автор: Семенченко Наталия Сергеевна
Воспитатель
Кураповский филиал ГБОУ Сош «Оц» с.Богатое
Мастер-класса «Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
Мастер-класса для родителей
«Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
Цель: Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
Оборудование: пластиковые стаканчики с водой (почти полный и с небольшим количеством воды), трубочки для коктейлей, сундук с набором картинок, круглые щетки для волос, памятки для родителей.
Ход мастер-класса
Уважаемые участники!
Сегодня я проведу с Вами небольшой логопедический мастер-класс.
Тема нашего мастер-класса «Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста».
Для начала я хочу задать вам вопрос и послушать ваше мнение: Нужна ли логопедическая помощь детям-дошкольникам?
Очень хорошо, интересно было выслушать ваше мнение. Давайте я немного расскажу вам о проблеме развития речи детей.
В настоящее время значительно возросло количество детей раннего возраста с задержкой речевого развития. По данным разных авторов, в настоящее время перинатальная энцефалопатия (ПЭП) встречается у новорожденных в 83,3 % случаев. Что является фактором риска возникновения у ребенка речевой патологии. Однако система логопедической помощи охватывает незначительное количество детей раннего возраста с речевой патологией. Логопедическая работа с детьми, имеющими речевые нарушения, на логопедическом пункте начинается после 5 лет, когда речевой дефект уже закрепился.
С возрастом теряется возможность пластичного изменения состояния ребенка, ухудшаются условия для компенсации и коррекции. Отсутствие каких – либо профилактических мер по предупреждению речевых нарушений в раннем дошкольном возрасте может привести к появлению целого ряда последствий недоразвития речи: нарушению процесса общения и обусловленные им трудности дальнейшей адаптации в детском коллективе (ребёнка не понимают и не хотят принимать в игру), вторичной задержке познавательной деятельности.
Ранний возраст (с рождения и до 3 лет) в жизни ребенка является наиболее ответственным периодом, когда развиваются моторные функции, ориентировочно-познавательная деятельность. Становление речи происходит в периоде второго года жизни.
Поэтому необходимо обратить внимание на развитие речи в период её становления. Именно в этот период происходит становление всех функций речи: коммуникативной, регуляторной. Большое значение особенно в возрасте с 2 до 3 лет имеет развитие всех сторон речи. Именно этот возраст наиболее благоприятен для воспитания звуковой культуры речи. Дети в этом возрасте способны легко усваивать многие звуки и закреплять их в собственном произношении, они учатся пользоваться своим артикуляционным аппаратом.
Таким образом, сегодня особое значение имеет определение направлений и содержания профилактической работы по предупреждению нарушений речи у детей раннего возраста. Гораздо легче предотвратить формирование отклонений в развитии речевой функции, чем её устранить.
Поэтому в работе по профилактике речевых нарушений у детей дошкольного возраста можно выделить следующие задачи:
- Развивать артикуляционную моторику, подготавливать артикуляционный аппарат к правильному произношению звуков.
- Учить детей выполнять длительный плавный выдох, формировать воздушную струю.
- Накапливать пассивный словарь.
- Развивать активную подражательную речевую деятельность.
Уважаемые родители как вы думаете какие меры необходимо предпринимать для развития речи детей раннего возраста и профилактики речевых нарушений?
А теперь переходим к нашему мастер-классу.
Девиз нашего мастер-класса: Послушай – и ты узнаешь, посмотри – и ты поймёшь, сделай – и ты научишься!
Для начала я хочу предложить вашему вниманию перечень игр и упражнений для развития речи детей раннего возраста, все они представлены в памятке, которую я раздам каждому в конце нашей встречи.
Артикуляционная гимнастика: «Улыбка», «Трубочка», «Улыбка-трубочка», «Заборчик», «Качели», «Вкусное варенье».
Дыхательные упражнения: «Снег», «Кораблики», «Футбол», «Буль-бульки», «Свеча».
Упражнения для тренировки основных движений языка, губ и нижней челюсти: «Успокой куклу», «Чудесный мешочек», «Лошадки», «Покажи и назови», «Кто как кричит», «Волшебный сундучок», «Хороша кукла Маша, только болят зубы у куклы нашей», «Угадай, чего не хватает», «Поезд», «Накорми телят», «Найди пару», «Автомобили», «Магазин», «Кто дальше?», «Волки воют», «Пузырь».
Игры для развития мелкой (тонкой) моторики рук: игры с рисованием, игры в емкостях с различными наполнителями, игры с предметами домашнего обихода, игры-шнуровки Марии Монтессори.
