Ильхама Шакирова № 32» Московского района г. Казани
Инновационный взгляд на начальное музыкальное образование
Инновационный взгляд на начальное музыкальное образование
Салахова Регина Инсафовна
преподаватель фортепиано
высшей квалификационной категории
Радикальные экономические и социальные преобразования последних лет в России требуют от системы образования более гибкого опережающего реагирования на изменения в социокультурной среде адаптации к ним. В данных условиях особую актуальность приобретает совершенствование базового звена музыкального образования.
Музыкальное обучение на начальном этапе выполняет две важнейшие образовательные функции – развитие музыкально-творческих способностей и формирование художественной культуры учащихся.
В настоящее время в области начального музыкального обучения существуют две тенденции.
Первая связана с разработкой новых методик и технологий образовательного процесса — педагогическими инновациям. Вторая – заключается в строгом следовании традиционным установкам. Очевидно, что в контексте совершенствования начального музыкального образования особое значение принадлежит обеим тенденциям.
Важнейшей задачей внедрения современных подходов в процесс начального музыкального развития детей является учет разной степени одаренности учащихся и в этом смысле — создание различных по уровню сложности методических разработок пособий репертуарных сборников для обучения. Система, базирующаяся на утверждении о равенстве способностей детей и возможности применения строгих нормативных ходов в образовании учеников, нуждается в обновлении.
Обновление и обогащение музыкально-педагогического репертуара на основе инновационных подходов к начальному музыкальному образованию способствует индивидуально-личностному развитию ребенка, реализации его творческого потенциала. Развивающая функция музыкального репертуара современных учебных пособий обусловлена важнейшими критериями: высокохудожественным содержанием, доступностью, педагогической целесообразностью и воспитательной направленностью.
Успешность педагогической деятельности в работе с детьми определяется установлением творческого доверительного общения между учителем и учеником, протекающим в форме интерактивного сотрудничества, предполагающего уважение к ребенку и преодоление жесткого манипулирования его сознанием. Становлению ребенка способствует его эмоционально-личностное заинтересованное отношение к процессу освоения содержания современных учебно-методических пособий.
Практическая значимость этой методической работы определяется возможностью оптимизировать начальный этап музыкального воспитания и образования путем последовательного внедрения в учебный процесс современных инновационных технологий и теоретико-методических достижений, обеспечить процесс взаимодействия педагога и ребенка на уроке.
Объективные и субъективные предпосылки кризисных явлений в теории и практике системы дополнительного музыкального образования связаны с наличием противоречия между устаревшими образовательными программами, учебными пособиями и требованиями нового времени.
Одним из путей преодоления этих противоречий является осмысление инновационного потенциала современных учебно-методических пособий. В связи с изменившимися подходами к развитию личности ребенка очевидна необходимость анализа и систематизации современных инновационных теорий и методик, нацеленных на оптимизацию учебного процесса в системе начального музыкального образования. Получение эффективных результатов в начальном обучении игре возможно благодаря комплексному внедрению инновационных технологий и методик развивающего обучения в начальном музыкальном образовании.
Суть концепции развивающего обучения заключается в создании условий для наиболее полного развития природного потенциала ребенка. Такой подход к обучению ориентирован на выработку способов самостоятельного постижения знаний на обеспечение эмоционально-ценностного отношения к содержанию и процессу образования на формирование гуманистической направленности личности.
Педагогические инновации, внедряемые в процессе начального обучения игре на инструменте, будут способствовать совершенствованию музыкального образования при условии их гуманистической направленности и нацеленности на индивидуальное развитии личности ученика на более полную реализацию его творческого потенциала. Успешному внедрению педагогических инноваций в практику начального обучения игре на любом инструменте способствует установление творческих доверительных отношений учителя и ученика, осуществляемых в формах интерактивного сотрудничества (эмоционального предметно-действенного игрового), в которых учитель выступает универсальным источником знаний, носителем культурных норм и ценностей. Творческое применение принципов гуманистической педагогики и индивидуального подхода к учащемуся в процессе развития его психических интеллектуальных и нравственных качеств формирует его как самостоятельную думающую и действующую личность, способную делать обоснованный выбор в разнообразных учебных и жизненных ситуациях.
Необходим всесторонний анализ педагогических инноваций в музыкальном репертуаре с целью выявления его соответствия важнейшим оценочным критериям, высокохудожественное содержание, доступность, доходчивость, педагогическая целесообразность и воспитательная направленность.
Список использованной литературы
1.Ш.А.Амонашвили Личностно-гуманная основа педагогического процесса. — Минск: Университетское, 1990.
2.Б.Л.Березовский Деятельность педагога ДМШ и пути ее дальнейшего совершенствования: Автореф. дис. канд. искусствоведения. — Л., 1981.
3.Г.Г. Нейгауз Размышления воспоминания дневники. Избранные статьи. Письма к родителям. — М, Советский композитор, 1975
4.Б.Теплов Психология музыкальных способностей. — М, 1947