Развитие общей моторики: «Лодочка», «Снеговик», «Дерево», «Яйцо».
Теперь я предлагаю вам перейти к самой интересной части нашей встречи – практической.
Располагайтесь поудобнее и начинаем.
У каждого на краю стола под салфеткой лежат предметы, необходимые нам для упражнений.
Начнем мы с Вами с выполнения артикуляционной гимнастики. Сделаем мы ее для чего? Для того чтоб вы почувствовали, что такое лицевые мышцы, и что они у вас действительно есть. Всего как говорят косметологи у нас более 200 лицевых мышц. Девушки не бойтесь гримасничать, потому что гримаса застывшая создаёт морщины, а артикуляционная гимнастика, которая постоянно меняет лицо, только накачивает мышцы, и практически все логопеды долго сохраняют прекрасный овал лица. В реальной жизни мы с вами делаем несколько действий за время разговора: мы говорим и смотрим, говорим и слушаем. А иногда и вводить звук в речь нужно делать ни одно, ни два, а несколько действий.
- «Улыбка»: растянуть в улыбке губы, произнося звук «и». Сделать 3-4 раза.
- «Трубочка»: вытянуть губы, произнося звук «у». Сделать 3-4 раза.
- «Улыбка-трубочка»: поочередно растягиваем в улыбке губы, затем вытягиваем в трубочку, произнося последовательно звук «и», затем «у». Чередовать 3-4 раза.
- «Забор»: растягиваем губы в улыбке, сомкнув зубы. Удерживаем на счет от 1 до 5.
- «Тик-так»: высунуть кончик языка. Тянуть сначала влево, затем вправо – тик-так, имитируя движение часиков. Повторить 3-4 раза.
- «Качели»: высунуть кончик языка и тянуть его вниз, к подбородку, затем вверх, к носу. Повторить 3-4 раза.
Вот мы с вами выполнили артикуляционную гимнастику. Как ощущения? Теперь переходим к упражнениям. Хочу напомнить, что все упражнения проводятся с детьми в форме игры.
Первое упражнение, которое мы будем с вами выполнять – «Буль-бульки». У вас на столах стоят прозрачные пластиковые стаканчики. Один почти полный, а во втором совсем немного воды. Мы будем играть в «Буль-бульки» с помощью трубочек для коктейлей. Для этого в стаканчик, где много воды, нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды – можно дуть сильно. Задача так играть в «Буль-бульки», чтобы не пролить воду. Обязательно обращаем внимание ребенка на слова: слабо, сильно, много, мало. Эту игру можно также использовать для закрепления знания цветов. Для этого возьмите разноцветные стаканчики и трубочки и предложите ребенку подуть в зеленый стаканчик через зеленую трубочку и т.д.
Следующее упражнение «Покажи и назови».
Я буду мамой, а вы детишками. Я буду к вам подходить, а вы доставать картинку из сундука и называть, что на ней изображено. Пример: «Это лодка».
Следующая игра «Хороша кукла Маша, только болят зубы у куклы нашей»
Мама показывает куклу с перевязанным зубом и говорит: Заболели зубы у Маши. Больно ей. Она вздыхает «О-о-о …». Как Маша вздыхает? Ребенок: «О-о-о».
При проведении игры надо следить за тем, чтобы звук [о] произносили на выдохе длительно.
При произнесении звука [о]: губы округлены и немного выдвинуты вперёд; зубы на расстоянии 1-0,5см; корневая часть языка немного приподнята; мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость; голосовые связки сомкнуты и вибрируют.
Играть можно и с предметами домашнего обихода: решеткой для раковины, пельменницей, бусинами, пуговицами, прищепками, крышками от бутылок, крупой. Мы с вами поиграем с круглой щеткой для волос и с крышками от бутылок. Берем в руки круглую щетку для волос, катаем ее между ладонями и приговариваем:
У сосны, у пихты, елки
Очень колкие иголки.
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник.
Катая щетку, ребенок массирует ладони.
Теперь берем две крышки от бутылок, кладем на столе резьбой вверх. Это – «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах» и приговариваем:
Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы.
Мы с вами познакомились с играми и упражнениями, направленными на развитие речи детей раннего возраста и профилактику нарушений речи. Некоторые из них попробовали на практике. Мы узнали – играть можно практически со всем и совершенно не обязательно для таких игр какое-то особенное оборудование.
В конце нашей встречи я бы хотела напомнить вам о важности именно профилактики речевых нарушений у детей, ведь легче не допустить нарушение, чем впоследствии его исправить.
На этом мастер-класс закончен, большое спасибо за помощь и внимание!
